蘇強　羅娜　張毅　劉巧玲　孟皖渝　陶令　蘇倩倩

【摘要】農(nóng)村小學(xué)低年級寫字育人的研究指在教師有目的、有計劃指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得正確、端正、整潔、美觀的過程中，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，磨煉學(xué)生意志，陶冶學(xué)生情操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅強的品格等，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到提高。

【關(guān)鍵詞】低年級;寫字育人;目標(biāo);興趣;技巧

目前，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，加強寫字教學(xué)已經(jīng)成為眾多教育者的共識。然而，從時下農(nóng)村小學(xué)低年級寫字教學(xué)的現(xiàn)狀來看，寫字育人工作不容樂觀。從客觀情況看，農(nóng)村學(xué)生家長對子女無論輔導(dǎo)時間，還是特長學(xué)習(xí)都投入甚少。因此，大多數(shù)學(xué)生只滿足于認(rèn)真完成好課堂作業(yè)，對自己寫字的要求不高，幾乎無人在課余時間自學(xué)練帖。這固然存在著學(xué)生、家長認(rèn)識上的誤區(qū)，但與我們教師缺乏正確的引導(dǎo)也是分不開的。

據(jù)我們課題組在我校調(diào)查，并對材料進(jìn)行分析，可以看出91%的學(xué)生想把字寫好，58%的學(xué)生認(rèn)為練不好的原因是不知道怎么練字，42%的學(xué)生認(rèn)為寫字常出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，31%的學(xué)生認(rèn)為寫好字作文能得高分，30%的學(xué)生認(rèn)為寫好字能提高自身的能力。68%的學(xué)生認(rèn)為要想練好字必須要求老師和學(xué)生制訂詳細(xì)的計劃，做到持之以恒，常組織一些寫字活動，老師越嚴(yán)越好;32%的學(xué)生認(rèn)為靠自學(xué)較好。而且通過訪問，發(fā)現(xiàn)寫字不認(rèn)真的學(xué)生，都有做事不認(rèn)真、粗心、意志不堅強、耐挫力差、近視下降等現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也得不到較大提高。針對目前狀況，我們經(jīng)過深入思考，決定以寫字教學(xué)為突破口，把新課程下農(nóng)村小學(xué)低年級寫字育人的研究做好，希望我們的孩子能字如其人。

一、提高認(rèn)識，明確目的

教師方面：加強寫字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是所有教師的共同任務(wù)，也是新課程對教師的要求。教師應(yīng)在教學(xué)中明確對學(xué)生寫字的要求，教育學(xué)生明確寫字目的、意義。利用投影、幻燈、錄像、網(wǎng)絡(luò)、參觀等多種手段，要特別重視學(xué)生日常寫字訓(xùn)練，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字”。教師都要以正確、認(rèn)真的書寫作學(xué)生的表率，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。

學(xué)生方面：明確寫字的目的，認(rèn)識到寫好字不僅能準(zhǔn)確順利地傳播知識、交流思想、互通信息，同時也是一門藝術(shù)，能給人以美的享受，陶冶人的情操。有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神。

（1）請書法老師來上課，從直觀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行教育?？梢允菍W(xué)校里的老師，告訴學(xué)生漢字的每一筆，每一畫都深具美感，寫好字是學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，是提高科學(xué)文化素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。也可以請校外的老師。但我們這里畢竟是農(nóng)村，沒有那么多好的老師，我們可以因地制宜，讓我們的孩子去找找身邊字寫得好的人。然后，請他為我們的孩子上課，他們的課雖然沒有專業(yè)老師上得那么精道，但他們的字能寫得那么好，肯定有他們的故事、訣竅。孩子們在他們質(zhì)樸的語言中，感受到了寫好字最重要的是努力、堅持不懈、用心去寫。

（2）展示一些名家或農(nóng)村藝人的作品，讓學(xué)生在美的藝術(shù)作品中受到潛移默化的熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，興趣大增

