趙燕

如何充分利用農(nóng)村初中擁有的豐富資源，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是新課程改革以來(lái)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。那么，在進(jìn)一步探索過(guò)程中，我們運(yùn)用哪些策略能夠有效提升農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效呢？

一、尋找學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)點(diǎn)

對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，是學(xué)生產(chǎn)生興趣、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。如果學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的熱情不高，那么，就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲了，就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。為此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施就要尋找學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一是把握學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)、好奇心方面尋找能夠誘發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)容。例如，就我縣的自然環(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化而言，能夠激起學(xué)生熱情的方面就很多。在石羊河流域，石羊河兩岸的植被、河中的小魚(yú)，都是能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)點(diǎn)。以此為內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排石羊河兩岸植被的調(diào)查采寫(xiě)活動(dòng)，或讓學(xué)生以植被調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)綜合性活動(dòng)認(rèn)識(shí)，或以寫(xiě)景散文的體式描繪石羊河美麗的景色，都能激發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的積極性，獲得有效的活動(dòng)效果。

再如，劉薩訶預(yù)言御容山石佛的故事，對(duì)學(xué)生的吸引力大，因?yàn)樗哂猩衩厣?，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。以此設(shè)計(jì)一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀相關(guān)傳說(shuō)、了解御山文物石刻，并就此形成對(duì)家鄉(xiāng)地域文化的深刻認(rèn)識(shí)，綜合性學(xué)習(xí)的效果就能有效體現(xiàn)。有位同學(xué)在這次活動(dòng)之后，寫(xiě)了一篇《劉薩訶故事及影響》，文中探究了劉薩訶預(yù)言御容山石佛的故事備受河西民眾崇拜的原因和由此給河西文化帶來(lái)的影響，資料翔實(shí)，論證嚴(yán)密，認(rèn)識(shí)深刻，已經(jīng)超出了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都能從學(xué)生心理上抓住好奇心和趣味點(diǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的熱情，提高活動(dòng)實(shí)效。

可以說(shuō)，在興趣點(diǎn)的激發(fā)上，農(nóng)村孩子并不比城里孩子缺乏資源，特別是在對(duì)大自然探索方面，包括自然的、人文的，都要比城里的孩子擁有更豐富、更深刻的激發(fā)點(diǎn)。如果能夠恰當(dāng)尋找到這些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的資源，就能增加有效學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，在農(nóng)村初中開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要充分利用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的資源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向?qū)W生的社會(huì)生活與實(shí)踐之中，在社會(huì)生活與實(shí)踐中獲得綜合性知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。

二、拓寬學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的渠道

農(nóng)村學(xué)生不比城市學(xué)生，綜合性學(xué)習(xí)的渠道多，活動(dòng)的形式豐富多彩。這就需要在目標(biāo)達(dá)成上向城市學(xué)生看齊，通過(guò)拓寬學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的渠道來(lái)豐富活動(dòng)形式、愉悅學(xué)生身心。例如課本劇的表演。初中學(xué)生和城市學(xué)生一樣，都具有很強(qiáng)的表演欲。作為指導(dǎo)教師，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后模仿課文故事中的角色，以課本劇的形式表演出來(lái)，既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、記憶，又能夠豐富學(xué)生的想象力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》《變色龍》《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》等故事性很強(qiáng)、人物形象鮮明的課文后，我讓學(xué)生分組把課文改寫(xiě)成課本劇，并利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行表演，結(jié)果每一次的表演學(xué)生都很積極，且表演能力越來(lái)越強(qiáng)。結(jié)合九年級(jí)下冊(cè)戲劇單元的教學(xué)，我還組織了一次課本劇表演展示活動(dòng)，即使是文言文，學(xué)生也能把其中的人物演活。這說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，各方面能力提升很快。

再如，通過(guò)語(yǔ)文小競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，效果也不同一般。像講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、成語(yǔ)接龍、猜詞競(jìng)賽等活動(dòng)，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)經(jīng)常性地開(kāi)展活動(dòng)，則不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且能夠盤(pán)點(diǎn)所學(xué)知識(shí)，通過(guò)不同范圍、不同場(chǎng)合的競(jìng)賽補(bǔ)充知識(shí)、展示自我，把學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)搭建好。

