呂曉偉 劉雨萌

摘 ? 要：生命教育的目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)樂(lè)觀生活與獨(dú)立發(fā)展，從而創(chuàng)造生命的最大價(jià)值?！兜赖屡c法治》教材中有大量關(guān)于珍愛(ài)生命、健康生活等核心素養(yǎng)的內(nèi)容，因此，在初中道德與法治課程中開(kāi)展生命教育是該課程開(kāi)設(shè)的應(yīng)有之義，也是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的合理安排。文章在探究生命教育問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，為生命教育的實(shí)施提供相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：道德與法治課程;生命教育;問(wèn)題與對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：呂曉偉，寶雞文理學(xué)院政法學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，副教授;劉雨萌，寶雞文理學(xué)院政法學(xué)院研究生。（陜西 ?寶雞 ?721000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）10-0055-03

一、生命教育的發(fā)展背景

生命教育是使人面對(duì)生與死的教育，它旨在讓人們學(xué)會(huì)尊重生命，理解生命的意義，了解自然界與人類(lèi)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極生存、健康生活，最終成為獨(dú)立的人。筆者認(rèn)為，生命教育不僅是所有教育的保證，還是教育的最高理想，生命教育不僅關(guān)系到今天的生活質(zhì)量，還關(guān)系到明天生命的發(fā)展。英國(guó)是世界上較早開(kāi)展中小學(xué)生命教育的國(guó)家之一，其生命教育理念主要指公民教育、個(gè)人教育、社會(huì)教育和健康教育，突出促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展，特別重視學(xué)生心理的發(fā)展，注重使學(xué)生養(yǎng)成珍愛(ài)生命和尊重他人的品質(zhì)。20世紀(jì)90年代，美國(guó)中小學(xué)生命教育基本普及。美國(guó)中小學(xué)生命教育的目標(biāo)是讓學(xué)生意識(shí)到自我生命內(nèi)涵的多面性和豐富性，并正確理解生命的價(jià)值，以確立自己的生活態(tài)度。美國(guó)實(shí)施生命教育的內(nèi)容比較豐富，包含死亡教育、健康教育、生計(jì)教育、挫折教育等，且取得了較好的成效。由此可見(jiàn)，生命教育在各國(guó)的發(fā)展都經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程。

二、我國(guó)初中道德與法治課程中生命教育的實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1. 實(shí)施現(xiàn)狀。第一，生命教育已融入學(xué)生的日常行為規(guī)范之中。如《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中關(guān)于“珍愛(ài)生命，不吸煙，不喝酒，不濫用藥物，拒絕毒品”的規(guī)定。由此來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生在實(shí)際生活中愛(ài)惜生命，不做傷害自己以及他人生命的事情。

第二，生命教育已滲透進(jìn)相關(guān)學(xué)科之中。比如，初中《道德與法治》教材中就有諸多關(guān)于生命教育的教學(xué)課題，如《生命可以永恒嗎》《敬畏生命》《增強(qiáng)生命的韌性》等。在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的講授，有助于學(xué)生理解生命的內(nèi)涵，并深刻認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義。

第三，生命教育已進(jìn)入學(xué)校的各項(xiàng)德育活動(dòng)中。比如，針對(duì)近年來(lái)地震災(zāi)害頻發(fā)的現(xiàn)狀，學(xué)校舉行了地震應(yīng)急疏散演練活動(dòng)，此活動(dòng)不僅落實(shí)了學(xué)校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的防范預(yù)案，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的安全意識(shí)，加深了他們對(duì)生命價(jià)值的理解。又如，在中考前夕，學(xué)校對(duì)初三學(xué)生家長(zhǎng)舉辦了一場(chǎng)題為“如何幫助學(xué)生度過(guò)中考前后”的專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)，在此過(guò)程中，心理輔導(dǎo)老師從多個(gè)方面為家長(zhǎng)提出具體的操作方法，使其在家庭教育中及時(shí)對(duì)學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生的生命意識(shí)，從而使之順利克服中考的困難。

