黃玲霞

摘要 閱讀與寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能，但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，兩者常被割裂開(kāi)來(lái)。因此，重視學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作，將兩者有機(jī)地結(jié)合，打造讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式有重要的現(xiàn)實(shí)意義。讀寫(xiě)一體化不僅能使學(xué)生更有效地理解英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的育人價(jià)值和學(xué)科的課程價(jià)值。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 讀寫(xiě)一體化 關(guān)鍵能力 核心素養(yǎng)

當(dāng)前，在初中英語(yǔ)課堂中，閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)效果并不理想，主要原因在于教師將讀與寫(xiě)分成了兩個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，而且也不能確保教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等的提升。而讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式將有效解決初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與訓(xùn)練，將知識(shí)的灌輸作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要方式。同時(shí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

2.英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題。

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，大多教師未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍不高。而且，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)缺乏時(shí)效性和針對(duì)性，很難促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。此外，教師通常只采用教師評(píng)價(jià)這一單一模式，無(wú)法得到有效的反饋。

二、讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式構(gòu)建

讀寫(xiě)一體化是指以閱讀文本為載體，從文本閱讀的內(nèi)容入手，進(jìn)行主題寫(xiě)作，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)深化閱讀的質(zhì)量。將閱讀和寫(xiě)作融在一起，以確保學(xué)生在讀中積累寫(xiě)作的素材，在寫(xiě)中展示自己讀的成果。

三、讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式實(shí)施策略

1.通過(guò)主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要不斷激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)展有價(jià)值的學(xué)科教學(xué)主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，想要促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力的提升，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，并收到良好的效果。在教學(xué)“Friends”一課時(shí)，教師就可以開(kāi)展趣味活動(dòng)，使學(xué)生全身心投入活動(dòng)。游戲結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)。

2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，積累寫(xiě)作素材。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫(xiě)作素材，以及寫(xiě)作思路。在讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式應(yīng)用下，教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀范圍的拓展與延伸，在提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地積累寫(xiě)作素材，甄選有價(jià)值的文本材料。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的思想以及寫(xiě)作思路。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力。

3.通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，提升閱讀效率。

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力中“語(yǔ)言能力”的重要組成部分，也是閱讀成果的外在表現(xiàn)形式。閱讀范圍的拓展與延伸，寫(xiě)作素材的積累與豐富，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)步。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取讀寫(xiě)一體的教學(xué)方式，在學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)前，要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，再讓學(xué)生帶著困惑和目標(biāo)閱讀文章，就能夠更加清晰地把握文章的內(nèi)容和思路。而且，學(xué)生會(huì)對(duì)自己閱讀前后所寫(xiě)的作文進(jìn)行比較，找到自己的不足，有效地改正和調(diào)整。

4.讀寫(xiě)一體，提高學(xué)生綜合能力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施讀寫(xiě)一體教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)的提高。但這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要為學(xué)生制訂長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生共同努力達(dá)成。因此，教師要養(yǎng)成讀寫(xiě)一體的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到好詞好句主動(dòng)記錄、模仿和寫(xiě)作;在寫(xiě)作遇到困難時(shí)，自主閱讀相關(guān)材料，有效解決問(wèn)題，提高寫(xiě)作能力。例如，教師可以在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展課前三分鐘活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己喜歡的范文;或是為學(xué)生播放英文電影片段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能使學(xué)生身處英語(yǔ)環(huán)境，接受環(huán)境的熏陶。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作都是極為重要的內(nèi)容，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力的重要方式，是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師要重視學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，將兩者有機(jī)地結(jié)合，打造讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式。英語(yǔ)教師通過(guò)讀寫(xiě)一體化的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生更有效地理解英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，真正意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的育人價(jià)值和學(xué)科的課程價(jià)值，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野、跨文化溝通能力的人才。

（作者單位：江蘇省常州市第二十四中學(xué)）