馬德佳

編者按

2019年5月19日是全國助殘日，這是中國殘疾人的節(jié)日。1990年12月28日第七屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十七次會(huì)議審議通過了《中華人民共和國殘疾人保障法》，該法規(guī)定每年五月第三個(gè)星期日為全國助殘日，這一天要進(jìn)行“助殘日”活動(dòng)。每年一次的“全國助殘日”活動(dòng)，動(dòng)員了從中央到地方的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)以億計(jì)的群眾參加，形成了強(qiáng)勁的聲勢和規(guī)模，為眾多殘疾人提供了切實(shí)可行的幫助和扶持，有力地推動(dòng)了殘疾人事業(yè)的發(fā)展，其意義廣泛而深遠(yuǎn)。蘭州市城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校作為我省開辦的第一所智障兒童受教育的專門機(jī)構(gòu)，也是全省唯一一所專門進(jìn)行智障兒童啟智教育與康復(fù)訓(xùn)練的九年制義務(wù)教育半寄宿專業(yè)學(xué)校，為智障兒童的發(fā)展提供了平臺(tái)。在第29個(gè)全國助殘日，讓我們一起走進(jìn)這所學(xué)校，感受這所學(xué)校為孩子們帶來的希望與美好。

一個(gè)寒冬的早晨，蘭州市城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校的何宏蘭老師，因感冒上課時(shí)不停地咳嗽，一臉疲憊。下課后，她發(fā)現(xiàn)班上一名先天智力落后的女孩怯生生地站在辦公室門口，女孩緊張地展開右手，手心有一粒藥，低聲地說：“老師，這個(gè)藥給你吃，這是我媽媽給我的，媽媽說吃了藥就不咳嗽了。她給了我兩片，我送給你一片，你吃了也就不咳嗽了?！焙魏晏m聽后淚眼模糊……

很多剛到特殊教育學(xué)校的老師都會(huì)有些不甘心，因?yàn)橐坏┳呱线@個(gè)崗位，就意味著自己的職業(yè)生涯不會(huì)有一份耕耘一份收獲的慰藉，更不會(huì)有那份“桃李滿天下”的無限榮光?？墒?，當(dāng)她們真正接觸到特教學(xué)校的孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里的孩子都是那么的可愛，即使他們有的人身體殘缺、智力低下、語言含糊、表情奇特，但是他們的內(nèi)心和普通孩子一樣單純、善良，他們每個(gè)人都在默默散發(fā)著純情而靈動(dòng)的微光。在采訪中，輔讀學(xué)校的校長楊永霞告訴記者：“在這個(gè)學(xué)校任教的老師，只有真心喜歡學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，才能無怨無悔地在這里工作五年、十年、二十年……”

輔讀學(xué)校，為世界增添一抹綠色

蘭州市城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校坐落在城關(guān)區(qū)大眾巷內(nèi)，這所學(xué)校不像我們印象中的九年制學(xué)校那樣，有氣派的教學(xué)樓，寬闊的操場，厚重的題字牌匾……可就是在這座不起眼的小樓里，39名春蠶般的教師，為了這些特殊的孩子，放棄了自己原有的夢想與追求，用愛為這些孩子的世界增添一抹綠色。

校長楊永霞告訴記者，學(xué)校于1996年正式掛牌，前身是城關(guān)區(qū)山字石小學(xué)1986年創(chuàng)建的弱智班，1992年經(jīng)區(qū)政府批準(zhǔn)改建成輔讀學(xué)校。學(xué)校為進(jìn)一步推動(dòng)特教事業(yè)快速向前發(fā)展，解決更多智障孩子上學(xué)的問題， 2005年10月，學(xué)校由山字石老校址搬至新裝修的，適合智障兒童生活、學(xué)習(xí)的下水巷校址，學(xué)校的規(guī)模和軟硬件建設(shè)得到了較大發(fā)展。

