摘 要：當前教學背景下，雖然新課標中強調了培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要性，但是由于教學中對文化課知識的重視，常常忽略小學生音樂素質的培養(yǎng)。小學生音樂課堂不僅可以激發(fā)學生對音樂的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生的音樂審美能力，因此文中通過介紹小學音樂教育教學中存在的問題，提出小學音樂課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;有效性;策略

音樂課與素質教育密不可分，加強小學音樂課堂教學有效性，對于貫徹落實素質教育與全面培養(yǎng)學生各種能力的理念具有深遠意義。抓好小學音樂課堂教學，不僅能調動小學生在學習的積極性，還有助于培養(yǎng)良好的學習習慣，提升審美觀念及樹立樂觀向上的精神品質。

一、 小學音樂教育教學當中存在的問題

（一） 對小學音樂教育教學的重視不足

受到傳統教育教學思想的影響，音樂教育教學在很長的一段時間內都被視為不重要的學科，處在“副課”的位置，認為音樂既不會影響升學考試的成績，也不會對學生具有太重要的影響。而且，在音樂教育教學方面的投入力度較小，不少小學在購置樂器方面的投入少之又少，很多學生在此階段并不了解音樂和樂器之間的關系，更有甚者會強行搶占音樂課的課堂教學時間，將其用作能夠影響升學考試的主科教學。這些由于重視不足以及認識不到位所導致的問題，同教育教學改革之間存在嚴重的脫軌，卻實實在在地存在于不少小學當中，嚴重制約了小學音樂的教學效率。

（二） 學生的音樂興趣減少

隨著學生年齡的增長，慢慢的具有了一定的思考能力，不再是無腦地跟隨教師思維，學生對音樂課越來越漠然忽視，這不僅僅是學生的問題，也反映出音樂教學中存在的問題。分析其原因，主要是在教師的教學過程中，沒有從學生實際出發(fā)，忽視了學生的真正需求，還有教學內容的編排和內容上缺乏創(chuàng)新，從而導致了學生對音樂的興趣度逐漸下降。

二、 小學音樂課堂教學有效性策略

（一） 教育觀念的轉變

音樂對于提升小學生的藝術和審美能力具有至關重要的作用，音樂教育教學是素質教育當中不可分割的一部分，教師和學校應提升對于小學音樂教育教學的重視程度，正確認識小學音樂教學的實踐意義，從教育教學觀念方面進行調整和轉變。作為音樂教師，應率先進行思想方面的轉化，明晰音樂教育教學的本質性，正確設計音樂教學的目標及價值追求，應將學生作為音樂教學的主體，認識到學生的共性和特性，關注學生的學習體驗及學習效果，對教學工作進行反思、革新和改進，同時要對學校的教育教學思想提出音樂方面的反饋意見，逐步調整校內的音樂教學認識，形成一個良性的音樂教育教學心態(tài)，營造良好的教學環(huán)境，敦促音樂教學與學生成長之間協同發(fā)展。

（二） 結合音樂樂器，提升學生學習興趣

在學習過程中，興趣不可或缺，音樂形式豐富多樣。其中，樂器用于演奏音樂歌曲，這可以增強學生對音樂學習的興趣。樂器可以很好地代表不同類型的音樂。因此，在教學過程中，學生可以使用樂器來增強對音樂的感知和音高的控制。如教學《送別》這首歌曲時，可以走出音樂教室，在鋼琴房間學習，鋼琴房間更加寬敞，可以使得樂器聲音更加清晰，由于這種旋律的節(jié)奏可以說是相當簡單的，往往能夠先通過口琴、笛子部分進行旋律前半部分的第一部分，讓學生們互相聆聽和評估，后半部分與其他樂器如鋼琴結合在一起。通過循序漸進的訓練，學生可以體驗不同樂器的音樂，感受豐富的音樂形式，增強學習音樂的信心和勇氣，使音樂學習更加有趣。

（三） 創(chuàng)設高效學習氛圍

學生心里一直對音樂課存在一種片面的認識，認為音樂課就是簡單的唱唱歌，又是副科，不用參加每學期的考試。這就需要教師在課堂教學中，不僅要建立師生有好的情感，還要營造出能促動學生學習積極性的氛圍，只有這樣，才能讓學生在課堂的學習中自始至終都處于積極地情感波瀾中，進行愉悅的學習。無論是小學低年級還是高年級，學生都有一定的自尊心，在學習中都渴望得到教師的認可。在有限的課堂時間中，不可能都做到與每個學生都進行了交流，這就迫使教師對每一節(jié)課都能做到認真規(guī)劃，在課堂上充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢地位與學生展開情感交流，讓每一個學生心里都能感受到教師的賞識與贊美。此時此刻，教師與學生的情感搭建起橋梁，出現了自由的溝通，快樂的交流的場景。

（四） 完善音樂設備，選拔優(yōu)秀的音樂教師

隨著社會對多樣化人才的需求，小學要漸漸重視對小學生音樂方面的栽培，首先要加大學校在音樂設備方面的硬件投資，為孩子們提供良好的音樂學習環(huán)境，同時，學校要選拔更多優(yōu)秀的音樂教師來帶領小學生們在音樂道路上更好成長。小學音樂教育包括唱歌教學、音樂知識的講述和音樂技能的訓練。因此，社會和學校都不應該忽視音樂教學，而是將其當成學生全面發(fā)展的一項技能培訓，加大對音樂設施的資金投入，優(yōu)化辦學條件，選拔優(yōu)秀音樂教師，從而為學生營造出一個更加優(yōu)質的音樂教學環(huán)境。

（五） 注重課外延伸和拓展

新課程改革注重倡導開放式教學，要發(fā)展學生的思維，注重學生的思維向著更加廣闊的空間發(fā)展和延伸。小學音樂教師在教學的時候，要充分挖掘教材的內涵，立足于小學音樂課堂，也要延伸到課外的音樂學習中，給學生拓展學習的時間和空間，開闊學生的音樂學習的視野，豐富學生的見聞，提升小學生的音樂素養(yǎng)。例如，小學音樂教師可以讓學生在課外欣賞一些音樂的短劇，讓學生學習更多的音樂的知識和文化背景等。教師可以讓學生也來推薦一些音樂作品，讓學生感受到音樂強烈的藝術感染力，激發(fā)小學生音樂學習的熱情。小學音樂教師還可以成立小學生的音樂學習興趣小組，讓學生開展豐富的音樂活動，例如教師可以成立合唱團、樂器演奏小組等，給學生提供豐富的表現自我、張揚個性的舞臺。

三、 結語

總之，小學音樂學習活動不是簡單的學樂理，學唱歌，更是樹立新的觀念，運用新思想來指導教學實踐。小學音樂教師要加強教學改革，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)小學生增加音樂學習的激情和動力，讓小學生以最飽滿的學習狀態(tài)投入到小學音樂作品的學習中，引導小學生成為音樂學習的主人，提高小學音樂課堂教學的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

黃玉萍，廣東省珠海市，珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學。