新課程要求注意激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而良好的環(huán)境能做到這一點。

（1）營造寬松的氛圍。一提起練字，人們往往會想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”之類的詩句，學(xué)生也把它看作是件苦事、累事，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩、懼怕心理。心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們：長期在壓抑環(huán)境下生活的人很難產(chǎn)生興趣和信心，而寬松、民主、和諧的氛圍是培養(yǎng)興趣信心的溫床。因此，解除學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)，讓他們擺脫為練字而練字的思想束縛，是培養(yǎng)寫字興趣的前提。現(xiàn)在我們在寫字時播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中邊聽邊寫，音樂在耳邊淙淙地流，寫字成了一種享受，學(xué)生們會被這一種新穎的形式所吸引而潛心練字。但時間一長，音樂聲耳熟能詳了，新鮮感沒有了，興趣就會消退。所以，我覺得有必要輔之以其他手段，充分發(fā)揮教師語言的作用，親切的微笑，幽默的話語，如適時提醒：“頭正、身直……”鼓勵：“這個字好極了！”委婉批評：“這個字太瘦了！”來不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)。此外，我們經(jīng)常帶學(xué)生到大自然中去寫字，在鳥語花香、空氣清新、景色宜人的大自然中，學(xué)生陶醉在其中，寫出來的字也是另有一番意味，把興趣維持在一個較高的水平上。

（2）創(chuàng)設(shè)自主的環(huán)境。在我們的寫字課上，只有一項要求：不做與寫字無關(guān)的事，其他的都給予學(xué)生自主的權(quán)利。一是字?jǐn)?shù)求精不求多。寫字的多少，不要求一次寫滿一頁，學(xué)生沒有了任務(wù)感、緊迫感，興趣倍增。二是學(xué)生參與評議。在時間分配上，每次寫字總留出3—5分鐘自由配對，互相評議，寫得好的字做個記號，并比比誰得的記號多?！澳サ恫徽`砍柴工”，盡管每次寫字的時間少了一點，但從長遠(yuǎn)來看，這種做法是有利無弊的。學(xué)生在評議的同時，不僅增強了觀察能力，而且培養(yǎng)了審美能力，提高了寫字的興趣，而這些，正是新課程中反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容。三是鼓勵重復(fù)。學(xué)生每寫一字，都是一種嘗試，既然是嘗試，就會有失敗，有失敗，就應(yīng)當(dāng)允許有重復(fù)。因此我們鼓勵學(xué)生，認(rèn)為哪一個字寫得不好就重寫一個，再不好，就再寫出一個，直到自己滿意為止。事實上，學(xué)生在實際的練字過程中，也正有這樣的需要，教師的鼓勵滿足了他們的需要，相應(yīng)地也使興趣得到了提高。

三、重視技巧，打好基礎(chǔ)

向?qū)W生提出“先練姿勢后練字，練好姿勢再練字，不練姿勢不練字，姿勢不對不練字”的口號。

（1）書寫姿勢：毛筆坐姿（含站姿）是“頭正、身直、臂開、足安”;鋼筆坐姿基本和毛筆坐姿一樣，同時還要做到：胸挺，離桌一尺遠(yuǎn)，兩肘靠桌，視線一尺，左手于右手上方按紙，右手書寫，自然放松。

（2）筆法指導(dǎo)：①培養(yǎng)學(xué)生正確地執(zhí)筆、運筆方法。以示范法講明筆畫的提按、轉(zhuǎn)折、輕重、緩急等用筆運筆方法及過程。②以圖示說明“點、橫、豎、撇、捺”等基本筆畫的起筆、運筆、收筆的書寫過程。③對偏旁部首的寫法分別執(zhí)教，由淺入深，從易到難練習(xí)。④對整個字結(jié)構(gòu)把握的練習(xí)。即幫助學(xué)生選好自己喜歡的一種字帖，進(jìn)行較長時間的臨摹練習(xí)。在臨摹過程中要加強科學(xué)性指導(dǎo)，要求學(xué)生堅持做到“三定”“三到”“三多”。