幾十年來，學(xué)校針對(duì)學(xué)生生源的多樣性及復(fù)雜化，一直在堅(jiān)守與改革中謀求發(fā)展。為填補(bǔ)城關(guān)區(qū)智障兒童學(xué)前教育的空白，學(xué)校于2012年開始對(duì)學(xué)前智障兒童進(jìn)行學(xué)前康復(fù)教育，開設(shè)了學(xué)前康訓(xùn)班;根據(jù)自閉癥兒童在特殊教育學(xué)校中有逐漸增加的趨勢，學(xué)校于2015年開設(shè)了一個(gè)自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)班，專門針對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練與教育。如今，學(xué)校又以康復(fù)訓(xùn)練為切入點(diǎn)，不斷探索“康教一體”辦學(xué)模式……

學(xué)校的思路是：以課程改革為突破口，提高學(xué)生生活適應(yīng)能力;以康復(fù)訓(xùn)練為載體，挖掘?qū)W生潛能，補(bǔ)償學(xué)生缺陷;以學(xué)前康訓(xùn)和結(jié)構(gòu)化教學(xué)為突破口，研究培智教育辦學(xué)規(guī)律，形成多措并舉、共同育人的長效機(jī)制。

由于現(xiàn)有培智課程過于學(xué)科化以及近幾年生源的不斷變化，迫使特殊教育學(xué)校必須進(jìn)行課程改革。再加之特教先進(jìn)理念的叢生，教師的教育觀念發(fā)生了極大的變化，為課程改革注入了生機(jī)與活力。所以，學(xué)校近幾年來一直以課題研究帶動(dòng)課程建設(shè)，致力于打造康教一體的課程體系。現(xiàn)階段，面對(duì)學(xué)校學(xué)生以中重度智力障礙為主的發(fā)展趨勢，學(xué)校深入研究，結(jié)合學(xué)生需要開始進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練課程模式的構(gòu)建，根據(jù)知覺——?jiǎng)幼骺祻?fù)領(lǐng)域正在進(jìn)行動(dòng)作與感知校本課程的開發(fā)。通過以上對(duì)培智學(xué)校課程的實(shí)踐探索，逐步構(gòu)建了符合學(xué)校校情、學(xué)情的七彩陽光課程體系。

點(diǎn)燃心燈，在送教上門中傳溫情

砰地一聲，小A把一個(gè)玩具火車重重地扔在地上，隨即開始哇哇大叫，大吵大鬧。小A屬于極重度智力障礙并伴有腎病綜合癥，平時(shí)經(jīng)常情緒極不穩(wěn)定，不知道這是他第幾次情緒發(fā)泄了。孫麗華老師雖然對(duì)他進(jìn)行了多次強(qiáng)化訓(xùn)練，可是見效甚微。有時(shí)他會(huì)蒙住頭，有時(shí)他會(huì)抖動(dòng)手腳，根本不能進(jìn)行正常訓(xùn)練。于是，孫老師改變方法，采用行為矯正原理、情緒調(diào)控法，在不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練和細(xì)心撫慰中，小A漸漸地改變著。

“呸”的一口，小B因?yàn)榘l(fā)脾氣，把口水吐到了魏學(xué)謙老師的身上，還斜著眼睛瞪他。小B的家人非常不好意思，魏老師卻毫不在意，連聲說沒關(guān)系，若無其事地將口水擦掉，繼續(xù)微笑著引導(dǎo)小B，幫助她做康復(fù)訓(xùn)練。因?yàn)槲豪蠋熤?，吐口水、咒罵甚至捶打，都是這些孩子表達(dá)情緒的方式。小B現(xiàn)在有這樣的反應(yīng)，是因?yàn)檫€對(duì)自己不熟悉，總有一天他會(huì)接納自己。

這些都是蘭州市城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校教師送教上門的日常，如今已是老師送教上門的第四個(gè)年頭了。為切實(shí)保障城關(guān)區(qū)不能入學(xué)接受教育的極重度殘疾孩子享有受教育的權(quán)利，真正體現(xiàn)“教育公平”，從2015年開始，學(xué)校便正式啟動(dòng)了送教上門工作，并將送教上門內(nèi)容納入學(xué)校的課程管理中。如今，“送教上門”工作已逐步走上正軌，取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著學(xué)校教師對(duì)特殊教育的付出與努力。

