研討背景：近年來，因教師管教、“懲罰”學(xué)生而釀成的家校糾紛事件可謂頻頻發(fā)生。每次事件發(fā)生后，輿論都會質(zhì)疑教師的管教方式不當(dāng)，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要求嚴(yán)懲教師，加強師德教育;而教師群體卻感慨，現(xiàn)在的學(xué)生“說不得”“碰不得”，誰知道批評、“懲戒”之后會引出什么麻煩。那么，究竟如何實施“教育懲戒”，如何在日常教學(xué)中管教違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生值得探究。本期話題旨在通過對“教育懲戒”的研討，厘清“懲戒”與“體罰”的差異，探究更好的“教育懲戒”策略，為一線教師支招，歡迎廣大體育教師積極參與。

話題一：何為“教育懲戒”，其目的是什么？它與“體罰”有何區(qū)別？

“教育懲戒”通常是在學(xué)生違反學(xué)?；虬嗉壷贫葧r的一種懲罰方式，這種方式有時候比苦口婆心地講大道理有用得多，使用“懲戒”要把握好方式和尺度，過了度不但沒有達(dá)到預(yù)期的教育效果，反而對學(xué)生的身體和心理都會造成傷害，這就是人們通常所說的“體罰”或“變相體罰”。

——山東牟保真

教育懲戒”是門藝術(shù)，既不能傷害學(xué)生身心又要有效果。體育教師要時刻控制自己的情緒才是關(guān)鍵，情緒上來懲戒就變成體罰了。

——浙江趙占云

懲戒是激勵、表揚等正確強化教育手段都失效的情況下采用具有強制性的使學(xué)生認(rèn)識到自己錯誤的手段。懲戒的目的是教育學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，最終使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。如違反校規(guī)、班規(guī)等照章辦事，還有先和學(xué)生講道理，然后再讓學(xué)生反思等?！皯汀奔刺幜P，是一種手段;“戒”是警告、勸戒人改正錯誤，是這種行為期望達(dá)到的目的。懲戒意味著手段和目的的統(tǒng)一，是一種教育方式，目的是指向?qū)W生進(jìn)步的。而體罰是通過身體的痛苦使學(xué)生屈服，對人身的傷害和精神的折磨，帶來的后果往往是負(fù)面的，造成學(xué)生發(fā)展上的障礙，如罰站、罰跳、罰跑、打手心等方式來處罰學(xué)生的錯誤的教育方法。懲戒是正面的，而體罰是反面的。目的不一，懲戒的目的是讓學(xué)生更好地進(jìn)步，尺度能讓學(xué)生、家長和社會接受。而體罰的目的只是罰學(xué)生，并沒有有效地教育學(xué)生，只會讓學(xué)生身體和心理產(chǎn)生傷害，不能讓學(xué)生、家長和社會認(rèn)可。

——浙江易勇剛、山西赫霄蓉

“教育懲戒”是要讓學(xué)生意識到自己的錯誤，讓其明白正確的做法;而體罰學(xué)生往往是教師不滿情緒的發(fā)泄，是教師高高在上的特權(quán)思想的表現(xiàn)，其側(cè)重點只是表面的“罰”。

——甘肅金智

“在教育的過程中，懲戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在于立德樹人，在于發(fā)展人、成就人。懲戒和賞識一樣，都只是一種輔助的教育形式、一種達(dá)成目的的教育手段。懲戒和體罰、管制學(xué)生有本質(zhì)的區(qū)別，它不是泄私憤、報私仇，而是通過一種特殊的方法或手段，促進(jìn)個體改變不良狀態(tài)，激發(fā)個體更好地成長和發(fā)展。

——山西宋錦儒、山西王占喜

體罰，是指通過對人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。“教育懲戒”是不同于體罰的。“懲戒”中，“懲”就是懲罰的意思，“戒”就是戒除，合起來的意思就是通過當(dāng)前對個體的錯誤行為實施懲罰，從而達(dá)到戒除其不良行為的目的。