“三定”指定帖、定時、定量。

定帖：選定一種適合自己的字帖，不能東寫西寫，好高騖遠(yuǎn)。

定時：每天規(guī)定一定時間練習(xí)，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

定量：每天必須寫夠一定數(shù)量，最好不能太多或太少。

“三到”即眼到、手到、心到。

眼到：臨帖時集中注意力，全神貫注，寫到哪里視線則看到哪里。

手到：執(zhí)筆運筆，提、按、轉(zhuǎn)、折、輕、重、緩、急，都認(rèn)真臨寫，不可馬虎潦草。

心到：書寫時要專心致志，一心一意，成竹在胸。

“三多”即多看帖，多思考，多比較。

多看帖：就是臨帖之前多看字帖，弄清字的結(jié)構(gòu)，每筆每畫的起始轉(zhuǎn)折。

多思考：則是每個字都認(rèn)真分析思考。如何用筆運筆才能寫出原帖的風(fēng)貌來。

多比較：則是將自己臨寫的字與原帖進(jìn)行反復(fù)比較，推敲，找出差距，再求進(jìn)步。

四、注重練習(xí)，講求實效

練習(xí)是學(xué)生掌握書寫技能的主要途徑。只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的理想效果。由于點畫訓(xùn)練單調(diào)乏味，臨習(xí)摹寫重復(fù)少味，因此在書寫練習(xí)時要注意形式的變化多樣。可運用如下方法：

（1）辨別法。教師把具有典型結(jié)構(gòu)特征的漢字通過多種形式展示出來：利用實物投影儀進(jìn)行教學(xué)。把寫字本放在投影儀上直接書寫，學(xué)生能非常清楚地看清教師書寫時的提、按、頓、挫，以及基本筆畫在“田”字格的位置，使學(xué)生正確把握字體筆畫、結(jié)構(gòu)。

教師還可制作課件。如：教學(xué)“橫”這個筆畫，先出示繪有“基本運筆路線”的畫面，再覆蓋“起筆”的畫面，然后是“行筆”，最后是“頓筆”“回鋒收筆”的畫面，這樣一層一層的覆蓋上去，非常清楚、直觀，學(xué)生很容易掌握。教師也可在黑板上用多種寫法寫出，其中只有一種寫法是正確的，讓學(xué)生辨別。然后教師作全面分析，再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，能較好掌握字的形體結(jié)構(gòu)。

（2）演練法。新授后請數(shù)名學(xué)生到黑板上來演示，然后教師引導(dǎo)學(xué)生判斷其美丑，分析其原因，再讓學(xué)生修改、評論，直到滿意為止。這種方法能有效集中學(xué)生的注意力。

（3）口述法。為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師不做示范和指導(dǎo)，口述各個字讓學(xué)生獨立書寫，最后隨機抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時講評。

（4）互批法。學(xué)生之間互批，并讓寫得好的同學(xué)幫其他寫得不夠好的同學(xué)分析原因，共同進(jìn)步。

新課程關(guān)注學(xué)生和諧全面的發(fā)展，特別是學(xué)生個性的張揚，探索學(xué)生主體性的發(fā)展。本階段在實施過程中，將著力突出學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供機會和展臺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，從而帶著濃厚的興趣、飽滿的激情投入到寫字中去。

通過這一階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的習(xí)字興趣，還喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)了一大批寫字愛好者。

五、聯(lián)系各學(xué)科，協(xié)調(diào)互進(jìn)

寫字是一項重要的基本功，寫字教學(xué)可與各科的教學(xué)協(xié)調(diào)互進(jìn)，在各學(xué)科教學(xué)的同時，注意滲透、聯(lián)系，體現(xiàn)了新課程對學(xué)科綜合的要求。教師要持之以恒地指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。

