楊文福

高中數(shù)學(xué)是一個較為重要的學(xué)科，對學(xué)生的思維養(yǎng)成、思考方式的培養(yǎng)起著重要的作用.隨著新一輪數(shù)學(xué)課程的改革，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了很大的改善.但是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在一些薄弱點，需要進一步完善.下面就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點及其教學(xué)對策進行探討和分析.

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的薄弱點

1.課堂上學(xué)生只注重聽講不注重實踐.

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中由于教師對題目的講解速度較快，很多學(xué)生對教師所講的內(nèi)容只是在課堂上進行聽講，或者只是一味地記下老師所講的內(nèi)容，這樣很容易造成學(xué)生出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，即學(xué)生只是感覺掌握了教師所講解的內(nèi)容，當實際自己動手去做相同題目或者相同類型的題目的時候卻還是無從下手，或是得不了滿分，這些都是由于教師急于求成，講課速度過快，沒有注重學(xué)生的實際掌握情況造成的.

2.講課方式過于死板，學(xué)生聽課效率低.

數(shù)學(xué)知識點本身就很枯燥乏味，若教師在講課過程中一味地將知識點內(nèi)容生搬硬套地講給學(xué)生，不注重課堂的趣味性教學(xué)，很容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科喪失興趣.在講課過程中教師無法很好地帶動課堂氣氛，致使學(xué)生不愿主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，達不到好的教學(xué)效果.

3.學(xué)生不能靈活運用所學(xué)知識點內(nèi)容.

由于每個知識點都是發(fā)散的，教師在講課過程中若沒有將知識點內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就會導(dǎo)致學(xué)生在做綜合題時，腦子一片空白，很難將知識點與問題聯(lián)系到一起，不知如何下手.

二、有關(guān)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點的教學(xué)對策

1.降低講課速度，實時了解學(xué)生的掌握情況.

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要放慢講課速度，對難以理解的題目和重點難點要進行逐步地剖析和分解，并給學(xué)生進行一步步的演示，讓學(xué)生及時反映出不明白的地方，并對這些地方加以詳細講解.最重要的是，要做到把初高中知識完美結(jié)合起來，巧妙融入相關(guān)的生活知識，以便學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式的內(nèi)涵.初中階段的數(shù)學(xué)相對而言是以算數(shù)為主，高中之后開始注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師的作用是引領(lǐng)學(xué)生更加靈活地運用數(shù)學(xué)思維來學(xué)習(xí).教師對重點難點內(nèi)容要舉一反三，對這些重點難點內(nèi)容進行舉例分析，可以讓學(xué)生在聽講完之后根據(jù)自己的實際掌握情況做這些例題，然后同學(xué)之間相互打分，切實了解學(xué)生對重點難點內(nèi)容的了解情況，讓學(xué)生在真正地掌握了重點難點之后，再進行下一個題目的講解，進而提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂上輕松掌握更多的知識內(nèi)容.

2.開展趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情.

數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)當注重開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情.對題目或者有關(guān)知識點內(nèi)容講解的過程中，應(yīng)當將這些內(nèi)容簡單、通俗地講給學(xué)生，并加上有趣的語言或者動作，來吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.還可以將知識點內(nèi)容編成順口溜的方式，便于學(xué)生的理解記憶，比如在講解三角函數(shù)誘導(dǎo)公式時，可以采用“奇變偶不變，符號看象限”的順口溜，在對其進行詳細講解的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對誘導(dǎo)公式的記憶，利于學(xué)生在題目中的靈活應(yīng)用.另外，教師要更新教學(xué)方式，合理適時地運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣不僅能給教師開展教學(xué)帶來極大的便利，也利于學(xué)生成為課堂的主人.

3.引導(dǎo)學(xué)生對知識點內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

教師在對知識點內(nèi)容講解時，應(yīng)當將知識點內(nèi)容相互關(guān)聯(lián).比如在講解三角函數(shù)內(nèi)容時，可以將其與解三角形相關(guān)聯(lián)，通過對知識點之間相互聯(lián)系的講解，加強學(xué)生對各個知識點之間的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，教師只是輔助學(xué)生進行數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中將這些知識點進行靈活運用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，達到理想的教學(xué)效果.

綜上所述，針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點，教師要有一套科學(xué)合理的教學(xué)策略，對在教學(xué)過程中涉及的重點難點加以著重講解，營造出一個輕松愉悅的課堂氛圍，時刻關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程，尋找在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的薄弱點，加強引導(dǎo)學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，進而不斷提高課堂效率，讓學(xué)生能夠牢牢掌握數(shù)學(xué)知識，并可以對所學(xué)知識內(nèi)容進行靈活運用，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和基礎(chǔ)文化知識，為學(xué)生進入更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).