劉曉乾

在全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)了勞動教育的重要性，指出中小學要加強勞動教育，這不僅豐富了教育方針的內(nèi)涵，也給我們開展勞動教育指明了方向，提供了遵循。在中小學教育過程中，如何讓勞動教育落地生根，取得實效呢？

要矯正片面的教育觀。當前，不少中小學受應試教育影響，老師為分數(shù)而教，學生為分數(shù)而學，唯分數(shù)至上，勞動教育被邊緣化的現(xiàn)象非常突出。針對勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化現(xiàn)象，開展勞動教育重要意義宣傳，糾正片面的勞動教育觀勢在必行。讓學校、家長、孩子明白勞動是人的本色，“勞動創(chuàng)造了人類”，勞動使人類更為智慧，勞動教育對一個人的發(fā)展極其重要，是一個人得以發(fā)展的基礎。同時，要摒棄長期以來形成的對勞動的錯誤認識，即認為勞動是一種低賤行為。勞動教育并不狹隘地指體力勞動或直接的生產(chǎn)勞動，而是基于體力勞動與物質(zhì)生產(chǎn)勞動的實踐活動。勞動沒有貴賤之分，只是分工不同而已。在觀念層面，要重建勞動教育觀，教育兒童從小樹立正確的勞動觀念，增強勞動意識，尊重勞動、熱愛勞動，讓勞動教育成為一種價值召喚。

要豐富勞動教育課程。課程是教育的主陣地。從國家課程來看，中小學勞動教育課程從未缺席，參加勞動和社會實踐未脫離學校課程體系，始終是中小學的一門必修課。只是由于受片面升學觀影響，勞動教育被嚴重擠占，勞動課名存實亡，勞動教育處于“說起來重要，實際中不要”的尷尬境地。而且很多學校勞動教育設施不足或陳舊，沒有教學場地和環(huán)境，再加上勞動課教師大多兼職，勞動課成為名副其實的“副課”。加強勞動教育不僅要執(zhí)行好國家課程，還要建立勞動教育體驗場地或工作坊，創(chuàng)造性地開設具有本土特色的校本課程，因地制宜、就地取材，開設陶藝、紙藝、園藝等本土化課程;也可針對當前獨生子女家務能力欠缺問題開設《家政》課等，培養(yǎng)學生必要的家庭勞動技能，包括洗衣做飯、更換維修家用設備等。幫助家長實施家庭生活勞動教育計劃，督促引導家庭開展勞動教育，從而培養(yǎng)學生勞動意識，引導學生養(yǎng)成勞動習慣。孩子在看似簡單的實地操作中思維方法、動手操作、情感體驗等方面都得到訓練和提升，進而獲得積極的勞動體驗和教育。

要適時參與社會生產(chǎn)。勞動教育不能僅僅局限在學校課程教育內(nèi)，要與生產(chǎn)勞動相結合。 “教育要與生產(chǎn)勞動相結合”，勞動教育肯定離不開勞動，其本質(zhì)就是孩子在參與勞動中樹立勞動觀念，增強勞動意識，激發(fā)勞動熱情，提升勞動能力，并充分認識到勞動的真正價值。現(xiàn)在，很多孩子家長不讓孩子勞動，孩子不愿勞動，生怕累了、苦了孩子，勞動更成了影響孩子學習之事。教育家陶行知曾說，“生活即教育，社會即學?！?，主張教育同實際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨立工作能力。勞動教育就是一種生活教育，讓孩子參與社會生產(chǎn)勞動，適時參加一些體力勞動或干一些動手操作的活不僅不影響學習，反而能夠愉悅身心，強健體魄，鍛煉意志，增加學習動力。孩子們在參與勞動過程中還可以感知出勞動的美、創(chuàng)造出勞動的美、品味出勞動的美，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。

要與課外實踐相結合。教育不僅是升學、就業(yè)，更重要是育人。開展勞動教育有利于促進學生全面發(fā)展，補齊勞動教育的欠賬要積極開展課外實踐活動和公益勞動活動，讓學生走出學校，走向社會，在廣闊的社會中學知識，練能力，提本領。中小學要多開展課外實踐活動，組織學生參觀革命紀念館、人文歷史景觀、博物館或各種研學旅行基地，將勞動教育與研學旅行、綜合實踐活動、公益服務活動相結合，擴大勞動教育的廣度和深度，豐富勞動教育課程，拓展勞動教育的途徑，深入田間地頭，與農(nóng)民一起揮動鐮刀，親手體驗收割稻穗的辛勞，感受勞動的歡樂，或走進工廠與工人師傅一起生產(chǎn)精美的產(chǎn)品，體驗藝術的奧秘，享受工藝帶來的自豪。讓學生在行走中思考，在行走中歷練，在行走中成長，真正做到用心去感悟、動腦去思考、動手去操作，從而實現(xiàn)“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美的勞動教育目的。

歷史和實踐證明，勞動教育對中小學學生的思想品德、綜合素質(zhì)、實踐能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。中小學要高度重視，落實好國家課程，加強勞動課教師隊伍建設，豐富勞動課程資源，制訂勞動教育計劃，有針對性地上好綜合實踐課，開展勞動主題教育活動。摒棄當前學校忽視勞動教育的弊端，提升勞動教育的吸引力，多渠道、多措施開展勞動教育，回歸勞動教育之本，促進學生全面發(fā)展。