因?yàn)樗徒躺祥T工作是學(xué)校日常工作額外的工作，為保證工作順利進(jìn)行，學(xué)校堅(jiān)持統(tǒng)籌與兼顧的原則，成立了送教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳實(shí)的送教工作制度、送教方案和評(píng)價(jià)方案，安排送教課程。學(xué)校一般選派師德過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師承擔(dān)送教上門工作，兩人一組，1人為主，1人為輔，每周送教不少于2次，每次時(shí)間不少于2小時(shí)。每學(xué)期送教過程中，領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開送教上門專題會(huì)議，對(duì)送教上門具體做法和評(píng)價(jià)機(jī)制做出部署，明確職責(zé)，提出整改措施和具體要求?，F(xiàn)在學(xué)校教師能本著無私奉獻(xiàn)的精神，積極主動(dòng)地做好此項(xiàng)工作，并得到家長的好評(píng)。

小A的爺爺就特意給校長楊永霞打電話說道：“看著別的孩子都去上學(xué)，而我的孫子只能在家呆著，有時(shí)甚至只能一個(gè)人關(guān)在屋子里，我感到十分痛苦和無助……在你們的多次訓(xùn)練和引導(dǎo)下，現(xiàn)在我孫子已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。祝你們好人一生平安！”

學(xué)校老師閻瑩瑩告訴記者，每學(xué)年伊始，學(xué)校針對(duì)城關(guān)區(qū)殘聯(lián)登記在冊(cè)的有“送教”需求的每一個(gè)對(duì)象進(jìn)行深入分析逐個(gè)排查，根據(jù)實(shí)際情況做出送教方案實(shí)施送教?！拔覀兿韧ㄟ^電話和家長取得聯(lián)系，初步了解孩子的基本近況，講清楚送教上門的方式及具體做法，完成基本情況登記表的填寫。在了解了孩子及家庭的大致情況后，送教老師會(huì)電話回訪家長，征得家長同意后，約定具體時(shí)間上門走訪，對(duì)送教對(duì)象逐一入戶家訪，進(jìn)行評(píng)估?！?/p>

在充分了解送教對(duì)象現(xiàn)狀后，送教上門團(tuán)隊(duì)會(huì)由主教老師牽頭制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育訓(xùn)練方案，送教上門團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論審核，根據(jù)孩子的實(shí)際情況精心選取合適的教學(xué)內(nèi)容，主要開設(shè)生活自理及社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練、身體康復(fù)訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、特色發(fā)展等課程，采取適合重度智障孩子發(fā)展的教育訓(xùn)練方法服務(wù)孩子。

智障的孩子個(gè)體差異大，個(gè)體需求不同，送教教師本著注重發(fā)展智障孩子的教育潛能，提高認(rèn)知能力、適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力為宗旨，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和技能，針對(duì)送教上門服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘障類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃，有目的、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語言交往能力等方面的訓(xùn)練。教學(xué)過程不求快，只求有起色、有進(jìn)步。

其實(shí)，教育不僅是一份工作，還是一門藝術(shù)，特殊教育事業(yè)更是一種愛的傳遞、愛的奉獻(xiàn)，這也要求教師對(duì)送教上門的極重度的智障兒童更要有愛心。

胡鵬彪老師送教的孩子小C，右手、右腿殘疾，走路顛跛得厲害，發(fā)音有障礙，至今生活還不能自理。胡老師送教上門時(shí)，結(jié)合孩子的智力狀況和身體特點(diǎn)，將動(dòng)作分解，反復(fù)演示，直到孩子能較為熟練地掌握。童莉莉老師和秦莉老師在送教時(shí)把小D、小F摟在懷中，教他們說話、唱兒歌，指導(dǎo)他們做康復(fù)小游戲，每次去的時(shí)候，小家伙都纏著老師，舍不得老師離開。正是這些送教上門的老師，用自己的愛點(diǎn)燃孩子們的心燈，才把溫暖的“陽光”送進(jìn)孩子們的心坎里，讓孩子們體驗(yàn)到了人性的溫暖、社會(huì)的關(guān)懷，而伴隨這些孩子的努力、進(jìn)步，我們的老師也在專業(yè)化的道路上不斷成長著。