重視作業(yè)的評講。如前所述，學(xué)生的互相評議對培養(yǎng)寫字興趣大有裨益，但是，由于他們自身知識水平的局限性，他們的評價往往并不很正確，因此，以教師為主的評價還是主要的。但是，許多教師往往簡單對待，打個“優(yōu)”或“良”就算了，學(xué)生沒有得到具體的評價反饋信息，即使好，學(xué)生也心中無數(shù);如果不好，就可能一錯再錯，形成消極思維定式和錯誤的認(rèn)識模式。所以，從培養(yǎng)寫字興趣、能力出發(fā)，我們注意了三個方面：宜具體不宜籠統(tǒng)，如針對幾個字（一類字）作點評;宜面批不拖延，考慮到時間、精力不夠，每次可面批一小組，一學(xué)期下來，每人可面批十來次，這樣讓學(xué)生對自己的狀況有直接、具體的了解，明確努力方向;宜著眼于“最近發(fā)展區(qū)”，字的好差之分，尤其到了高年級，好與差之間的差距更大，但同時每個人又都存在著自己的“最近發(fā)展區(qū)”，教師要善于發(fā)現(xiàn)并指出每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使教學(xué)既適應(yīng)學(xué)生的可接受程度，又有一定的難度，即所謂的“跳一跳，摘果子”。

六、活動豐富，展現(xiàn)自我

（1）利用板報開辟一塊“每日風(fēng)采”專欄。學(xué)生輪流書寫，評出進(jìn)步較大和優(yōu)秀的同學(xué)，譽之為“每周之星”“小小書法家”“進(jìn)步之星”等多種稱號，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，增強自信，培養(yǎng)興趣。

（2）組織各種形式的寫字比賽，激發(fā)練字熱情。小學(xué)生好勝心強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊的好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。當(dāng)獲獎的同學(xué)拿到標(biāo)志、獎品時，旁邊的同學(xué)都非常激動，羨慕不已。所以，我們組織學(xué)生參加班里的“我是寫字小能手比賽”，參加家里、學(xué)校、鎮(zhèn)里的書畫賽等各級各類的比賽，提高了學(xué)生的書法水平，展現(xiàn)了自我，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。這讓一向不是很重視孩子寫字的家長感受到了寫字的魅力。

（3）創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。語文課外活動中寫字方面的活動不少，但幾乎是少數(shù)優(yōu)生的專利，多數(shù)學(xué)生是與此無緣的。教師要面向這部分學(xué)生，多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，如在校內(nèi)讓他們出黑板報、布置櫥窗和教室、辦小型手抄報、開展競賽、為班級學(xué)校寫宣傳語等活動;校外，結(jié)合農(nóng)村老年人喜歡對聯(lián)的情況，讓學(xué)生們?nèi)フ{(diào)查身邊喜歡對聯(lián)的老人，然后結(jié)成對子，每到節(jié)假日就為他們送去用心書寫的字，老人們得到了快樂，孩子們也得到了樂趣。讓我們謹(jǐn)記孔子的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@些寫字機會，是我們精心設(shè)計的，確實培養(yǎng)和提高了學(xué)生的寫字興趣和能力。

新課程能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，能煥發(fā)出新的生命。寫字興趣、能力的培養(yǎng)，還要充分了解和把握學(xué)生年齡段的認(rèn)知特征，遵循教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生自身的實際，循序漸進(jìn)，靈活運用教學(xué)方法，多角度的啟發(fā)學(xué)生思維，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣、能力，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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主要作者簡介：蘇強（1982.9— ），男，中共黨員，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級教師，宿州市優(yōu)秀教師、宿州市十佳少先隊輔導(dǎo)員、泗縣教學(xué)能手，泗縣墩集鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)主任，有多篇論文在省市縣獲獎和發(fā)表。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、寫字教學(xué)研究;羅娜（1988.11— ），女，中共黨員，本科學(xué)歷，二級教師，泗縣優(yōu)秀班主任，長期從事小學(xué)語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作，個人基本功大賽獲宿州市三等獎、宿州市在線課堂教學(xué)應(yīng)用評比，有多篇論文獲獎和發(fā)表。

基金項目：本文系宿州市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題《農(nóng)村小學(xué)低年級寫字育人的研究》[課題編號：JKY17075]研究中期成果。