孫曉寧

記敘文寫作中，關(guān)注開頭、結(jié)尾是最基本要求，同時還要把握段落層次，特別是文章寫作脈絡(luò)的梳理、結(jié)構(gòu)關(guān)系的承接要得當(dāng)、有序，讓記敘文更具可讀性。很多初中生在記敘文寫作中，認(rèn)識到開頭、結(jié)尾的關(guān)系要照應(yīng)，但對文章段落層次之間的銜接，以及寫作素材與主題的結(jié)構(gòu)布局上卻缺乏有效整合，使得記敘文條理性不足，影響記敘文寫作質(zhì)量。本文將以記敘文的結(jié)構(gòu)布局為例，來探析其方法。

一、圍繞時序展開文章脈絡(luò)

在記敘文寫作中，時間為序的寫作方式較多。以《范進(jìn)中舉》為例，作者在描寫胡屠戶賀喜、范進(jìn)借錢等事件時，都是按照時間的先后順序，以便在段落層次間形成清晰的時序性。當(dāng)然，除了順承時間的秩序外，在記敘文寫作中也可以采用倒敘、插敘等記事手法，來展現(xiàn)生動的故事情節(jié)，提高文章可讀性。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，通過運用插敘手法，來回憶少年閏土的形象，從而升華了文章主題。所以說，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作結(jié)構(gòu)布局時，可以從時間的順序上，步局寫作層次和結(jié)果。

如某學(xué)生的《倒霉的一天》，在寫作段落層次銜接上，以時間的先后發(fā)展為序，但因記錄的事件多，且煩瑣，有些故事與“倒霉”并不相干，整體寫作質(zhì)量不高。通過與學(xué)生進(jìn)行交流，對原文做出批改意見。要求整個一天的事件，必須要體現(xiàn)與“倒霉”有關(guān)，如刷牙時牙刷斷了，出門錯過公車，交代的任務(wù)未完成，被媽媽批。三件事要從時間上進(jìn)行承接，第一階段為牙刷斷了，劃破了牙齦;第二階段未趕上公車，愣是多等了20分鐘;去幫媽媽買東西正趕上賣完了，被批了一頓。由此，讓整個文章的可讀性得到提升，也能夠讓讀者從中體會到“倒霉”的情感。

二、借助空間轉(zhuǎn)移打造移步換景寫作布局

記敘文寫作中的結(jié)構(gòu)布局，除了時間順序外，還可以依托空間轉(zhuǎn)移變化，以空間活動為背景來實現(xiàn)移步換景?？臻g的變化，也能夠呈現(xiàn)合理的寫作結(jié)構(gòu)，往往通過作者的自身觀察位置，來刻畫寫作對象，實現(xiàn)全面記敘。如在某學(xué)生的游記中，該文在寫作順序上，未能順承空間觀察點的變化，導(dǎo)致游記內(nèi)容混亂。如在開篇一下車，就看到了美景，然后在描寫下車后的美景中，又增加了在車上沿途看到的景色，顯然給讀者帶來觀察空間上的錯亂。同時，在對景色描述時，方法單一，僅以作者所見所聞進(jìn)行記述，未能從不同觀察點、不同空間點、不同對象的對比、變化中來渲染美景，讓讀者感到平淡無奇。

另外，在整個寫作中，未能融入作者的內(nèi)心所思所想，未能發(fā)表自己對美景的情感變化。為此，在對該文的批改中，與學(xué)生進(jìn)行溝通，確立游記所記敘的空間順序;然后，根據(jù)不同觀察點，整理并描寫看到了哪些風(fēng)景;在下車后，對所看到的風(fēng)景進(jìn)行專門描寫，這些風(fēng)景，對作者的內(nèi)心有哪些影響，激發(fā)了怎樣的情感變化;隨后，根據(jù)作者所看到的不同風(fēng)景的對比中，歸納不同空間的風(fēng)景特色，并在此基礎(chǔ)上，對本次旅行的意義，對自己的心情有哪些觸動，最后表達(dá)對本次旅行的快樂體驗。