自閉癥班，陽光透進(jìn)緊閉的門

“世界上最遠(yuǎn)的距離不是生與死的距離，而是我站在你面前，你卻不知道我愛你?！庇锰└?duì)柕倪@句詩來表達(dá)特教老師和這些“星星的孩子”們之間的情感再合適不過了

“‘星星的孩子是對(duì)自閉癥孩子的一種稱呼，他們似乎活在另外一個(gè)世界中，和我們沒有溝通和交流。他們的爸爸媽媽因?yàn)楹⒆拥奶厥獬惺苤薮蟮耐纯啵⒆觽円粯釉诼L而又艱辛的人生路上充滿了無助和孤獨(dú)。”王雯迪老師說這話時(shí)，眼里流露出無奈和憐惜。

王雯迪老師還告訴記者，自閉癥孩子的內(nèi)心充滿了不安和焦慮，作為一名自閉癥孩子的老師，有責(zé)任和義務(wù)幫他們打開內(nèi)心緊閉的門，使他們以及他們的家人沐浴陽光，感受生命中的溫暖。

“由于自閉癥學(xué)生存在著典型的社交溝通障礙和重復(fù)的刻板行為以及突然性爆發(fā)的情緒問題，使得部分自閉癥學(xué)生無法融入到我校的正常班級(jí)教學(xué)之中。針對(duì)這種情況，我校在反復(fù)的研究與實(shí)踐探索中構(gòu)建了自閉癥課程。主要包括一般性課程：語言與認(rèn)知、思維與認(rèn)知、繪畫與手工、生活自理、動(dòng)作與感知等五個(gè)學(xué)科;選擇性課程：唱游與律動(dòng)、工作時(shí)間、康復(fù)訓(xùn)練小組課，形成了‘三課一體的課程模式?！毙ｉL楊永霞告訴記者。

通過進(jìn)一步了解，記者得知，“三課”就是為學(xué)生設(shè)置三種課堂：基于智力障礙共性特點(diǎn)的集體課堂（學(xué)科常規(guī)教學(xué)）;基于自閉癥學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的個(gè)人課堂（包括個(gè)訓(xùn)和個(gè)人工作時(shí)間。個(gè)人工作時(shí)間即老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合結(jié)構(gòu)化教學(xué)，給每個(gè)孩子布置相應(yīng)的任務(wù)，使其自主或在家長和老師的輔助下完成）;基于自閉癥學(xué)生共性特點(diǎn)的融合性課堂（將自閉癥學(xué)生融入學(xué)校符合教學(xué)需求的相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行隨班上課）。這三類課程相互補(bǔ)充，緊密結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的課程體系，盡可能在自閉癥教育中發(fā)揮教育康復(fù)的主要作用。

在給記者展示自閉癥班學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程時(shí)，童莉莉老師帶給記者另外一種感受，她和內(nèi)心柔軟，心思細(xì)膩的王雯迪截然不同，給人以靈動(dòng)、活潑和開朗的感覺，和王雯迪老師構(gòu)成互補(bǔ)。

童莉莉老師在和記者交談時(shí)，如數(shù)家珍地展示了很多自閉癥班外出實(shí)踐活動(dòng)的照片，每張照片都記錄著她對(duì)自閉癥孩子母親般的關(guān)懷。

“我們外出實(shí)踐，我們很開心。”“我們還拍了張全家福?！?/p>

“我們爬了白塔山，我們將食品垃圾袋扔到了垃圾桶里?！薄巴趵蠋熣f我們進(jìn)步了，是懂事的好孩子”……從這些只言片語中不難看出，一動(dòng)一靜的兩位老師平時(shí)是怎樣將真情和熱情投入到這些“星星的孩子”身上的?？墒钱?dāng)記者問他們收獲如何時(shí)，王雯迪老師告訴記者，她們總是對(duì)孩子們充滿無限關(guān)愛和無限期盼，為了這些孩子她們不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外最新的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練及教育教學(xué)理念、知識(shí)，嘗試使用不同的方法對(duì)他們進(jìn)行教育康復(fù)，希望這些孩子能夠成長和進(jìn)步。但是，雖然她們付出很多，孩子們微小的進(jìn)步卻和她們的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，令她們感到一絲失落和挫敗。

