鄭廣榮

摘要：新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯特征。新課標(biāo)中指出動手實踐，自主探索與合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，合作學(xué)習(xí)作為新型學(xué)習(xí)方式被廣泛運用于課堂教學(xué)實踐中，合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)方式，由于其對學(xué)生知識，能力和社會技能有著較好的效果，逐漸被教育工作者認(rèn)可。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，也充分體現(xiàn)了師生之間的相互交流和相互作用，但在實際課堂中，由于對合作學(xué)習(xí)小組沒有充分的理解。大多數(shù)老師，僅僅是將合作學(xué)習(xí)小組作為一個教學(xué)手段，隨便幾個學(xué)生分一組，沒有考慮利弊，建立形式過于簡單，使得合作學(xué)習(xí)小組過于形式化，怎樣進行有效組建合作學(xué)習(xí)小組是小組學(xué)習(xí)開展的首要關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 建立形式 相互作用

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組建合理有效的合作學(xué)習(xí)小組呢？我結(jié)合個人的實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、科學(xué)分組

科學(xué)分組很關(guān)鍵，這是提高小組學(xué)習(xí)成效的基本前提，更能促進組內(nèi)成員共同進步。分組的原則是采取揚長避短，優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)。具體做到：

1.優(yōu)差搭配

指學(xué)習(xí)資質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績等素質(zhì)方面好、中、差的學(xué)生混合搭配。

2.背景差異

不一樣家庭背景、不一樣生活環(huán)境、不一樣生活經(jīng)歷的學(xué)生搭配在一組，能夠為學(xué)生帶給不一樣的信息，不一樣的經(jīng)驗，豐富學(xué)生的閱歷。

3.男女混組

不僅能夠發(fā)揮性別優(yōu)勢，還能杜絕女生群聊，男生打鬧現(xiàn)象發(fā)生。

4.五人為佳

每組人數(shù)以5人為佳，如果小組人數(shù)太多，發(fā)表個人意見的機會相對減少;另外組內(nèi)成員過多容易造成課堂秩序的混亂。

二、選好組長

實踐證明，沒有組長的組織協(xié)調(diào)，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動常常會處于混亂無序狀態(tài)，直接影響小組學(xué)習(xí)的正常進行和效率的提高。怎樣選組長呢？

首先，組長要盡量選取有組織協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)領(lǐng)意識較強的同學(xué)擔(dān)任。并且教師要對組長進行全方面的培養(yǎng)、指導(dǎo)、特別是建組的初期，要及時告訴組長應(yīng)怎樣做，做什么等等。

其次，組長要定期輪換。使每個學(xué)生都有機會當(dāng)組長，人人都能當(dāng)組長，讓他們都有機會得到這方面的鍛煉，培養(yǎng)其責(zé)任感，集體榮譽感。

最后，各組的小組長最好是由組內(nèi)成員自己推選。初期也可由老師提名任命，組內(nèi)成員表態(tài)同意，先讓一些潛質(zhì)較強的同學(xué)擔(dān)任，給同組的其他同學(xué)起一個帶頭示范作用，增強其他組員信心“我能行”。

三、加強監(jiān)督

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但決不是教師放任不管。在實踐當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)時常會出現(xiàn)不良現(xiàn)象，因此教師要加強監(jiān)督。

1.幫助確立目標(biāo)

目標(biāo)是凝聚組內(nèi)力量的重要因素。有了共同的目標(biāo)，大家才會朝著一個目標(biāo)齊心協(xié)力。教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生確立好本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)分解成具體任務(wù)，分配到每一個成員，使每個同學(xué)都有任務(wù)、有職責(zé)。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

組內(nèi)要研究怎樣學(xué)習(xí)，先做什么，再做什么，碰到一些問題怎樣處理，作為教師要在適當(dāng)?shù)臅r侯給予恰當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，使其逐漸探索和養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方法。

3.注重學(xué)習(xí)過程

重結(jié)果，輕過程，只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的最后結(jié)果，或只用小組報告的結(jié)果來評價小組的學(xué)習(xí)狀況，是造成小組整體學(xué)習(xí)效果不理想，多數(shù)成員跟不上的重要原因之一。因此，教師要時刻關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)過程，一要定期抽查。檢查小組學(xué)習(xí)中各成員是否用心參加，尤其要關(guān)注差生的參與狀況;二要巡回指導(dǎo)。當(dāng)小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難難于解決時，及時進行點撥、引導(dǎo);三要適當(dāng)參與。與小組的同學(xué)一齊探討;四要適時評價。對優(yōu)秀的進行表揚、鼓勵、贊許，對于影響正常學(xué)習(xí)的行為要及時批評、糾正。

4.及時評價激勵

評價激勵是提高和促進小組學(xué)習(xí)用心性的重要手段之一。激勵的目的就是促進小組的每一個成員都用心學(xué)習(xí)，每一個成員都參與合作學(xué)習(xí)。調(diào)動組內(nèi)每個學(xué)生的積極性，評價激勵時要注意：

一是檢查小組合作學(xué)習(xí)狀況時，不僅要聽取小組中優(yōu)等生的發(fā)言，而且也要適當(dāng)聽取學(xué)困生的發(fā)言。最好不讓優(yōu)秀的學(xué)生包辦代替學(xué)困生的學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)困生認(rèn)為自己在組內(nèi)可有可無而放棄學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的興趣。

二是評價組與組的成績時，要選取各組同等程度的學(xué)生進行測驗，進行比較。這樣，一是比較公平，二是有利于提高學(xué)生的自信心和上進心。

三是實施合作性小組獎勵。學(xué)生能否得到獎勵，不僅僅取決于個體成員的成績，還取決于他所在小組的總成績。教師一般不好比較個人的成績，不好評估個人的成績，可以采取比較小組成員的總成績，這樣，使學(xué)生與小組榮辱與共，激勵學(xué)生既個人努力，又互相合作，從而達到小組成員共同提高共同進步的效果。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終到達使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。