文/河源市源城區(qū)東埔中心小學(xué)

在大班額環(huán)境下構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，有利于擴(kuò)大學(xué)生語言操練的參與面。但是，合作學(xué)習(xí)也會存在一些不當(dāng)行為，因此管理好合作秩序直接影響合作學(xué)習(xí)的效果，能有效破解當(dāng)今合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)過程

美國管理大師德魯克認(rèn)為：先有目標(biāo)才能確定工作。目標(biāo)管理同樣適用于課堂合作學(xué)習(xí)。在這過程中，每位學(xué)生都有具體要求達(dá)到的目標(biāo)，也就會向著目標(biāo)走。比如，讓學(xué)生們通過小組合作設(shè)計(jì)出一份母親節(jié)感恩活動(dòng)的計(jì)劃，以達(dá)到鞏固運(yùn)用本單元的談?wù)摃r(shí)間和談?wù)搶⒁木湫?。這時(shí)，給出小組合作的過程目標(biāo)：小組的成員分任務(wù)去調(diào)查母親節(jié)的來源，日期，以及同學(xué)們怎樣感恩。這樣每個(gè)學(xué)生都有自己相應(yīng)的任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的興趣和自信心。

二、榜樣輻射，以點(diǎn)帶面

要善于鼓勵(lì)并培養(yǎng)榜樣人物，強(qiáng)化他們的影響。

1.積極小組的影響輻射。在合作小組成立之初，教師通過積極巡視，選出積極參與合作學(xué)習(xí)的小組，選取幾個(gè)積極正面的小組，分散到教室的各個(gè)角落，并帶好錄音、錄像設(shè)備，及時(shí)把他們的合作過程以及成果展示進(jìn)行錄音、錄像，加以宣傳，在全班甚至同一教師任教的兄弟班推廣欣賞，讓學(xué)生們有實(shí)際的合作技巧參考，更重要的是讓這些正面小組合作學(xué)習(xí)輻射。

2.個(gè)人榜樣的影響輻射。在合作學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)三種學(xué)生：自身水平不錯(cuò)，積極參與的；自身水平不太好，但積極參與的；自身水平不好，又不參與的。那么，我們教師應(yīng)強(qiáng)化第一種學(xué)生的影響輻射，鼓勵(lì)第二種學(xué)生堅(jiān)持，并重點(diǎn)強(qiáng)化他們的態(tài)度影響，讓他們越來越有信心和興趣參與合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)弱化第三種學(xué)生的影響，適度忽視他們的反面行為，逐步讓這些學(xué)生在合作的大環(huán)境受到感染，投入合作學(xué)習(xí)。

3.良性制度的監(jiān)督輻射。在大班額下創(chuàng)設(shè)有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境才能確保每一個(gè)學(xué)生都能投入學(xué)習(xí)。那么，在合作學(xué)習(xí)中規(guī)范學(xué)生的課堂行為，保障合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。比如，組內(nèi)成員交流時(shí)，要求組員踴躍表述自己的觀點(diǎn)、注意討論音量的控制，組員之間互相傾聽提醒，形成良好的探討氛圍，杜絕借討論聲浪高違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)冷場時(shí)，或者及時(shí)請求老師的幫助，預(yù)防走向另一個(gè)極端。再如，小組展示交流時(shí)，展示的小組要大聲地說出本組的觀點(diǎn)，而其他組員則要認(rèn)真傾聽，并做好記錄，交流結(jié)束后能說出各組的觀點(diǎn)。

三、建立多元評價(jià)制度，促成良好合作秩序。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)。自我評價(jià)可以讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)行為?？梢越o出一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過有效的自我評價(jià)，引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)發(fā)展?？蓞⒖急?。

表1 組內(nèi)成員自評表

2.指導(dǎo)互相評價(jià)，規(guī)范行為表現(xiàn)。以學(xué)生之間的互評為形式的“生生互評”式評價(jià)可能更有利于維系和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在合作學(xué)習(xí)匯報(bào)后，留一兩分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們相互說說組內(nèi)成員在合作過程中最棒的一點(diǎn)表現(xiàn)，并在登記本上記錄下來。引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注同伴的優(yōu)點(diǎn)，忽略不足，只要堅(jiān)持下去，正面的影響越來越大，也避免了孩子們借互評相互攻擊。

3.滲透集體評價(jià)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行評價(jià)得分，將各小組總分進(jìn)行比較?！耙粯s俱榮，一損俱損?！弊寣W(xué)生時(shí)刻感受到自身的責(zé)任，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，所以每個(gè)組內(nèi)的成員必須“捆綁”在一起，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，才能達(dá)到共同的目標(biāo)。

不言而喻，在大班額的課堂趨勢下，深挖課堂管理，建立學(xué)習(xí)秩序，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的授課模式，實(shí)現(xiàn)了師生間的良性互動(dòng)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。通過正確的秩序管理將大班學(xué)生中合作時(shí)常見的焦慮、害怕、冷漠等消極情感因素轉(zhuǎn)化為自信、熱情、互助等積極情感因素，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的課堂氛圍，有利于大班英語教學(xué)的一種有效教學(xué)模式。