2. 存在的問(wèn)題。第一，教師對(duì)生命教育缺乏深度認(rèn)識(shí)。首先，雖然多數(shù)政治教師能夠在課堂教學(xué)中根據(jù)《道德與法治》教材里的內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，但由于其自身對(duì)生命內(nèi)涵認(rèn)知模糊，因而難以從根本上落實(shí)生命教育的目標(biāo)，導(dǎo)致生命教育缺少立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其次，有些教師認(rèn)為生命教育的主要實(shí)施者應(yīng)該是教育行政部門(mén)和學(xué)校德育部門(mén)，生命教育與自身教學(xué)距離太遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中很少全面、系統(tǒng)地開(kāi)展生命教育實(shí)踐。最后，道德與法治課中關(guān)于生命教育的調(diào)查研究相對(duì)較少。雖然多數(shù)教師都支持開(kāi)展生命教育，但在實(shí)際教學(xué)中，教師的大部分精力仍然集中在教材知識(shí)內(nèi)容的講授上，而對(duì)于道德與法治課程中如何貫徹生命教育的內(nèi)涵，實(shí)施的水平如何以及是否達(dá)到預(yù)期的效果都缺乏必要的思考和充分的準(zhǔn)備。

比如，多數(shù)教師在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)道德與法治第四單元“敬畏生命”一課時(shí)，多數(shù)教師僅停留于傳統(tǒng)的說(shuō)教，只是生硬地灌輸“生命是至高無(wú)上的”“珍愛(ài)他人生命與珍愛(ài)自己的生命同等重要”等知識(shí)要點(diǎn)，而很少結(jié)合具體的、貼近學(xué)生生活的事例進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生難以理解并接受這種方式。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生往往很難真正理解生命的內(nèi)涵和意義，就更不用說(shuō)貫徹于平時(shí)的生活實(shí)踐中了。

第二，學(xué)生對(duì)生命教育缺少深刻的理解。雖然大部分學(xué)生的生活態(tài)度是積極、健康的，他們希望不斷完善自己、善待別人，保護(hù)動(dòng)物、環(huán)境，渴望世界和平，能正確認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和短處，希望發(fā)掘自我的潛力以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，彌補(bǔ)自己的不足，從而在各個(gè)方面有所改進(jìn)和提高。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)和思維的完善，個(gè)別學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始走向極端化，在遭遇某些自己難以解決的問(wèn)題時(shí)甚至選擇暴力手段，對(duì)個(gè)人、同學(xué)、教師甚至對(duì)社會(huì)造成極大的傷害。筆者認(rèn)為造成這一結(jié)果有兩方面的原因：

一方面，中學(xué)生的自我意識(shí)具有盲目性，且法律意識(shí)淡薄，容易受到一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。同時(shí)，由于青少年還未能形成健全的自我意識(shí)，因此對(duì)生命的認(rèn)識(shí)較為膚淺。當(dāng)前，大部分中學(xué)生雖已具備一定的法律知識(shí)，但并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到法律是他們生存的需要、行為的準(zhǔn)則以及利益的捍衛(wèi)者。另一方面，中學(xué)生所接受的生命教育未能行之有效，生命教育的實(shí)施未能從深層喚醒學(xué)生的內(nèi)心覺(jué)醒。學(xué)校和教師開(kāi)展的生命教育僅停留于表面，教材所揭示的人生哲理過(guò)于抽象，在家庭中，家長(zhǎng)也未能對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還十分模糊。

比如，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于受到社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響，而先入為主地對(duì)生命的內(nèi)涵持有一種消極、錯(cuò)誤的態(tài)度，這就導(dǎo)致生命教育的實(shí)施過(guò)程更加艱難。因此，教師更加需要采取貼近生活、貼近實(shí)際的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們加深對(duì)生命內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

三、初中道德與法治課程中實(shí)施生命教育的對(duì)策

筆者認(rèn)為，要使學(xué)生的道德與法治課取得突破性進(jìn)展，教師就必須轉(zhuǎn)變自身的生命觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色態(tài)度和行為方式，結(jié)合新課標(biāo)指導(dǎo)下道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)，增加實(shí)際體驗(yàn)，減少傳統(tǒng)說(shuō)教，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際生活中體驗(yàn)和感悟生命的內(nèi)涵和意義。

