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用現(xiàn)代化技術(shù)開(kāi)辟古詩(shī)詞審美教學(xué)新天地

2019-07-01 03:44東碧文
語(yǔ)文天地·初中版 2019年6期
關(guān)鍵詞:意境古詩(shī)詞多媒體

東碧文

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,凝聚了民族文化的精髓,橫溢著生命的熱血,迸濺著激情的火焰。課本中所選的古詩(shī)詞基本都是經(jīng)典名作,有許多審美因素存在。這些審美因素,沉積千年,歷久彌篤,它們散發(fā)著深沉的光彩,正在期待著更多善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。利用多媒體技術(shù)配上和諧的音樂(lè)、動(dòng)人的畫(huà)面、豐富的內(nèi)容,創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景,渲染與文本內(nèi)容一致的情感氛圍,將會(huì)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的目、耳、口、心,做到目觀其文,耳聞其音,口誦其聲,心通其意,達(dá)到“口而誦,心而惟”的境界,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的古詩(shī)詞教學(xué)審美空間,為古詩(shī)詞教學(xué)開(kāi)辟一片新天地。

一、配樂(lè)詠唱,再現(xiàn)音韻美

古代詩(shī)歌講究音韻聲律。詩(shī)人通過(guò)一定的字詞來(lái)進(jìn)行押韻、形成節(jié)奏,使詩(shī)句抑揚(yáng)頓挫、高低快慢,徐疾急緩。音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面,悅耳的詩(shī)篇。古詩(shī)詞在很長(zhǎng)一段時(shí)間是用來(lái)演唱的。《毛詩(shī)序》云:“詩(shī)言志,言之不足,則詠歌之;詠歌之不足,不如手之舞之、足之蹈之也?!痹?shī)是最富音樂(lè)性的語(yǔ)言藝術(shù)。和諧的音韻,鮮明的節(jié)奏,是詩(shī)歌特有的氣息,它所具有的音樂(lè)氣息是其他文學(xué)體裁無(wú)法比擬的。因此聲情并茂的誦讀還不足以真正展現(xiàn)古詩(shī)詞節(jié)奏魅力,而利用多媒體配樂(lè)朗讀,可調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀熱情,讓學(xué)生伴著優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè),和著抑揚(yáng)頓挫的音調(diào),跟隨松弛有度的節(jié)奏,在行云流水般的朗讀聲中,似泉水叮咚樣的吟誦聲中讀出情味,讀出神韻,享受審美樂(lè)趣。利用多媒體給古詩(shī)詞配樂(lè)朗讀和配樂(lè)演唱在一定程度上還原、再現(xiàn)了其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,使詩(shī)詞欣賞真正成為文聲并茂的整體。

利用多媒體出示有關(guān)教學(xué)詩(shī)歌的朗誦作品,有配樂(lè)詩(shī)朗誦、有動(dòng)畫(huà)版詩(shī)朗誦……如蘇軾的《水調(diào)歌頭》,這部家喻戶曉、耳熟能詳?shù)淖髌罚扔醒莩姹?,又有?dòng)畫(huà)版本。把這些視頻展示給學(xué)生,既可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏。

教授《敕勒歌》這篇古詩(shī)詞的時(shí)候,可以運(yùn)用信息技術(shù)給大家放一些蒙古大草原的迷人景色來(lái)展現(xiàn)敕勒川的迷人風(fēng)光,還可以放一些蒙古族的穹廬讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中“天似穹廬”的意境。此外,教師還可以放一些蒙古族的音樂(lè)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如可以放烏蘭圖雅演唱的歌曲《我的蒙古馬》來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的遼闊畫(huà)面。烏蘭圖雅演唱的歌曲《我的蒙古馬》中歌詞“我的蒙古馬,路在你腳下,你四蹄生風(fēng),彩霞滿天涯……”與《敕勒歌》中“男兒血,英雄色。為我一呼,紅海回蕩”的意境恰好吻合。

二、情景感染,體悟意境美

走進(jìn)古詩(shī)詞所營(yíng)造的意境,學(xué)生會(huì)在對(duì)藝術(shù)境界的體味中得到美的享受,在對(duì)作者深厚情感的探尋中得到感染,在對(duì)文本深遂思想的領(lǐng)悟中獲得心靈的浸潤(rùn)。因此,對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)決不能停留在語(yǔ)言的疏通、深情的朗讀、音韻的愉悅階段上,必須對(duì)意境美有所發(fā)現(xiàn)、有所體悟。

如學(xué)習(xí)《觀滄海》,許多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海,對(duì)大海的蒼茫浩渺和洪波涌起的壯闊沒(méi)有真切的體驗(yàn)。這時(shí)可以播放相應(yīng)的大海視頻,讓學(xué)生對(duì)“水何澹?!薄扒镲L(fēng)蕭瑟,洪波涌起”所表現(xiàn)的滄海茫茫、波瀾壯闊的景象有一個(gè)直觀的感受,體會(huì)作者宏偉的抱負(fù)、寬廣的胸襟和豪邁的感情。直觀的視頻視覺(jué)既縮短了學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的實(shí)際距離,也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。再如王維的詩(shī)作《使至塞上》中“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),南方的孩子對(duì)于大漠的平曠、荒涼根本沒(méi)有體驗(yàn)。學(xué)習(xí)時(shí)可以播放蒼茫遼闊的西北大漠、一眼望不到盡頭的黃河視頻,學(xué)生能真正體會(huì)作者通過(guò)“孤煙”“長(zhǎng)河”“落日”而勾勒出的視野開(kāi)闊的畫(huà)面,從而理解大漠的荒涼、空闊及黃河的蒼茫,以及其中體現(xiàn)的悲壯的感情。

