王妃光

摘 要：“盼優(yōu)生”的教育轉(zhuǎn)化，事關(guān)學(xué)生的個人前途、班級的進步、家庭的幸福和社會的安定，有著不可估量的實際意義。老師在工作中，要糾正自己主觀上存在的心理偏向；要了解“盼優(yōu)生”的心理需求，關(guān)心愛護、激起自尊；要掌握他的心理特點，對癥下藥；要因勢利導(dǎo)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在“盼優(yōu)生”轉(zhuǎn)化過程中，我們要不斷探索和進取，以真誠和愛感化學(xué)生。

關(guān)鍵詞：愛心；耐心；信心；“盼優(yōu)生”

所謂“盼優(yōu)生”，是指生理、心理和思想這些基本素質(zhì)沒有得到充分的發(fā)展，暫時未能達到黨的教育方針所確定的標準的學(xué)生。他們一般表現(xiàn)為思想不求上進，經(jīng)常違反紀律，無心向?qū)W，學(xué)習成績差，普遍存在自卑和叛逆的心理。轉(zhuǎn)化“盼優(yōu)生”的工作，是衡量教育成敗的重要指標之一，教育實效性也是衡量老師教育方法是否得當?shù)闹笜?。所以每一位教育工作者都必須特別重視“盼優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化工作。

就像世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每一個學(xué)生都是一個獨一無二的世界，老師每時每刻都有研究的內(nèi)容。每個班都有“盼優(yōu)生”，做好轉(zhuǎn)化工作對培養(yǎng)“四有”新人，對全體學(xué)生健康成長有重要的意義。那么，在工作中，老師該如何抓好“盼優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化方法？

一、愛心永相佐

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說過：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子，才是真正的愛?！敝挥袗蹖W(xué)生，學(xué)生才愛老師，這種愛就如一把萬能的鑰匙，它能打開學(xué)生的心門，使你接近學(xué)生，感化學(xué)生。老師只有真誠地呵護學(xué)生，才能喚起學(xué)生尊師的感情，才能使學(xué)生體會到人間的溫暖。讓愛的陽光普照到每個學(xué)生的心靈，讓每個學(xué)生都感受到溫暖。

（一）愛是育人的根本

沒有愛，便沒有教育。學(xué)生希望從老師那里得到熱情的關(guān)注而不是冷漠的監(jiān)視?！芭蝺?yōu)生”也是如此，他們時時翹首以待，有的甚至不惜做出各種違反課堂常規(guī)的舉動來引起教師的關(guān)注。所以，老師要了解他們的心理需求，決不能嫌棄、歧視、疏遠他們。蘇霍姆林斯基曾說：孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵?？梢姡芭蝺?yōu)生”也是花朵，只不過與其他花朵不同的是更加脆嫩，更需要倍加愛護。所以，老師要以真誠的愛去全面關(guān)心和幫助每一個“盼優(yōu)生”。讓他們在生活和學(xué)習中親身去體會老師們的善意和真誠，贏得他們的尊重和信任，把我們當成自己的知心朋友而打開心靈的大門，真正感受到老師的可親、可信和可敬，從而消除疑懼和對抗，達到“親其師，信其道”的理想效果。

（二）愛有著巨大的感召力

特級教師斯霞說得好“沒有真正的愛，就沒有真正的教育”。教師對學(xué)生真誠的愛有著巨大的感召力。只有真誠對待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強烈共鳴，才能填平師生間的鴻溝，達到師生間的相互信任，學(xué)生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學(xué)生，才能有的放矢地及時給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長。

二、耐心永相伴

（一）耐心引導(dǎo)思想

小學(xué)生思想單純，可塑性較大，“盼優(yōu)生”在前進的過程中，往往多次出現(xiàn)反復(fù)，這就是其“特殊性”。有經(jīng)驗的老師是早就能預(yù)料到的。青年教師則不然。在這種情況下，要沉著冷靜，不可大動肝火，以為其可謂“朽木不可雕也”。據(jù)我多年觀察，“盼優(yōu)生”在智力上不比一般學(xué)生差，只是有時思維方式和膩煩心理比一般學(xué)生容易外露，這是因為怕吃苦，缺乏堅強毅力，學(xué)習意志薄弱，興趣欲望沒有定型造成的?！耙庵臼浅晒Φ闹匾蛩亍薄＠蠋熢谶@時要積極做到有意識地，有目地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的意志，反復(fù)抓，抓反復(fù)。這是教育轉(zhuǎn)變“盼優(yōu)生”的常規(guī)。

（二）耐心牽引行為

需要是人的心理活動的源泉，是人的行為動機的根源。老師想鞏固“盼優(yōu)生”教育的成功率，就必須了解“盼優(yōu)生”反復(fù)的心理活動及需要。人的需要是多種多樣的，不同時期，不同客觀條件下需要也不同。而諸多的不同需要中，一個時期內(nèi)總有一種占支配地位成為主導(dǎo)需要。老師在遇到新問題或老毛病重犯時，可以從其內(nèi)在的需要加強對他的重新認識，分析、修改原計劃，制定新措施，請學(xué)生再次對自己的過去進行自我評價。因為這次自我評價的水平是衡量其是否比過去成熟的標志。它經(jīng)歷了一個由被人評價到自我評價的一個相對的漫長過程。在這個認識發(fā)展過程中，學(xué)生擺脫不了外界因素的影響。即使自我評價發(fā)展到一定水平，也仍然少不了對外界評價的依賴。因而老師要做好再次分析、評價。在再次評價中幫助學(xué)生樹立信心，不懈地努力。 隨著年齡的增長，知識的增多，“盼優(yōu)生”對自己的行為有了新的評價，同時也有了“自律”的能力，逐漸形成了穩(wěn)定期，與成功又接近了一步。教師把對學(xué)生反復(fù)的教育，當成成功的鞭策，把已經(jīng)成功的學(xué)生典型與反復(fù)教育相結(jié)合，鞏固率會大大地提高。

（三）耐心促引過程

一方面是指“盼優(yōu)生”的轉(zhuǎn)變要有一個過程，不可能一蹴而就；另一方面是指老師不能有一勞永逸的思想，要有反復(fù)抓，抓反復(fù)的準備，千萬不能操之過急，否則就會事與愿違。老師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅持正面教育，用循循善誘的方法，經(jīng)常性地作耐心細致的思想轉(zhuǎn)換工作，最大限度地發(fā)現(xiàn)和挖掘“盼優(yōu)生”的優(yōu)點和長處調(diào)動其積極性。

三、信心永相隨

“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對“盼優(yōu)生”以表揚為主，給予信心，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設(shè)計相宜的課堂情景。使“盼優(yōu)生”在課堂上“有飯吃”，“有事做”， 有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和“盼優(yōu)生”的學(xué)習個性；此外還要經(jīng)常與他談心，融洽師生間的信任，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)他們的自信心，體驗成功感。

總之，“盼優(yōu)生”要著力一個“化”字，需要老師用“愛”的情感去喚醒他們的自尊心、自愛心、自信心。老師的“愛”就如春風細雨，滋潤著學(xué)生的心靈，使之充滿生機與希望。我們?yōu)閹熣撸欢ㄒ朴谟^察和捕捉他們身上的細微變化，趁熱打鐵，把他們一時的激奮變成爭取進步的起點，從而揚起風帆向前勇進。以愛心、耐心、信心來栽培“與眾不同”的花朵，綻放必絢麗！

參考文獻：

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