——安徽尹濤

“教育懲罰”和“教育懲戒”區(qū)別：“教育懲罰”是一種行為、一種手段;“教育懲戒”是帶有手段和目的的一種教育方式?！敖逃龖土P”是為了“罰”，比如說體罰、變相體罰等，強調(diào)了“罰”的教育行為本身。“教育懲戒”是為了“戒”，即戒除、預(yù)防是目的，它強調(diào)了教育結(jié)果和目的的達(dá)成?！敖逃龖徒洹笔且环N特殊的教育方式，其目的是為了學(xué)生的進(jìn)步，在懲戒活動中手段與目的并存，教師往往通過給學(xué)生身心施加某種影響而帶來教育效果，使其感受到對錯、榮辱、愉悅、痛苦等，以激發(fā)其悔改，從而達(dá)到矯正的目的。

——浙江馬飛、甘肅張永璟、山西張文秀

區(qū)別：懲戒，讓學(xué)生在承擔(dān)犯錯的后果的同時，使學(xué)生在價值觀、人生觀等方面良性發(fā)展。體罰，則是利用某些手段、方式讓學(xué)生在犯錯后更向扭曲的方向發(fā)展，一般取不到良好的教育效果。

——廣西林承南

懲戒和體罰的區(qū)別：懲戒有時機(jī)、實效、教育性。體罰只有隨意性和無教育性。懲戒不全讓學(xué)生感受到教師的“惡”，而體罰讓學(xué)生感受到的是教師的“惡”。如果在學(xué)生犯錯而不能區(qū)分懲戒和體罰界限時，教師應(yīng)該做的首先是克制自己的情緒，只有教師的情緒控制下來，才能正確把控好懲戒和體罰的度。

——浙江沈峰

懲戒是建立在教育基礎(chǔ)之上，一種幫助教育的手段。教育與懲戒兩者相輔相成，懲戒是為了更好的教育。而體罰，是單純的身體受罰，嚴(yán)重了會導(dǎo)致身體和心理受傷，體罰的目的是管教而不是教育。兩種都是手段，但是不同的教師會用不同的手段來教育學(xué)生。

——山東劉偉

課堂一直灌輸學(xué)生體育運動都是有相應(yīng)規(guī)則的，如同自由一樣，自由也是在法律約束下的自由，沒有絕對的自由。參與體育運動項目，就必然受到規(guī)則的約束，哪怕是最基本的違規(guī)，都需絕對禁止，規(guī)則不容逾越。當(dāng)學(xué)生們樹立規(guī)則意識以后，他們也自然明白，體育課上違反了游戲規(guī)則或者課堂紀(jì)律，就必須接受事先規(guī)定好的懲戒內(nèi)容。

——廣東羅永輝

教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。而在基層，在實際工作中難以操作和正確把握。如果體育教師沒有體罰學(xué)生，而是對學(xué)生行使教育懲戒權(quán)，學(xué)校和家長應(yīng)予以支持。但體育教師如何把握好“教育懲戒”的尺度？學(xué)生犯了錯，教師到底該不該懲戒？又該如何懲罰？如今，面對許多難管的學(xué)生，一些學(xué)校和教師“進(jìn)退兩難”。面對一些任性難管的學(xué)生，教師如果不對其不當(dāng)行為適當(dāng)懲戒，教育就會變得蒼白無力，尤其是在塑造人的品行方面有著不可替代的作用。懲戒權(quán)是糾正學(xué)生不成熟或不友善言行的有效保障，應(yīng)當(dāng)給予教師這一權(quán)力。同時教師實施懲戒權(quán)需要的是明確界限，也要規(guī)定好懲戒方式和允許范圍，適度實施。這樣才能既解除教師惶惶不安、處處拿捏的巨大壓力，也防止一些家長過分敏感，向?qū)W校施壓的矛盾。

——新疆楊旭琛

懲戒和體罰都帶有強制性，但體罰是通過身體痛苦讓學(xué)生屈服，漠視學(xué)生的人格和尊嚴(yán);懲戒則是對事不對人，對于嚴(yán)重違規(guī)和不良行為進(jìn)行批評教育，讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，改正錯誤。