1. 以多種教學(xué)方法拓展生命教育的開(kāi)展形式。生命教育應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的感知和理解，讓課程教學(xué)不再是簡(jiǎn)單、機(jī)械地死記硬背，而使學(xué)生自發(fā)地接受教師所傳授的知識(shí)，并靈活地運(yùn)用于日常生活中。

在具體的教學(xué)中，教師可以把教材上關(guān)于“善行”的插圖編排成小短劇，要求學(xué)生課前自行組隊(duì)排練并在課上表演，通過(guò)表演切身體會(huì)幫助他人、關(guān)愛(ài)生命在生活中的重要意義，養(yǎng)成不僅要珍愛(ài)自己的生命，而且要尊重、愛(ài)護(hù)他人生命的品質(zhì)，通過(guò)此種方式加深彼此之間的友誼。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)增強(qiáng)了課堂的開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)了教材嚴(yán)肅性與教學(xué)活潑性的有機(jī)統(tǒng)一，這無(wú)疑是課堂教學(xué)活動(dòng)的根本所在。

2. 充分探究和挖掘教材以外的資源。當(dāng)前，中小學(xué)開(kāi)展生命教育面臨的主要困難就是缺乏可供參考和學(xué)習(xí)的課程資源，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠《道德與法治》教材，但由于教材還承擔(dān)著多方面的教育教學(xué)任務(wù)，因此，在生命教育方面有所遺漏和欠缺。這就要求教師要不斷拓展自己的視野，積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)和挖掘教材以外的資源，包括生命教育的相關(guān)書(shū)刊以及網(wǎng)絡(luò)資源，并及時(shí)關(guān)注社會(huì)中有關(guān)生命的熱點(diǎn)事件，以形成自己獨(dú)立的思考和見(jiàn)解，再充分將其運(yùn)用到課堂生命教育中，增強(qiáng)生命教育的生動(dòng)性和豐富性，使學(xué)生更容易接受生命教育的內(nèi)涵，更加深刻地理解生命的意義。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從多方面挖掘教學(xué)資源，課前觀看、閱讀一些與生命有關(guān)的電影視頻、刊物書(shū)籍，篩選、截取一些與本課教學(xué)相關(guān)的素材，并運(yùn)用于課堂教學(xué)中。如在導(dǎo)入新課時(shí)播放“馬航MH370”客機(jī)失事?tīng)I(yíng)救視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解生命是脆弱、艱難的，更是堅(jiān)強(qiáng)、有力量的，要對(duì)生命懷有敬畏之心。在“珍愛(ài)他人生命”的教學(xué)中，可列舉近期熱點(diǎn)事件“重慶萬(wàn)州公交車(chē)墜江事件”，引發(fā)學(xué)生討論，使學(xué)生真正理解生命至上的意義，當(dāng)遇到自己或他人生命安全受到威脅的情況，我們應(yīng)當(dāng)見(jiàn)義勇為地站出來(lái)維護(hù)生命的安全，但與此同時(shí)，也要冷靜考慮自身的能力，不能盲目地幫助他人而將自己置于危險(xiǎn)之中。

3. 營(yíng)造融洽的課堂氛圍，建立和諧、友好的交流環(huán)境。建立一個(gè)和諧、融洽的課堂環(huán)境是生命教育開(kāi)展的重要外部條件，只有構(gòu)建起良好的課堂氛圍，學(xué)生才能更好地融入課堂教學(xué)中，教師所開(kāi)展的生命教育才能真正落到實(shí)處。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，組織豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使他們通過(guò)自主或同伴間的探究，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的生成和對(duì)生命的感悟。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多種教學(xué)手段營(yíng)造和諧、融洽的課堂氛圍。比如，利用身邊的案例引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;利用課堂小短劇的形式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，使之實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自發(fā)生成和道理的切身感悟。通過(guò)對(duì)材料的深入挖掘、提升，讓學(xué)生逐漸理解教材蘊(yùn)藏的深度內(nèi)涵，使學(xué)生形成珍愛(ài)生命的心理素質(zhì)，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，生命教育的實(shí)施是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而道德與法治作為一門(mén)德育課程，是一種直面生命、提升生命價(jià)值的教育活動(dòng)，教師應(yīng)該運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮生命教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中滲透生命教育的理念，使學(xué)生真正理解生命的內(nèi)涵，提高對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。

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責(zé)任編輯 ? 范艷玲