三、引入動(dòng)畫(huà),感悟情操美

詩(shī)人依靠詩(shī)歌蘊(yùn)蓄豐富的內(nèi)容寄托強(qiáng)烈的感情。在學(xué)習(xí)時(shí)需展開(kāi)聯(lián)想,去領(lǐng)會(huì)言外之意,并從中受到感染與熏陶。通過(guò)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)詩(shī)人的心路歷程和詩(shī)詞的寫(xiě)作背景,使學(xué)生不僅能夠理解詩(shī)詞意境,而且能夠領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情,并從中發(fā)掘出詩(shī)中的深刻含義。

如學(xué)習(xí)陸游的《卜算子·詠梅》時(shí),通過(guò)動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)描繪梅花不怕風(fēng)雨摧殘、一任群芳嫉妒、在孤獨(dú)寂寞中開(kāi)放、永保磬香等一系列特質(zhì),還要通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事的形式簡(jiǎn)述陸游的經(jīng)歷,這樣不僅使學(xué)生理解詩(shī)人為抗金救國(guó)不怕打擊、不怕孤立、決不與投降派同流合污的崇高情操,也能將所學(xué)歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái),形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條。而且,古詩(shī)詞中關(guān)于理想、思想、道德、情感意志等的見(jiàn)解,潛移默化地在學(xué)生心中產(chǎn)生一種先入為主的效應(yīng),左右我們的內(nèi)心世界?!半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,學(xué)生的文化素養(yǎng)提高了。

四、走進(jìn)歷史,領(lǐng)會(huì)情感美

古人云:“詩(shī)以言志,詩(shī)以載情?!蓖袪査固┱f(shuō):“藝術(shù)的功用在于傳染情感?!痹诤棋墓旁?shī)詞海洋中,豐富的情感美猶如一朵朵浪花,不絕如縷,留香千載。因此,古詩(shī)詞教學(xué)中在引領(lǐng)學(xué)生體悟意境美后,還應(yīng)扎根于歷史文化背景,充分挖掘其中所透露出的情感審美因素,讓學(xué)生在情感的審美愉悅中得到浸潤(rùn)和熏陶。當(dāng)然,這種美主要依靠學(xué)生自己主動(dòng)體悟,而不是被動(dòng)接受。如果把古詩(shī)詞教學(xué)上成解析課,遇到古詩(shī)詞就搬出一套固定模式。試想,一篇情辭并貌的文章,學(xué)習(xí)時(shí)卻將要點(diǎn)放在每一個(gè)背景的詳細(xì)講述,每一個(gè)語(yǔ)句的完整翻譯解讀,每一個(gè)典故的挖掘引申,每一個(gè)修辭的分析比較上……如此這般,學(xué)生識(shí)記的只是一堆零散的知識(shí)點(diǎn),哪里還能深入到文人內(nèi)心世界,體會(huì)他們豐富的感情,領(lǐng)悟其生命情懷,實(shí)現(xiàn)與作者生命靈魂跨越時(shí)空的對(duì)話呢?利用多媒體信息量大、形象直觀的特點(diǎn)可為學(xué)生提供豐富的背景知識(shí)、生動(dòng)的情景,盡力使其能“知人論世”,從而深切體會(huì)詩(shī)詞中的感情美。

如李白的《渡荊門(mén)送別》,詩(shī)人第一次離開(kāi)故鄉(xiāng)開(kāi)始漫游全國(guó),準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。用微課視頻展示李白所處的社會(huì)背景:讀書(shū)和漫游期的開(kāi)元盛世,到處游歷,充滿自信,希望結(jié)交朋友,從而得到引薦,一舉登上高位,去實(shí)現(xiàn)政治理想和抱負(fù)??春笤倮斫庠?shī)中句子“山隨平野盡,江入大荒流”表達(dá)詩(shī)人的萬(wàn)丈豪情,充滿喜悅和昂揚(yáng)的激情,就不難理解了。

可見(jiàn),利用多媒體教學(xué)初中古詩(shī)詞不僅可以感受節(jié)奏,喚起情感,引導(dǎo)想象,還可品味文字,達(dá)到抽象與直觀相通,歷史與現(xiàn)實(shí)相映,內(nèi)容與情感相融的效果,深入挖掘古詩(shī)詞審美意趣,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的欣賞水平。當(dāng)然,古詩(shī)詞教學(xué)中并不是時(shí)時(shí)、處處都能用多媒體,要根據(jù)篇目的特點(diǎn),欣賞的需求,適時(shí)有度地利用多媒體。如果教學(xué)程序中穿插不恰當(dāng)會(huì)起不到預(yù)定的效果;如果運(yùn)用太多則會(huì)影響學(xué)生的發(fā)散思維和想象力??梢?jiàn),多媒體運(yùn)用于古詩(shī)詞教學(xué)關(guān)鍵是把握住一個(gè)“時(shí)”和“度”,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)潛心會(huì)文與入境悟神,語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感意趣的陶冶之間的辯證關(guān)系。

作者單位:甘肅省酒泉市第二中學(xué)(735000)

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