——吉林李陽光

話題小結(jié)：通過研討得出“懲戒”與“體罰”有著本質(zhì)性的區(qū)別，即，“懲戒”不是傷害，而是幫助。教育中的懲罰，是指對學(xué)生某種思想、行為給予否定性的評價，采取一定措施使之改正且內(nèi)化為自覺約束力的教育方法，旨在使學(xué)生受到警示，控制不良的思想、行為。它與體罰和變相體罰的根本區(qū)別就在于：體罰和變相體罰是一種傷害或者摧殘;而懲戒卻是一種幫助、一種教育，促進(jìn)個體進(jìn)行反思、反省，無傷于身體和精神。話題一的研討達(dá)到了預(yù)期的目的，為后續(xù)研討奠定了堅實的基礎(chǔ)。

——甘肅張永璟

話題二：結(jié)合教學(xué)實踐案例，談?wù)剬嵤敖逃龖徒洹钡臅r機(jī)？對應(yīng)可以采取哪些懲戒方式和實施策略，實施注意事項有哪些？

“教育懲戒”在實施的過程中時機(jī)非常重要。根據(jù)情節(jié)的不同，教師可以在行為發(fā)生后和發(fā)生中2個時間段進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)學(xué)生正在發(fā)生錯誤的行為時，根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重性，教師可以采用事后處理和直接干預(yù)2種手段。如，學(xué)生在上課時個人思想開小差，此時教師在不影響其他學(xué)生情況下，給予該學(xué)生一定的眼神提示，等到下課后教師再進(jìn)行教育;而當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架或有較大影響的違紀(jì)行為時教師應(yīng)及時制止，以嚴(yán)肅的態(tài)度告知學(xué)生此類事件發(fā)生會帶來問題的嚴(yán)重性，并讓其進(jìn)行深刻的檢討。同時，在干預(yù)學(xué)生不當(dāng)行為時，體育教師應(yīng)該注意自己情緒的控制，良好的情緒控制能為體育教師做出正確的判斷。

——浙江趙占云、甘肅張永璟

對于青春期叛逆女生的處理案例：在教學(xué)實踐中，有些女生性格過于叛逆，往往無視課堂紀(jì)律，自由渙散地拖在隊伍后面。這樣的現(xiàn)象對課堂整體學(xué)習(xí)氛圍會起到非常不好的負(fù)面影響，如果不能有效制止，將會帶動更多的學(xué)生無心學(xué)習(xí)。體罰對她來說可有可無，心情好的時候會比較配合，心情不好或者感覺自尊心被侵犯的時候她會“不理不睬”，遇到這種情況教師要避免直接沖突，應(yīng)該在課后多進(jìn)行一對一的思想教育。

懲戒的注意事項：1.教師要控制好情緒，要把學(xué)生看成是受教育者，教師本人是教育者，是成年人;2.當(dāng)想動手時，一定在大腦里告訴自己：“我不能……”3.懲罰學(xué)生后，一定及時找學(xué)生談話，進(jìn)行撫慰;4.經(jīng)常學(xué)習(xí)一些相應(yīng)的法律法規(guī)知識，增強法制觀念;5.把懲罰融入愛心，以“愛”為前提。

——安徽李厚余

1.先定規(guī)矩，形成共識。集眾人智慧，在班級協(xié)議制訂師生行為規(guī)范公約，讓每人心中有數(shù)。如，遲到該采用什么樣的懲戒;違反課堂紀(jì)律時，要怎么處理等。

2.一視同仁，不可偏頗。面對全體，對違反公約的每一名學(xué)生均能做出一樣的懲戒，讓每一名學(xué)生均可以看到公約的約束力和執(zhí)行力，不能容忍特權(quán)特例。

3.學(xué)會保護(hù)自己，不可意氣用事。學(xué)生享有許多保護(hù)，作為一名體育教師要主動學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，不要肓目違法使用不當(dāng)處罰手段，要巧用自己的權(quán)利保護(hù)自己，學(xué)會調(diào)整自己心態(tài)，不動怒，不讓急躁情緒左右自己，學(xué)會耐心細(xì)致的教育懲戒措施。

