胡春光 彭敦運

這幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”成了一個時髦詞，口頭改革派在“+”號之后填上了各種各樣的概念，于是，“互聯(lián)網(wǎng)+”成了一種萌極了的裝飾，“互聯(lián)網(wǎng)+課程”“互聯(lián)網(wǎng)+親子教育”“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)情教育”……不一而足，只有實干家在“+”后面鏈接的是行動，把新課程變成了看得見、摸得著的實實在在的“藍海行動”。

正因為藍海行動實在，所以許多人被真正撬動;正因為實在，所以許多早已成了僵尸的教育資源被盤活了，讓眼下的課程呈現(xiàn)出從未有過的生動與亮麗。

● 從一張請柬說起

5月22日，我們幾位同時從微信里收到了一張機關幼兒園發(fā)來的“請柬”?？粗@張從未見過的請柬，盡管都明白其中的大意，但卻怎么也猜不透它的全部內(nèi)涵，直到第二天身臨實境，那位手拿話筒的“小帥哥”向我們解釋時，大家才豁然開朗。但就是這次奶聲奶氣的解讀經(jīng)過網(wǎng)上的現(xiàn)場直播，一下子贏得了數(shù)百人的點贊，許多家長也被這次“活動性課程”吸引，禁不住伸出大拇指不停地點贊。

為了方便敘述，我還是將這張請柬做一下翻譯：“親愛的湯（一碗湯）局（橘與局同音）長、付局長、袁（圓）科長、童科長、柴（錢財）主任、艾（愛）書記、彭（美女）站長、彭專家：六一兒童節(jié)馬上要到了，幼兒園準備了戲劇周，小朋友們上臺表演，我們誠懇地請你們來參加5月23日的開幕式、剪彩、指導，真心希望你們來參加?！?/p>

這張圖文混雜的紅色請柬，一經(jīng)網(wǎng)上公開，馬上就被反復轉發(fā)。一開始，大家只當是笑料，可是轉發(fā)多了，竟然引發(fā)了越來越多的關注，以至于牽動了社區(qū)領導，牽動了湖北省幼兒教育專家，他們紛紛不請自來。

當天“專題活動課程周”的開幕式是熱鬧的，也是新穎的，小朋友與教師同臺演出的《學采蓮》將活動推向了高潮，現(xiàn)場一片歌聲，一片掌聲，網(wǎng)上也爆棚了，就連全國著名的地方史學者及退休了的京劇表演藝術家，也紛紛加盟，隨即成了這次活動課的重量級“粉絲”，并推出網(wǎng)文，自薦做幼兒園地方文化活動課程的學術指導，這是機關幼兒園建園幾十年來從未有過的稀罕事，也是令人開心的事情。

專題課程活動課撬動了師生，撬動了社會情感，撬動了早已沉淀的教育資源，讓鄉(xiāng)情和傳統(tǒng)文化中一些僵尸化的事物復活，重新展現(xiàn)出了教育的魅力。

● “+”號之后最重要的是行動

幼兒園的日常教育，主要形式是活動。實踐證明，在幼兒園開展愛國主義教育，最接地氣的活動是鄉(xiāng)情教育，而效率最高的鄉(xiāng)情教育，就是“園、家、社”之間的立體配合，是教師的引領，家長的助力，社會的支持與指導。

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園是“基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。所以，在學前教育中推介優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對幼兒啟蒙教育是非常重要的。它不僅能讓幼兒了解中華民族的燦爛歷史，加深對祖國五千年文化的認識，增強民族自豪感和自信心，還可以讓幼兒接受優(yōu)秀文學熏陶，提高審美能力，豐富知識，啟迪智慧，發(fā)展?jié)撃?，打小就堅定其文化自信。江夏區(qū)直屬機關幼兒園就因為看到了這些，所以在開展專題活動課程周時，首先就制訂了周密的活動方案。

《方案》指出，在幼兒園里，游戲與表演是幼兒們開展得最多的課程。為了全面培養(yǎng)幼兒，在不同的故事情節(jié)中，用動作、語言、舞蹈來表現(xiàn)情緒，體驗表演，感受專題課程的樂趣，不僅是可能的，而且還是必須的。

專題活動課程的第一步就是“寫請柬”，并利用網(wǎng)絡發(fā)送出去。以往這件事都由教師做，而且從來不會利用網(wǎng)絡。這一次將它轉交給大班的幼兒，沒想到他們的奇思妙想和童真童趣竟然把事情做得這樣完美。

江夏是京劇鼻祖譚鑫培的故鄉(xiāng)，所以，以“開展鄉(xiāng)情教育，挖掘優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)”為宗旨的專題課程活動周中演京劇是“標配”。但演什么劇目呢？各年級段的幼兒們聚在一起開始商量，他們用手機的錄音功能編寫“劇本”，請教師或家長幫助打印成文本，再根據(jù)劇本，在班級里競選，選擇自己喜歡的角色，說說為什么要演這個角色，這個角色的特點在哪里，這個角色需要做什么動作，說哪些話，穿什么樣的服裝，化什么樣的妝……他們拉著家長，到故事發(fā)源地去感受，請教師幫忙上網(wǎng)查資料，向戲曲班的老師詢問細節(jié)……

既然是專題活動課程，那就是全體幼兒都應該參與的。所以這次活動周，所有幼兒無一例外，全都參加了調(diào)查、實地測量、場地布置以及表演，而且進行網(wǎng)上發(fā)布。具體到上臺時，小、中班的幼兒將童話和歌舞劇融合在一起，既講故事，又體驗表演，大班則側重京劇表演。為了收到更好的課程教育效果，推動社會的認可，小家伙們請求園長媽媽幫忙，向江夏區(qū)文化局發(fā)出請求，肯請他們能允許幼兒們到莊嚴典雅的“譚鑫培戲樓”去表演。而文化局的領導也的確十分慷慨，大力支持，就連區(qū)京劇票友聯(lián)誼會的成員們也自發(fā)地來園指導師生排練，手把手教授相關動作。

全園370名幼兒，在幼兒園課題組的引導下，在教師的配合下，通力合作，精心策劃，從開幕式開始，逐漸推出童話歌舞、戲曲、成果評價等專場，而且包括開幕式在內(nèi)的四個專場都有自己的網(wǎng)上直播，形成了輻射面更廣的幼兒專題活動課程。這個經(jīng)過信息技術審讀整合的專題課程，既有系統(tǒng)的設計，也有具體的行動;既有清晰的教育目標，也有跟進的檔案袋式評價;既有傳統(tǒng)文化的積極呈現(xiàn)，也有信息技術的大力支撐。這是區(qū)直屬機關幼兒園在實施課程改革中的一次大膽嘗試。不管這個嘗試是否經(jīng)得起時間檢驗，他們將學習與傳承列入活動課程，將課程融合到生活中，這個方向都是不會錯的，因為幼兒始終是“活動的主體”，因為教育需要“生活化”，生活也需要“教育化”，因為“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，最重要的鏈接應該是師生們的教育行動。