摘 要：初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。作為化學(xué)課程中的重要組成部分，酸堿鹽的學(xué)習(xí)給學(xué)生們帶來(lái)了一定的難度。酸堿鹽的種類非常復(fù)雜，而且發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象也多種多樣。為了提高初中化學(xué)酸堿鹽的教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)中引入了思維導(dǎo)圖。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)酸堿鹽中的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中化學(xué);酸堿鹽;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 引言

思維導(dǎo)圖是一種圖形與文字結(jié)合的工具，該工具的使用，主要是將人們的思維進(jìn)行整理，以此來(lái)給人們更加清晰直觀地展現(xiàn)出需要表達(dá)的內(nèi)容。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們逐漸將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，在思維導(dǎo)圖的協(xié)助下，人們實(shí)現(xiàn)了對(duì)更多行業(yè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，給社會(huì)帶來(lái)了很大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)酸堿鹽的過(guò)程中，由于酸堿鹽的種類非常豐富，會(huì)給學(xué)生們的記憶帶來(lái)一定的困難。在初中化學(xué)酸堿鹽課程當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠更加清晰地給學(xué)生們展現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)類型，提升化學(xué)課程的教學(xué)效率。

二、 思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)酸堿鹽新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)酸堿鹽新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中的應(yīng)用，起到了對(duì)學(xué)生們的指導(dǎo)作用，在思維導(dǎo)圖的清晰描述和認(rèn)識(shí)下，學(xué)生們就能夠了解到化學(xué)酸堿鹽的基本知識(shí)概念與內(nèi)容組成，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這段知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，有著更加清晰的思維認(rèn)知，對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠起到一定的引導(dǎo)作用。

比如，在最開(kāi)始學(xué)習(xí)酸堿鹽中《常見(jiàn)的酸和堿》的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)酸堿鹽的還缺乏一定的認(rèn)識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)借助思維導(dǎo)圖給學(xué)生們講述酸堿鹽的基本概念和特征，讓學(xué)生們對(duì)它們的性質(zhì)和區(qū)別有一個(gè)明顯的了解，從而為學(xué)生們?cè)诤笃趨^(qū)分酸堿鹽這幾類物質(zhì)的時(shí)候，能夠做好一定的準(zhǔn)備，思維導(dǎo)圖如下圖1所示：

圖1 酸堿鹽的形成

三、 思維導(dǎo)圖在授課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)化學(xué)酸堿鹽的時(shí)候，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所使用的思維導(dǎo)圖，可以給學(xué)生們構(gòu)建更加完整的知識(shí)框架，對(duì)所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，讓學(xué)生們能夠清晰地看到這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。同時(shí)，也可以給學(xué)生們展現(xiàn)出酸堿鹽之間發(fā)生不同化學(xué)反應(yīng)的具體狀況，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維方式。

比如說(shuō)，老師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)酸與堿之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，為了給學(xué)生們清晰地展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的具體流程，以及各種可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師都可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行講解，讓學(xué)生們更加直觀地在思維導(dǎo)圖的帶領(lǐng)下，來(lái)有效地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程。

再比如，在課程的最后總結(jié)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)，也可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)完成，以此來(lái)加深學(xué)生們對(duì)酸堿鹽知識(shí)的深入理解。酸堿之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，主要的生成物為鹽和水，那么，根據(jù)酸和堿之間的化學(xué)反應(yīng)的原理，就可以認(rèn)識(shí)到鹽這種化合物的來(lái)源。

圖2

四、 化學(xué)酸堿鹽課程復(fù)習(xí)中對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

對(duì)于初中化學(xué)所學(xué)習(xí)酸堿鹽課程的復(fù)習(xí)，主要是來(lái)考驗(yàn)學(xué)生們是否對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加深刻的理解和記憶，各種酸堿鹽之間的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)繪制出來(lái)。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，也是人對(duì)知識(shí)的一個(gè)回顧與整理的過(guò)程，只有自身形成一定的知識(shí)框架，才能夠使用思維導(dǎo)圖將初中化學(xué)酸堿鹽包含的內(nèi)容繪制出來(lái)。

那么，在知識(shí)復(fù)習(xí)階段，老師可以讓學(xué)生們自己使用思維導(dǎo)圖，在他們自身認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)所學(xué)習(xí)的酸堿鹽的內(nèi)容進(jìn)行繪制。在此教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)了學(xué)生們的主體地位，老師要結(jié)合學(xué)生們的表現(xiàn)狀況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將他們自己所學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的酸堿鹽知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架體系展示出來(lái)。學(xué)生們?cè)诶L制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，也是對(duì)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程，思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加清晰，使他們?cè)谧约旱哪X海中形成明確的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生們充分地掌握化學(xué)中的酸堿鹽知識(shí)內(nèi)容。最后，老師還要對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)狀況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們，讓他們樹立對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)效率的提升。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況帶來(lái)了很大的改善。對(duì)于初中化學(xué)酸堿鹽的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖能夠更加清晰明了地帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容，同時(shí)，也改善了學(xué)生們的思維方式，在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的價(jià)值。因此，老師們使用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合初中學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，以及初中化學(xué)酸堿鹽的內(nèi)容，為學(xué)生們展現(xiàn)更加豐富的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，為教學(xué)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付晨.基于思維導(dǎo)圖的初三化學(xué)酸堿鹽的教學(xué)設(shè)計(jì)[D].天津：天津師范大學(xué)，2016.

[2]徐俊鋒.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)“初識(shí)酸和堿”單元教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

黃婷，江西省撫州市，江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。