4.懲戒得體，事后跟蹤。當(dāng)處理過程中出現(xiàn)懲戒問題時，先按照規(guī)定執(zhí)行，當(dāng)你想用手進(jìn)行懲罰時，要問清楚自己有足夠的愛去處理嗎？懲戒過后要找時間去溝通交流，反饋懲戒后的教育效應(yīng)，引導(dǎo)今后執(zhí)行懲戒的方式方法，只有不斷完善與提高，懲戒才能入心入骨。

5.取得班主任教育合力。對某名學(xué)生或一小部分學(xué)生進(jìn)行懲戒時體育教師要取得班主任的支持，只有形成教育合力，才能最大化達(dá)到懲戒目的。

6.對個別學(xué)生家訪（電話、微信、QQ）。作為一名體育教師也要學(xué)會多面手，學(xué)會“十指彈琴”，與家長溝通是門學(xué)問，更是自己智慧成長的過程，不回避不應(yīng)付，主動與家長聯(lián)系，能全面了解情況，以后開展懲戒教育就會更得心應(yīng)手。

——福建鄭欽漂、江蘇張興百

當(dāng)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)問題一定要及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在“懲戒教育”環(huán)節(jié)，體育教師應(yīng)該先聽聽學(xué)生的建議，通過學(xué)生間的糾錯后教師再正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能主動意識到教師對他懲戒的意義和目的。

——山西閻璐璐

在體育課堂筆者常常會用這樣的方法來懲戒喜歡講話的學(xué)生，讓他講一個關(guān)于體育的小知識，可以課后讓他準(zhǔn)備，下節(jié)課講。學(xué)生既然喜歡說話就要引導(dǎo)其學(xué)會掌握正確的說話時機(jī)，一味地堵不是辦法，正確地疏導(dǎo)才是良方。

——江蘇朱偉力

注意事項：1.時機(jī)把握要準(zhǔn)，不要為了一名學(xué)生耽誤了所有學(xué)生，這樣等于對全體的懲戒。2.懲戒手段要循序漸進(jìn)，由淺到深，由急到慢。3.了解學(xué)生心理很重要，做到知己知彼，才能對癥下藥。不同學(xué)生不能用同一種方法懲戒，要因人而異。4.體育教師平時要多和學(xué)生交流，多去了解學(xué)生，也會讓學(xué)生多了解教師，以身作則，樹立威信，喜歡教師的學(xué)生是不會故意違反紀(jì)律的。相反，學(xué)生會處處維護(hù)體育教師，關(guān)心體育教師，幫助體育教師，學(xué)做體育教師。5.體育教師要多學(xué)習(xí)理論知識和體育技能，一名體育教師做不到專業(yè)上讓學(xué)生信服，學(xué)生怎么會認(rèn)真聽這個體育教師上課呢？男生青春期特點是叛逆，對一些事物和人不服，那么體育教師就找男生喜歡和擅長的運動一起比試一下，以賽會友，通過技能讓學(xué)生佩服。女生青春期特點是崇拜，一名什么都會的體育教師哪有不招學(xué)生喜歡的道理。

——山東劉偉

懲戒時機(jī)：1.要得到“當(dāng)事人”的認(rèn)可，才可以開始懲戒，類似于法律上的認(rèn)罪。任何沒有得到當(dāng)事人認(rèn)可的懲戒，都是沒有盡到教育目的的暴力威脅。都是違法行為。2.懲戒應(yīng)該即時進(jìn)行。不能對時間較遠(yuǎn)的犯錯行為進(jìn)行所謂的懲戒，不會起到教育目的，更不會讓學(xué)生認(rèn)同你的懲戒是以教育為目的。3.懲戒的同時要明確告知受懲戒人，原因、懲戒方式。4.懲戒內(nèi)容征求“當(dāng)事人”的認(rèn)可，明確告知懲戒過程中的痛苦程度，完成受懲戒的難度。

——河南馬巖

1.懲戒的方式盡量可以與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，例如在素質(zhì)練習(xí)中多讓其練幾組，如短跑讓其多跑2組。2.告訴他下課前仍無改變要懲罰，讓其頭上有把劍懸著，懲戒可以是單獨進(jìn)行，課結(jié)束前，別人放松時懲戒，更方便課后單獨談心，了解深層原因。3.對后續(xù)有改觀的學(xué)生要表揚激勵保持。

