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關(guān)于古詩詞主題教學(xué)的思考與實踐

2019-07-01 03:44袁俊成
語文天地·初中版 2019年6期
關(guān)鍵詞:古詩詞詩詞意象

袁俊成

中國具有悠久的歷史文化,古典詩詞內(nèi)容簡練、情感真摯以及節(jié)湊鮮明成為弘揚中國文化的載體。古詩詞既是寶貴的學(xué)習(xí)資源,也對人們形成正確的價值觀具有非常重要的影響。但是在目前初中語文古詩詞教學(xué)中,教師為了提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù),通常要把全部時間放在翻譯以及背誦上面,對于詩詞中的豐富情感無法體會,感受不到詩詞中蘊含的真正魅力。因此,為了提高初中語文古詩詞主題教學(xué)效率,本文對古詩詞主題教學(xué)方法進行詳細(xì)的分析與探索,希望給相關(guān)人員提供參考建議。

一、針對相同題材進行古詩詞解析

古詩詞是我國語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容,是中國文化傳承的精髓,進行古詩詞教學(xué)能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的人文情懷。主題教學(xué)模式就是以一種跨學(xué)科教學(xué)為目的來展開教學(xué)活動的,主要教學(xué)目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,找到不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián),整合各學(xué)科的內(nèi)容,為學(xué)生搭建更加豐富以及廣泛的知識學(xué)習(xí)平臺。通過主題教學(xué)模式可以將課內(nèi)與課外進行聯(lián)系,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用主題的方式將教學(xué)內(nèi)容重新整合,確保教學(xué)資源充足。

古詩詞在中國具有非常久遠的發(fā)展與應(yīng)用,在傳統(tǒng)文化中占據(jù)非常重要的地位,最主要的原因就是它的題材豐富多樣。通過簡短的文字描述社會中各種現(xiàn)象,成為流傳后世的經(jīng)典之作。例如在劉潔的《唐詩題材類論》中,將古詩詞進行分類,其中包括山水、愛情、送別、游仙以及邊塞等不同題材。因而在古詩詞實際教學(xué)中,將詩詞的題材作為教學(xué)的主題,將二者整合到一起展開教學(xué)活動,使學(xué)生通過詩詞的學(xué)習(xí)掌握一定的鑒賞方法,讓學(xué)生觀察詩詞中的相同之處以及不同之處,真正地走進詩歌的境界,提高詩歌教學(xué)效率。在初中語文實際教學(xué)中,主要教學(xué)重點就是以主題為準(zhǔn),將所有分散的教材進行重新整合,形成具有立體感的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中圍繞一個主題展開教學(xué)活動,在學(xué)生與文體接觸中加強理解,創(chuàng)建具有開放性的課堂教學(xué)模式。

二、針對古詩詞的相同意象進行解析

在初中古詩詞學(xué)習(xí)中,尋找詩歌的意象已經(jīng)成為一種文化現(xiàn)象,古詩詞具有內(nèi)容簡短、篇幅短小的特點,詩人需要在有限的文字中表達出豐富的情感因素。在學(xué)習(xí)李白的《將進酒》時,我用一節(jié)課的時間讓學(xué)生讀賞詩歌。在自由朗讀兩遍之后,我給學(xué)生們播放《將進酒》的朗誦音頻,讓他們合上書本,閉上眼睛細(xì)心地聆聽,之后,讓學(xué)生交流自己的感受。再播放曹燦的視頻,感受現(xiàn)場的氣氛和一招一式的魅力。升調(diào)降調(diào)輕音重音的渾然一體,慷慨生悲和酣暢淋漓的語氣把李白的狂放不羈的個性表現(xiàn)得淋漓盡致,惟妙惟肖。不用精講細(xì)析,課文的妙處、詩人的感情盡在其中。

所以,在進行古詩詞賞析教學(xué)時,意象具有重要的作用,成為開啟詩人心門的鑰匙。在初中語文古詩詞教學(xué)中將意象轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的主題,通過意象對教學(xué)內(nèi)容進行整合,之后展開統(tǒng)一的分析。在整合分析階段,學(xué)生會了解意象中的主觀情感以及象征的意義;在對比研討之后,學(xué)生會了解到相同意象的不同用處;在以意象為主題的教學(xué)活動中,學(xué)生可以掌握常見意象的用法,從意象的角度入手進而鑒賞古詩詞,為以后古詩詞學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、針對相同作者出發(fā)分析古詩詞

目前,主題教學(xué)模式符合教育部門的改革與要求,如果在古詩詞教學(xué)中應(yīng)用主題教學(xué)模式,使用大主題的方式搭建學(xué)習(xí)平臺,將學(xué)習(xí)到的古詩詞相似點聯(lián)系起來,通過古詩詞的對比、分析以及整合,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的內(nèi)容。但是我們應(yīng)該怎樣將古詩詞進行整合呢?這就需要將古詩詞中的題材、作者以及主旨進行分析了解,因此,在課堂教學(xué)中需要圍繞這個主題進行分析與探討,課堂教學(xué)效率就會明顯提升,學(xué)生也會因此獲得更多的知識。

中國的古詩詞具有語言簡短但卻相對情感豐富的特征。在初中語文古詩詞學(xué)習(xí)中,只是依靠簡單的字詞無法領(lǐng)會作者的情感、文章的真實含義也無法理解,詩人的言外之意無法發(fā)現(xiàn)與分析。因此,我們需要了解詩詞的作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及寫作風(fēng)格等內(nèi)容。在進行古詩詞鑒賞時,可以從作者的角度進行賞析,利用主題的教學(xué)模式,把作者當(dāng)成教學(xué)主題內(nèi)容,教師可以將作者的所有相同詩詞進行整合,最后一起講解,讓學(xué)生通過對比的方式對詩詞進行解讀與分析。

綜上所述,隨著新課改的實施,教育部門明確指出,應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展。因此在初中語文古詩詞教學(xué)中,教師應(yīng)該重視學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,抓住古詩詞的主題思想展開教學(xué)活動。為了響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn),希望給學(xué)生更加豐富多樣的學(xué)習(xí)平臺,從相同題材出發(fā)對詩詞進行解讀,解讀詩歌最高境界,提高鑒賞能力,從相同的意象出發(fā),對詩歌進行正確的理解與分析,按照作者的思想,進而解讀詩歌,提高古詩詞的學(xué)習(xí)能力,確保初中語文古詩詞教學(xué)的高效性。

作者單位:山東省臨沂市沂南縣山大華特臥龍學(xué)校(276300)

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