摘 要：新課改政策在高中教育領(lǐng)域中不斷得到推行的大背景下，教育創(chuàng)新成為了每一個(gè)高中教師所面臨的重要課題。只有依照教育發(fā)展的大方向，在教育教學(xué)中融入創(chuàng)新理念，才能真正為其提供動(dòng)力。地理是高中階段的一門主要課程，對(duì)高中地理教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是提高其教學(xué)質(zhì)量的一種積極表現(xiàn)。本文就新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑展開了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;創(chuàng)新方法

一、 前言

高中地理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸在現(xiàn)代教育教學(xué)中所失效，教育創(chuàng)新為高中地理教學(xué)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的推動(dòng)力。因此，高中獨(dú)立教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到積極應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法的重要性，結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知特點(diǎn)，在教育教學(xué)中融入更多的創(chuàng)新理念，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、 革新教師的教學(xué)觀念

以學(xué)生為課堂的主體是新課改所提倡的核心內(nèi)容。在現(xiàn)代教育背景下，高中地理教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的以自身為主體的教學(xué)觀念，在課堂中給學(xué)生更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)的單向傳輸，而是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，要想使高中地理課堂教學(xué)體現(xiàn)出創(chuàng)新性，教師應(yīng)該從正確的角度看待現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，為學(xué)生營造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

強(qiáng)化學(xué)生的思考意識(shí)以及探究意識(shí)是現(xiàn)代高中地理教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)，也是提高學(xué)生對(duì)地理課程內(nèi)容理解程度的主要方式。要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的目標(biāo)，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的問題，使學(xué)生在分析和解決問題的過程中對(duì)地理知識(shí)形成更加深入的理解。教師可以將實(shí)際生活作為依托，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將地理問題融入進(jìn)去，使學(xué)生在情境中能積極思考教師所提出的問題。這樣的教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大的程度上提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析生活問題的能力。例如，教師講解到“旅游開發(fā)與保護(hù)”這個(gè)部分時(shí)，教師可以為學(xué)生展示幾張本地風(fēng)貌的圖片，學(xué)生對(duì)這些圖片的內(nèi)容都比較熟悉。教師可以讓每個(gè)學(xué)生都扮演成一個(gè)“旅游資源開發(fā)人員”，教師向?qū)W生提出問題“如何結(jié)合本地的地理環(huán)境、交通條件、經(jīng)濟(jì)水平以及環(huán)境情況合理開發(fā)旅游資源呢？”“如何依靠旅游行業(yè)拉動(dòng)本地經(jīng)濟(jì)？”等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極投入到思考當(dāng)中，分別站在游客以及開發(fā)商的角度分析并解決這些問題。

四、 積極組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

合作與自主是新課改背景下的兩個(gè)重要名詞。在新課改政策的指導(dǎo)作用下，高中地理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能使學(xué)生的合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，還能達(dá)到拓展學(xué)生思維范圍的目標(biāo)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)所理解的地理知識(shí)更加容易形成深刻的記憶。例如，教師講解到“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這個(gè)部分時(shí)，教師可以按照一定的原則對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施科學(xué)分組，使每個(gè)小組成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單位，教師可以提煉本章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，將其以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式布置給每一個(gè)小組，比如，“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的著力點(diǎn)是什么？”“我國不同區(qū)域之間的發(fā)展應(yīng)該著重于哪些方面？”等。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組合作討論當(dāng)中，合理分工，收集資料，不同的學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中都會(huì)從他人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)自己沒有考慮到的知識(shí)點(diǎn)，形成思維的碰撞。通過這樣的方式提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、 充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的教學(xué)工具。在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)作用下，高中地理教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解程度。例如，教師講解到“自然災(zāi)害與人類活動(dòng)”這個(gè)部分時(shí)，教師可以課前將常見的自然災(zāi)害類型以及防災(zāi)減災(zāi)的方法等知識(shí)點(diǎn)總結(jié)下來，分別錄制成微課上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的預(yù)習(xí)，將自己無法解決的問題記錄下來。在課堂上，教師可以將學(xué)生反饋的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過仔細(xì)講解或者讓學(xué)生以合作的形式解決問題。利用這樣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新性和針對(duì)性。

六、 結(jié)論

綜上所述，從教學(xué)方法的角度進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為了現(xiàn)代高中地理教師所面臨的重要課題。新課改教育政策突出了學(xué)生的主體性，在這樣的教育理念的引導(dǎo)作用下，高中地理教師可以通過革新自身的教學(xué)觀念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，積極組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以及充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的方式開展地理教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑展開的一系列淺談，希望能為促進(jìn)高中地理教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

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作者簡(jiǎn)介：

黃冰林，福建省泉州市，福建省泉州市石獅市永寧中學(xué)。