——江蘇王雷忠

在實施“教育懲戒”時應(yīng)當(dāng)制訂合理的懲戒制度。1.建立明確的懲戒適用原則和情形清單，既讓學(xué)生明白哪種行為是不被允許的，也讓教師有明確的依據(jù)去行使懲戒權(quán)，同時也讓那些可能受到危害的學(xué)生知道要防范哪些不良行為。2.要明確懲戒的標(biāo)準(zhǔn)。3.規(guī)范懲戒教育的正當(dāng)程序。4.完善權(quán)利救濟(jì)制度?，F(xiàn)實中，盡管絕大多數(shù)家長認(rèn)可教育需要適當(dāng)?shù)膽徒洌绻處熣娴膽徒淞俗约旱暮⒆?，他們往往關(guān)心的是“體育教師打你了嗎”，而不是“你為什么違反紀(jì)律”。因此，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮家長的作用，讓家長參與懲戒教育，從而形成家校合力，實現(xiàn)共同的育人目標(biāo)。

——吉林曲藝

上課前先和學(xué)生制訂好規(guī)則，如果在課堂中有學(xué)生觸犯到規(guī)則，可以用語言提醒，下課后可對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識的講解和適當(dāng)?shù)膽徒洌@樣可避免其在班級學(xué)生面前自尊心受到傷害。

——安徽江云利

實施懲戒要注意以下3個問題：1.度的問題，結(jié)合課堂內(nèi)容，適度適量。2.了解學(xué)生的特點和性格，保護(hù)好自己。3.注意懲戒以后對學(xué)生做適當(dāng)?shù)乃枷牍ぷ鳎ㄐ睦砩坪蠊ぷ鳎?/p>

——山東李文軍

話題小結(jié)：根據(jù)第二個話題研討，各位參與體育教師通過不同的案例闡述了，懲罰的時機(jī)的掌握，以及采取怎樣的方式與策略進(jìn)行科學(xué)的處理。主要形成的懲戒方式有：1.先定規(guī)矩，形成共識;2.一視同仁，不可偏頗;3.學(xué)會保護(hù)自己，不可意氣用事;4.懲戒得體，事后跟蹤;5.取得班科任教育合力;6.個別學(xué)生家訪（電話、微信、QQ）。實施的策略有：1.在目的取向方面，懲戒應(yīng)遵循正當(dāng)性原則;2.在懲戒手段方面，懲戒應(yīng)遵循相當(dāng)性原則;3.在價值取向方面，懲戒應(yīng)遵循均衡性原則;4.在程序方面，懲戒應(yīng)遵循程序合法性原則。

——吉林曲藝

話題三：您在實施“教育懲戒”過程中遇到過哪些問題和困惑？具體是如何解決的？

筆者曾經(jīng)在進(jìn)行“教育懲戒”時遇到過困惑，記得當(dāng)時筆者所教授的幾個班，幾乎每個班都會有那么幾個特別調(diào)皮的學(xué)生，教育懲戒幾乎對于他們不起作用，后來通過教學(xué)實踐與思考，得出了幾個處理方法：1.多和他們接觸交流，建立感情，如課間交流一下喜歡的體育項目、運動明星等。2.請他們做示范、發(fā)言，以及課后收納器材;3.多鼓勵多激勵，讓他們做小組長。后來發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中一味地使用“教育懲戒”也不是唯一的辦法，“教育懲戒”只是可供教師選擇的一種方法。

——四川黃烈鵬

教學(xué)實踐中，有時候會遇見一些調(diào)皮、任性的女生，她們油鹽不進(jìn)，軟硬不吃，作為一名男體育教師，遇到這樣的情況比較頭疼。經(jīng)過長時間摸索，筆者探究出了以下措施：1.找班主任溝通了解該名學(xué)生的基本情況。2.向其同班學(xué)生了解其平日的習(xí)慣、愛好。3.進(jìn)行家訪，與家長交流，共同尋找針對性的教育方法。4.課余時間多單獨余該名學(xué)生談心交流，主動去關(guān)心她，通過彼此的溝通交流消除兩人之間的隔閡。

