陳桂蕓

小學(xué)品德課作為國家課程計劃中的一門課程，一直發(fā)揮著德育主渠道的作用。優(yōu)化品德課堂教學(xué)，就要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，既依托教材，又拓展素材，緊密聯(lián)系社會生活實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學(xué)生明理導(dǎo)行的場景都當(dāng)作課堂，把一切有利于學(xué)生道德品行修養(yǎng)提升的內(nèi)容都納入資源，切實提高品德課的教學(xué)實效。

一、組織辯論， 深化明理

“燈不撥不明，理不爭不透”。在教學(xué)過程中，我有意創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突，為學(xué)生營造有利于開展課堂辯論的環(huán)境。如上網(wǎng)，這是目前在學(xué)生中比較流行的一種活動方式。對于它的利弊，社會上的看法眾說不一。但在家長和老師看來，學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，因為學(xué)生尤其是小學(xué)生自控能力差，很容易入迷而耽擱學(xué)習(xí)。那么學(xué)生的想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？以至于屢禁不止。為此我在教學(xué)《哪些地方不能去》時，有意安排了學(xué)生辯論賽的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過彼此的唇槍舌戰(zhàn)來充分發(fā)表自己的看法，最后進(jìn)行總結(jié)和正確引導(dǎo)，肯定學(xué)生積極參與的精神，表揚他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯論的過程中，加深了學(xué)生對問題的理解，使思想品德教育落在實處。

二、角色扮演，拓展時空

在教學(xué)《我有一把金鑰匙》 “丹丹與曾兵互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗”這一場面時，我讓學(xué)生根據(jù)教材中提供的內(nèi)容，結(jié)合平時的實際進(jìn)行演出。這些事例有很大一部分是班上學(xué)生真實生活的寫照，學(xué)生表演起來入情入境，對他們的觸動較大。這樣的角色扮演，不僅使學(xué)生在與文本對話中獲得體驗，而且還為師生、生生對話搭建了舞臺。表演之后，學(xué)生對“時間是寶貴的，要珍惜時間”有了進(jìn)一步的認(rèn)識和感悟。

學(xué)生品德形成是一個長期的、復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學(xué)時空，滲透社會主義核心價值觀。

三、音像移情，觸動心靈

在品德的教學(xué)過程中適時巧用多媒體教學(xué)手段，可以創(chuàng)造悅耳、賞心、移情的體驗，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，身臨其境的美好感覺。

如《父母的疼愛》一課內(nèi)容簡單，如果僅僅依靠教師一張嘴巴的講述，學(xué)生對父母愛的認(rèn)識仍舊停留在原有層面上，不會從多角度、深層次感受到父母的疼愛。為了讓這些視父母的愛為應(yīng)該的孩子們能夠了解父母的難處，體驗父母的辛苦，感受到父母的期望。教學(xué)伊始，我播放了孩子們再熟悉不過的歌曲《世上只有媽媽好》，孩子們很自然地想到了自己的媽媽，然后，通過講述父母對自己做過的而且讓自己印象最深刻的事情，讓學(xué)生回憶過去，進(jìn)入課文情境，接著，我又播放故事《血奶》及歌曲《母親》，使學(xué)生的情感達(dá)到一個高潮。

教師不但要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，用自己健康、美好的情感與言行去感染學(xué)生，而且要善用多媒體，它通過創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生年齡特點的良好情境，運用心理移情的方法，著眼于對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，從而升華情感，讓教學(xué)與社會主義核心價值觀相互滲透。

四、開展實踐，知行結(jié)合

“社會即學(xué)校”，品德教學(xué)與生活相通，與實踐相連，實踐活動極大地拓展了課堂教學(xué)的空間，使學(xué)生獲得了豐富的生活體驗。教師應(yīng)針對學(xué)生的發(fā)展特點，組織豐富多彩的活動，如參觀訪問、社會調(diào)查、動手實踐等，提出一定的行為要求。

如教學(xué)《請到我的家鄉(xiāng)來》后，我安排了課外活動，組織學(xué)生參觀澄海廣益街道的工廠、街路、名勝古跡。通過參觀，使學(xué)生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對家鄉(xiāng)、對黨、對祖國的熱愛之情，激起為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國而學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的基礎(chǔ)上，還與小區(qū)居委會聯(lián)合，將學(xué)生帶到居民社區(qū)，進(jìn)行衛(wèi)生、幫教、助殘實踐活動，從而提高小學(xué)生的道德認(rèn)識和心理健康水平。思想品德課的實踐，是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一 。

品德教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀貴在潛移默化，貴在“潤物細(xì)無聲”，所以很值得提倡。小學(xué)教師要在品德課教學(xué)中進(jìn)行社會主義核心價值教育，就要敢于探索，勇于實踐，只要教師富有一片愛心和誠心，小學(xué)品德教學(xué)就一定能把品德教育和社會主義核心價值觀更有機且緊密地揉合起來，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在核心價值觀的沐浴下健康成長。

責(zé)任編輯 韋英哲