小小的辯論會(huì)也能練就學(xué)生的大本領(lǐng)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單而具有辯論意義的辯題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。像“綜合性學(xué)習(xí)是否會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)”“男女生性別對(duì)學(xué)習(xí)的效果有無(wú)影響”“克隆是利還是弊”等一些辯題，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和敏捷的思維能力，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。另外，結(jié)合課文還可以在課堂上開(kāi)展一些文學(xué)賞析課。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力，結(jié)合教材中文學(xué)作品的閱讀，對(duì)學(xué)生感興趣的人物進(jìn)行鑒賞，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力。像學(xué)習(xí)了《智取生辰綱》之后，設(shè)計(jì)一堂文學(xué)欣賞課，讓學(xué)生通過(guò)《水滸傳》的閱讀聚焦《水滸傳》中主要人物的不同性格，以此欣賞人物形象。在學(xué)習(xí)《楊修之死》之后，讓學(xué)生走進(jìn)《三國(guó)演義》，探討楊修性格與曹操的不相容之處……這樣的活動(dòng)都能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)。

三、搭建學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)通途

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”。在我國(guó)開(kāi)展的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)校課程的綜合化將給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)巨大的變化。而綜合性學(xué)習(xí)的跨學(xué)科、綜合化特點(diǎn)，也將在更廣大的農(nóng)村學(xué)校中不斷體現(xiàn)出來(lái)。這不僅需要加強(qiáng)教師間合作，而且也需要加強(qiáng)與學(xué)生的合作和與家長(zhǎng)的合作。在加強(qiáng)教師間合作方面，由于不同學(xué)科的教師在合作中能夠形成專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、協(xié)同教學(xué)的大教育格局，能夠在更大的知識(shí)背景構(gòu)成中向?qū)W生提供多學(xué)科的視野和多樣化的思考框架，所以，傳統(tǒng)的“固守學(xué)科陣地”的單一教學(xué)方式將在綜合性學(xué)習(xí)中得以改觀。

例如，在班歌征集活動(dòng)中，具有語(yǔ)文學(xué)科“特征”的歌詞與具有音樂(lè)學(xué)科“特征”的歌譜把語(yǔ)文與音樂(lè)緊密地結(jié)合在一起。再如，家鄉(xiāng)生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查小報(bào)告，就會(huì)把地理、生物、化學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科通過(guò)活動(dòng)融合起來(lái)，激活各學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，在調(diào)查、探究中提升學(xué)生綜合能力。在與學(xué)生合作方面，綜合性學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的關(guān)系更是合作者的關(guān)系，所以，倡導(dǎo)教師“下水”原因也在于此。在彼此間的合作中，無(wú)論教師還是學(xué)生，都是一個(gè)共同學(xué)習(xí)、展示自我的過(guò)程。這樣，教師在學(xué)生眼中就不再是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的“局外人”，而且也能在切身的學(xué)習(xí)中加深對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解，以便為更好地指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

例如，在家鄉(xiāng)生態(tài)現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)中，我與學(xué)生一起查閱資料，學(xué)習(xí)地理、生物、化學(xué)中的一些相關(guān)知識(shí)，彌補(bǔ)自己作為語(yǔ)文教師的短板，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在增長(zhǎng)知識(shí)中完成了小報(bào)告的撰寫(xiě)。就與家長(zhǎng)合作方面，利用家長(zhǎng)各自職業(yè)的不同特點(diǎn)，發(fā)揮家長(zhǎng)的各種所長(zhǎng)，豐富綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是對(duì)社會(huì)資源的最大化利用。例如，在“怎么讓家更美”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，身為建筑師的家長(zhǎng)給我們提供了農(nóng)村節(jié)能型小洋樓的建筑式樣，從事花卉種植的家長(zhǎng)給我們介紹了美化家庭的室內(nèi)種植花卉種類(lèi)，從事裝飾裝潢的家長(zhǎng)為我們提供了健康而安全的適宜農(nóng)村裝修條件的裝修用材單;尤其是擅長(zhǎng)家庭教育的家長(zhǎng)還在活動(dòng)中給我們做了“讓孩子美好的未來(lái)博得全家的滿(mǎn)堂彩”的經(jīng)驗(yàn)介紹。在這樣的合作中，綜合性學(xué)習(xí)就能讓學(xué)生受益終生。

作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第五中學(xué)（737200）