——山東劉偉

有時候打鐵要趁熱，對犯錯誤的學(xué)生給予及時懲戒，以使其產(chǎn)生最大的心理“贖罪”感，并加深對錯誤的認(rèn)識。有時候必須熱問題冷處理，等一等，等學(xué)生情緒平靜;看一看，看學(xué)生犯錯誤后的表現(xiàn)。只是教育實踐中，有些教師太過浮躁，缺乏對學(xué)生的耐心引導(dǎo)。每名學(xué)生都有自尊心，都渴望得到別人的尊重，都不愿在別人面前丟面子。體育教師一定要注意教育懲戒的場合，保護(hù)學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的自尊。如果不分場合地懲戒學(xué)生可能會產(chǎn)生兩種不好的結(jié)果：一種是學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的損傷，漸漸變得自卑，有的會成為別的學(xué)生嘲笑的對象，即便教師的懲戒對其他學(xué)生能收到殺雞儆猴的效果，也是不足取的;另一種是教師遇到那種屢次違紀(jì)而又桀驁不馴的學(xué)生，這樣的學(xué)生常常會借機(jī)來挑釁教師，借以博得其他學(xué)生的注意，如果不注意場合很可能會讓教師自己下不了臺。

——山西張少君

對于軟硬不吃的學(xué)生，不僅在體育課堂上懶散放肆，甚至被定義為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，有一個可行的方法就是找到他們最愛的運動項目，帶著他一起去運動，讓這些學(xué)生在教師的陪伴下，在運動中找回他們的自我。如，筆者學(xué)校有一屆學(xué)生，這屆學(xué)生中刺頭特別多，校長和體育教師多次研討總結(jié)，最后由校長出面，根據(jù)這些學(xué)生好動、愛出風(fēng)頭的特點，校長親自帶著他們踢球。校長雖然足球水平一般，但是學(xué)生看到校長為他們的付出，最后全都有所變化，主動遵守紀(jì)律，不再無理取鬧，故意破壞課堂紀(jì)律。

——浙江張家偉

一般情況下，對于常犯錯誤需要“教育懲戒的”學(xué)生，筆者會在課堂上把注意力放在他身上，讓他示范，讓他參與，讓他與其他學(xué)生配合，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出來他自身的問題，讓他感受周邊學(xué)生給他的壓力，讓他自己覺得自己的行為不合適，他有了心理的反應(yīng)，教師再結(jié)合課后談心等方式會更好。

——江蘇賈偉

話題小結(jié)：通過第三個話題的研討，參與研討的體育教師羅列了一些“教育懲戒”中的困惑主要有：1.來自學(xué)生的。教育懲戒中最大的問題就是現(xiàn)在學(xué)生心理問題所造成的不良行為越來越多。2.來自學(xué)校的。沒有相關(guān)的依據(jù)與保障，無法把握懲戒尺度，教師無從下手，不敢實施懲戒。3.來自家庭的。在教育懲戒的過程中受到家長的干擾因素較大。不同的問題家庭造成不同問題學(xué)生。提出了一些解決的辦法：1.從學(xué)生個人問題著手，多咨詢班主任相關(guān)學(xué)生的家庭問題，長期耐心、堅持，預(yù)見性開展工作，把有苗頭的事消滅在萌芽狀態(tài)。2.有針對性，在不傷害學(xué)生情感和身心健康的基礎(chǔ)上，為體育教育教學(xué)服務(wù)。男、女學(xué)生區(qū)別對待，特別注意方法，不要一味地打壓學(xué)生，需要在適當(dāng)?shù)臅r間適當(dāng)?shù)牡攸c進(jìn)行再教育。3.融入愛心，以“愛”為前提。教師要控制好情緒，懲戒后一定需要語言進(jìn)行引導(dǎo)，及時找學(xué)生談話，進(jìn)行撫慰。4.學(xué)習(xí)一些相應(yīng)的法律法規(guī)知識，增強法制觀念。5.學(xué)生、班主任、家長多溝通，能夠形成合力。6.不斷反思總結(jié)，尋求有價值的共性和個性問題。

——山東羅兆杰