向亮 劉珊

摘 要：班主任是學生學習生涯中不同于任課老師的存在，班主任不僅要關注學生的學習，還要關注班級管理，還要關注學生的個人狀態(tài)及生活，尤其是在高中階段，學習壓力大，學生個性不同，班主任的存在運用就更加關鍵了。在我看來，一個好的班主任不僅可以改善班級學習環(huán)境，還能促進班級和諧。

關鍵詞：高中班主任工作;教學工作;管理措施

一、 引言

一直以來，班主任都是與學生最接近的一個“老師”，如何做好班主任工作，如何使班級、學生都達成最優(yōu)化，是班主任所共同思考的一個問題。因此，本文就如何有效管理班級展開，對班主任工作進行分析討論。

二、 高中班主任對班級的有效管理措施

（一） 采用“粗”的管理方法

所謂“粗”，指的是在班級管理上，班主任在提出整體要求時，不宜太多、太細，過多的要求會使學生對班主任產(chǎn)生一種反感的心理，給今后開展班級工作帶來不利的影響。這種“粗”一方面指的是班級中的每一個同學都能夠做到學校的基本要求，它有益于形成一個良好的班集體;另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。通過高一上學期的校運動會的實踐，我進一步確信這種方法的正確性，以往的報名工作我會參考學生過去的體育成績或者參加比賽的經(jīng)歷，直接選定人選。而那次我全權委托學生，學生主動報名，最后效果也很好。

（二） 運用正面的疏導方法

作為一名班主任，要隨時記住多表揚學生，盡量少在公開場合點名批評學生。一旦學生取得了進步，班主任要給他們適當?shù)墓膭詈唾澝?，應把握時機對他們說：“你做得很好，相信你下次一定會做得更好”。學生經(jīng)過老師的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進步。如此一來，班主任不僅達到了教育學生的目的，而且也讓學生有個更大的進步空間。同時，班主任還應該善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕只有一點點，老師都應該及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發(fā)展軌道上邁進。

（三） 注意運用靈活的工作方法

班級中的學生都是來自不同的地方，他們的心理、生理都存在個性差異，即使是同一個學生，由于所處環(huán)境和自身條件的變化，容易產(chǎn)生一些不正常的心理。這就要求我們的班主任老師在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。特別是對學生進行批評教育的時候，一定要因人而異，因事而異，尤其是現(xiàn)在部分學生的心理并不成熟，對于批評的接受能力很弱，這個時候我們一定要注意運用靈活的工作方法。

（四） 引導學生去實現(xiàn)班級管理的民主化，大家都是班級的主人

高中學生更愿意在同學中表現(xiàn)自己，來實現(xiàn)自己的價值，體驗自己的能力，比在中學時更在意自己的學校和班級?；谶@一點，我們應因勢利導，發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調(diào)動學生的積極性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。

（五） 提拔參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍，讓團隊去管理班級

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現(xiàn)自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。

（六） 愛生如子，一視同仁，做到自由平等，公平公正

高中學生要比中學生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解和老師的關愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

（七） 關注細節(jié)，常抓不懈，從一而終，精益求精

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。當然，對于學生所犯錯誤高中班主任不能聽之任之，不管不問，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學生推到老師的對立面。而心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。

此外，當學生在紀律、學習方面進步時，當學生積極參加班級活動時，熱心為同學服務時，當學生主動參加學校組織籃球比賽、作文比賽時，班主任都要給予表揚，給予鼓勵。量化管理極大地調(diào)動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成與鞏固。

（八） 樹立自我良好形象，成就強大的說服力

高中班主任工作經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！笨梢?，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。

三、 結語

總而言之，班主任是學生學習生涯中重要的一環(huán)，作為班主任我會積極盡到自己的職業(yè)，協(xié)調(diào)、引導班級，充分調(diào)動學生的自主能力，鍛煉和培養(yǎng)學生，讓學生發(fā)展除了學習以外的能力，督促學生的全面發(fā)展，讓學生健康向上的學習生活。

參考文獻：

[1]王慶君.班級管理中的創(chuàng)新理念.學子雜志，2004年7月第26頁.

[2]魏書生.班主任工作漫談.轉引聊城二中2005年級組網(wǎng)站.

作者簡介：

向亮，劉珊，湖南省懷化市，湖南省懷化市靖州苗族侗族自治縣第一中學。