“可是這些失落和挫敗，讓我更加深刻地體會(huì)到孩子父母的苦衷和無奈，也讓我更加迫切地希望孩子們能夠?qū)W到更多的知識(shí)，學(xué)到更多溝通和交流的方法，以此陪伴和幫助他們?nèi)ミm應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)。”

在這種課程建設(shè)中，最大的受益者就是學(xué)生和老師?！澳壳耙延袃晌蛔蚤]癥學(xué)生通過兩年的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，進(jìn)入我?！捌胀ā卑嗉?jí)進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，訓(xùn)練效果還是比較明顯的?！毙ｉL楊永霞說。

特奧運(yùn)動(dòng)，讓孩子沐浴特奧陽光

“2018年6月20日，一個(gè)讓我覺得十分有意義的日子，我參加了在臨夏市舉辦的甘肅省特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，項(xiàng)目是200米和女子4×100米接力，能為學(xué)校爭得榮譽(yù)我非常高興。我們跟著胡老師來到了運(yùn)動(dòng)場上。運(yùn)動(dòng)場好大?。「鞯胤降倪\(yùn)動(dòng)員也早早來了。比賽開始了，只見運(yùn)動(dòng)員們快速地在跑道上你追我趕，努力拼搏。觀眾們揮動(dòng)著手，高喊著：‘加油！加油！”這是四年級(jí)學(xué)生婷婷在特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)后寫下的一段日記。

同樣參加這次特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)的還有四年級(jí)學(xué)生旭旭，旭旭在日記中寫道：我的項(xiàng)目400米馬上就要開始了，只聽見“各就各位”口令，我迅速上了起跑線，左腿半蹲著，右腿跪著，雙手撐在地上，做好了起跑準(zhǔn)備?！邦A(yù)備——‘砰！”發(fā)令槍一響，我全身一震，拔腿就跑！另外幾位選手也飛快地向前跑去?？煲浇K點(diǎn)了，眼看有兩位選手要超過我了，我一下子鼓足了勁，咬緊牙，兩眼盯著終點(diǎn)的紅線，猛地一沖，得了第一名！

像婷婷和旭旭這樣在特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得成績的孩子已經(jīng)不是鳳毛麟角了。近年來，蘭州市城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校在積極探索中，以特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練為切入點(diǎn)，不斷充實(shí)與完善體育資源，強(qiáng)化特奧體育項(xiàng)目的建設(shè)，建立了特奧輪滑、特奧滾球、特奧籃球、特奧乒乓球、特奧足球、特奧高爾夫球、特奧羽毛球、特奧田徑等10余項(xiàng)特奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，形成了具有特色的特奧體育校本課程。學(xué)校利用每周二、四下午時(shí)間，采取全校走班的形式，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能分組進(jìn)行訓(xùn)練?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生至少都掌握了一項(xiàng)特奧技能，體現(xiàn)了“人人參與”的特奧精神。學(xué)校學(xué)生在全國、省市特奧比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，自身也得到了發(fā)展。

何宏蘭主任在給記者介紹開展特奧工作的初衷時(shí)說：“智障兒童要回歸社會(huì)成為自食其力的勞動(dòng)者，不但要有一定的文化知識(shí)，更需要有一個(gè)強(qiáng)壯的體魄做基礎(chǔ)。而學(xué)校特奧工作恰恰是通過特奧項(xiàng)目教學(xué)和各類特奧活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生身體健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，矯正和補(bǔ)償他們的身心缺陷，促進(jìn)康復(fù)，為他們成為自食其力的勞動(dòng)者打下基礎(chǔ)?！?/p>