由此，將空間的變化，作為文章段落銜接的基本結(jié)構(gòu)，并根據(jù)不同空間來組織布局，來融情于景，才能讓文章更具真實感、生動感、趣味感。

三、時空交互手法展現(xiàn)錯落有致風(fēng)格

對于記敘文中的寫作結(jié)構(gòu)與順序，時空交互方式的運用，整合了時間、空間為序的優(yōu)勢，并由此來整合寫作材料、編排寫作布局，體現(xiàn)錯落有致的寫作風(fēng)格。當(dāng)然，對于時空交互手法，要求學(xué)生能夠從人、事、物等不同主體的時空變換上，組織好層間條理關(guān)系，對學(xué)生的寫作能力要求較高。我們從余光中的《鄉(xiāng)愁》閱讀中，可以深刻地感受到余光中的記敘手法采用了時空交互方式，并從時空變換上來升華濃濃的情感。

有學(xué)生在確立《我的家鄉(xiāng)》這一寫作主題上，其結(jié)構(gòu)布局采用順序手法，描寫了多個時段、多個空間的歷史變遷。在小時候，家鄉(xiāng)的經(jīng)濟環(huán)境不太好，道路交通不便，泥濘的土路，每次出行都倍加艱難，居住的房子，多是平房，屋內(nèi)除了一盞電燈，連個電視都看不得。后來，家鄉(xiāng)的經(jīng)濟有了較大轉(zhuǎn)變，窄窄的土路被寬平的柏油路所取代，一排排整齊的高樓，拔地而起，自己的家也搬上了樓，屋內(nèi)也配置了電話、電視等家用電器，現(xiàn)代化氣息越來越濃。從作者的寫作布局上，顯然覆蓋了時空交互手法，特別是在家鄉(xiāng)最新的變化上，將辛勤的努力、用心學(xué)好科學(xué)文化知識，來為家鄉(xiāng)的和諧美好做出貢獻(xiàn)，由此來升華作者的情感。

時空交互寫作結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，打破了單一時間、空間的變化，更是從不同時間、不同空間視角來展現(xiàn)人、事、物，來融入情感，穿越時空，從不同維度來刻畫多彩的世界。

四、甄選結(jié)構(gòu)布局之法，打造多彩敘事

每一篇文章，在結(jié)構(gòu)布局上都要突出一定主題，特別是在記敘文中，更應(yīng)該圍繞立意主題來展開材料梳理、選擇，避免空話連篇，言之無物。我們借鑒影視作品敘事中不同的剪輯手法，來比較記敘文結(jié)構(gòu)的布局方法。如引入并列組合方式，以相對獨立性的幾件事、幾個場景作為寫作對象，來共同刻畫某一寫作主題。如某學(xué)生在“你害怕挫折嗎？”寫作中，分別從“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“欲知松高潔，待到雪化時”等方面，來強調(diào)人在遇到挫折時，應(yīng)該敢于面對，勇往之前。另一位同學(xué)則引入波瀾跌宕式，以“文是看山不喜平”為方法，打破傳統(tǒng)幾件事平鋪直敘的格局，來引入起伏錯落的敘事手法。類似在《水滸傳》中往往故事敘事一波三折，吊足了讀者的胃口，讓文章讀起來充滿了“波瀾”趣味。

另一種結(jié)構(gòu)布局也是常用的“鳳頭豹尾法”，所謂“鳳”“豹”，都是人間飛禽、走獸，可謂是極品。在記敘一件事時，就是要開門見山，要吸人眼球，吊足讀者的熱情，不能啰嗦，開頭一定要精彩。接著，展開故事敘述，最后在結(jié)尾時，也要雄勁有力，與前文呼應(yīng)，讓讀者感覺整個文章結(jié)構(gòu)是完整的，結(jié)尾要畫龍點睛，渾然天成，不能含混籠統(tǒng)，不知所言。對于一件事，引入“懸疑”的結(jié)構(gòu)布局也不錯，故意在開頭進(jìn)行設(shè)置懸念，留下“問號”，預(yù)埋伏筆，特別是在沖突強烈的畫面上，懸而未決，增強讀者的熱切心理。這種寫法，也就是我們所說的“賣關(guān)子”。如在前面提到了“墻上掛著搶”，則在后面的章節(jié)敘述中就得有“開槍”的內(nèi)容。如果不開槍，則前面的伏筆就沒有必要。

總之，記敘文的結(jié)構(gòu)與布局，影響著整個文章的寫作層次，關(guān)系到寫作的成敗。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識并重視寫作結(jié)構(gòu)與布局方法，圍繞不同的寫作主題，整合好材料，確保文章框架層次清晰，布局合理。恰當(dāng)、新穎的記敘結(jié)構(gòu)，定能夠讓文章添光彩。

作者單位：山東省淄博市淄川第二中學(xué)（255100）