王衍鳳，韓淑玲，李海玉，王 麗

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊262737）

課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課程教學(xué)與改革的前提，而《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)電類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握電子技術(shù)應(yīng)用所需要的基本知識(shí)、方法和技能，課程內(nèi)容繁瑣，課程特征能夠適用混合式教學(xué)模式。為了充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)，文章結(jié)合電子技術(shù)課程現(xiàn)狀，重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)案例典型化、實(shí)踐內(nèi)容主干化三方面論述。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位碎片化，同時(shí)合理引入教學(xué)案例，變實(shí)踐內(nèi)容為課堂教學(xué)內(nèi)容的主干，理論知識(shí)為枝葉，引領(lǐng)學(xué)生做課程學(xué)習(xí)的“主角”。

1 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分，課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單元件到集成電路，學(xué)生技能從元件認(rèn)知到電路分析與制作，知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)，技能要求高，同時(shí)，課時(shí)量的壓縮給課程教學(xué)增加了難度。

根據(jù)舊的教學(xué)內(nèi)容體系，教師需要先講授教學(xué)內(nèi)容，后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，大量的理論知識(shí)占據(jù)了課堂空間，如三極管放大電路，從電路組成到靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析，再到不同形式的放大電路，內(nèi)容抽象難懂，當(dāng)所有理論講完的時(shí)候，實(shí)踐教學(xué)極有可能因課時(shí)關(guān)系不得不被刪除了，學(xué)生實(shí)踐被弱化。而且，學(xué)生的“學(xué)”始終跟在教師的“教”后面，被動(dòng)的學(xué)習(xí)抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在強(qiáng)烈的被迫記憶和參與要求中，學(xué)生學(xué)習(xí)思維不斷僵化，甚至喪失。

混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合，開展線上、線下學(xué)習(xí)，給“沉悶”的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)帶來(lái)了新鮮空氣，給學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。

2 教學(xué)內(nèi)容碎片化

教學(xué)內(nèi)容碎片化是指在合理的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)下，把每個(gè)任務(wù)下的知識(shí)點(diǎn)作為最小碎片，“碎片”間有的是相互獨(dú)立的，有的是前后關(guān)聯(lián)的，是項(xiàng)目學(xué)習(xí)必不可缺的成員。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解、記憶知識(shí)，掌握技能。圖1是譯碼顯示電路原理圖，而分析原理圖是學(xué)習(xí)項(xiàng)目下的一個(gè)任務(wù)，為了便于理解和記憶，該任務(wù)可分為CD4511管腳認(rèn)知、數(shù)碼管管腳認(rèn)知、二者對(duì)應(yīng)管腳接線三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣需要理解和記憶的知識(shí)由整變碎，更符合學(xué)生的思維規(guī)律，利于整體認(rèn)知和記憶。

圖1 譯碼顯示電路原理圖

3 教學(xué)案例典型化

教學(xué)案例典型化是指它要緊貼課程教學(xué)的重難點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的宏觀認(rèn)識(shí)，或啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，或融電路分析與制作于一體。只有典型化的教學(xué)案例才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，并思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如“助聽器”教學(xué)案例，它首先讓三極管放大電路知識(shí)與生活應(yīng)用有了聯(lián)系，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生理解了三極管放大電路的作用，使抽象的知識(shí)得以興趣化的主動(dòng)認(rèn)知。而 “譯碼顯示電路”案例是一個(gè)融電路分析與制作一體的教學(xué)案例，它引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集成塊CD4511、數(shù)碼管，掌握電路原理，在電路制作及結(jié)果演示中進(jìn)一步刺激學(xué)生感觀，提高其綜合分析能力和實(shí)踐技能，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

4 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主干化

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主干化的核心就是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)內(nèi)容的主干。實(shí)踐教學(xué)不僅能幫助深入理解和鞏固知識(shí)點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、主動(dòng)思維能力、協(xié)作精神等，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主干化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)完成理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。如知識(shí)點(diǎn)“二極管的認(rèn)識(shí)”，與其全面理論講解，不如改為實(shí)踐教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為二極管外形認(rèn)知、電阻測(cè)試、質(zhì)量檢測(cè)，如此，把課堂還給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程具備實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)的特征，而混合式教學(xué)模式給實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主干化提供了契機(jī)，所以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主干化是該課程教學(xué)改革的要點(diǎn)。

5 線上線下教學(xué)內(nèi)容明確化

線上線下教學(xué)內(nèi)容需要明確化是指每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目必須明確線上學(xué)習(xí)內(nèi)容和線下學(xué)習(xí)內(nèi)容。線上、線下學(xué)習(xí)是混合式教學(xué)模式的主要體現(xiàn)，“線上”重理論，“線下”重技能。所以，只有分別設(shè)計(jì)明確合理的教學(xué)內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

線上學(xué)習(xí)內(nèi)容包括單元學(xué)習(xí)、完成課程活動(dòng)對(duì)應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容、知識(shí)拓展、完善課程作業(yè)、在線測(cè)試等；線下學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括工具書查詢、電路制作、故障分析及排除、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、提交項(xiàng)目作品、參與學(xué)習(xí)考核等。線上、線下學(xué)習(xí)的融合，不單純是理論和實(shí)踐的混合，而是從習(xí)慣、認(rèn)知、主動(dòng)性等方面入手，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以實(shí)踐為主線，加大了學(xué)習(xí)深度和廣度。如案例“制作譯碼顯示電路”，線上教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4511集成塊功能及管腳排布、數(shù)碼管作用及管腳功能、理解電路原理等理論知識(shí)；線下教學(xué)內(nèi)容主要是掌握手工焊接常識(shí)、識(shí)別4511集成塊輸入管腳、輸出管腳和控制管腳等、識(shí)別數(shù)碼管a至g管腳并找出公共端、完成電路制作、分析并排除故障、記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，線下教學(xué)內(nèi)容是線上教學(xué)內(nèi)容的延伸。明確線上線下教學(xué)內(nèi)容是提升教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革的要點(diǎn)。

6 結(jié)語(yǔ)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)與改革離不開教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)案例典型化、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主干化、線上線下教學(xué)內(nèi)容明確化符合混合式教學(xué)模式的需要和發(fā)展，文章的論述能夠幫助拓展課堂教學(xué)、改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升課程教學(xué)效果，同時(shí)，文章可以為同類課程的教學(xué)與研究提供框架性思維。