因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多方爭取經(jīng)費(fèi)，購置特奧器械，滿足了教學(xué)的需要。為了保證特奧工作有效扎實(shí)地開展，學(xué)校成立了特奧工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每年定期召開會(huì)議，研究部署特奧工作，確定目標(biāo)，制定措施，提出要求，并在期末進(jìn)行檢查督促總結(jié)，保證了特奧工作順利進(jìn)行。

特奧教學(xué)是特奧工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而特奧教師的素質(zhì)高低直接關(guān)系到特奧教學(xué)的效果。為了提高學(xué)校特奧教師的素質(zhì)，學(xué)校從青年教師中選派了四名熱愛特奧工作，有較好特奧素質(zhì)的教師去廣州、西安、北京等地參加特奧教練員培訓(xùn)班，學(xué)校鼓勵(lì)他們到西北師大進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，提高特奧教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)技能。在教學(xué)中，學(xué)校要求特奧教師嚴(yán)格依據(jù)特殊教育課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度確立目標(biāo)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將認(rèn)知、音樂、律動(dòng)、游戲、動(dòng)作康復(fù)融匯到特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中，使課堂教學(xué)向外延伸拓展，激發(fā)智障學(xué)生的興趣，使特奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為學(xué)生的終身愛好。

通過多年的努力，學(xué)校特奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目取得了驕人的成績，特奧教練員張三紅老師代領(lǐng)甘肅省運(yùn)動(dòng)員參加的 2015年5月在四川江油舉辦的“中華人民共和國第九屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)暨第六屆特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”取得9金12銀17銅的好成績。2016年12月，學(xué)校運(yùn)動(dòng)員參加了“中國智協(xié)2016年十?。▍^(qū)、市）特奧聯(lián)誼活動(dòng)暨云南智協(xié)首屆特奧聯(lián)誼活動(dòng)”，代表甘肅省智協(xié)獲得4金8銀7銅的好成績。2018年6月，學(xué)校受省殘聯(lián)委托，舉辦了甘肅省第四屆特奧項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)會(huì)，這為今后特奧項(xiàng)目的開展搭建了良好的發(fā)展平臺(tái)。通過參加特奧項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)了智障學(xué)生參與集體活動(dòng)的意識(shí)，提高了學(xué)生的自信心，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。

除了上面開展的陽光送教上門課程、陽光自閉癥課程和陽光特奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程外，學(xué)校還開設(shè)了適應(yīng)學(xué)科知識(shí)課程、陽光康訓(xùn)課程、陽光班級(jí)藝術(shù)特色活動(dòng)課程、陽光個(gè)別化教育課程。這七大課程體系都是學(xué)校結(jié)合“陽光”校園文化建設(shè)，在不斷反思與變革中逐步提煉出來的。

在采訪中楊永霞校長告訴記者，下一步學(xué)校還將探索開展職業(yè)教育，目的是讓學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)教育后，到擁有法定勞動(dòng)年齡這個(gè)空檔期內(nèi)，能夠在學(xué)校學(xué)到一些生活實(shí)用技能，掌握生存本領(lǐng)，將來能夠融入社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者。

楊校長說這話時(shí)，記者不禁一陣陣地被感動(dòng)，其實(shí)楊校長的愿望就是：在孩子們感到無助和害怕的時(shí)候，她和學(xué)校的老師們，能夠盡一己之力，讓這些孩子們看到希望，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，自信生活。當(dāng)記者問學(xué)校的老師們，是什么樣的教育情懷才甘心在特教這塊土地上播種、耕種時(shí)，閻瑩瑩老師以這樣一首小詩給出了答案。

《仰望特教的星空》

我仰望特教的星空/它是那樣渺小而靈動(dòng)/那閃動(dòng)的微光/讓我苦苦地求索追隨。

我仰望特教的星空/它是那樣純潔而美好/那含糊的話語/讓我充滿熱愛不愿離去。

我仰望特教的星空/它是那樣自由而寧靜/那舞動(dòng)的情懷/讓我不顧一切勇往直前。