摘 要：隨著教育改革的不斷深入，提高小學(xué)教學(xué)的水平，但是目前小學(xué)教學(xué)方法仍然有許多需要改進(jìn)的地方，為此相關(guān)工作者應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿(mǎn)足教學(xué)改革的需求。本文主要探討了對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);對(duì)話教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的科目，具有教學(xué)難度大、要求高的特點(diǎn)，其涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)，如公式、定律等，具有抽象性特征，不利于學(xué)生的接受和理解。為此教師應(yīng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對(duì)話教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，可以增加師生、生生的有效互動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 對(duì)話內(nèi)容脫離于教學(xué)內(nèi)容

對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。但是以往對(duì)話教學(xué)很大程度上是脫離于教學(xué)目標(biāo)的，很多都是無(wú)意義的對(duì)話，其主要原因是教師沒(méi)有在課前做好備課工作，所以導(dǎo)致對(duì)話教學(xué)的無(wú)效性，脫離教學(xué)實(shí)踐。

（二） 未充分體現(xiàn)師生的平等性

師生平等是對(duì)話的重要前提，只有師生保持平等，才能夠讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，說(shuō)出心中所想，否則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)緊張感，影響學(xué)生的思維，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的積極性，難以實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話的效果和目的。

（三） 缺少有效的對(duì)話方法

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采用的對(duì)話方法不正確，具體表現(xiàn)在教師提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師提出的問(wèn)題難度太大，會(huì)打消學(xué)生對(duì)話的積極性，反之則會(huì)使得對(duì)話教學(xué)達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生的目的。

二、 對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理的設(shè)置對(duì)話

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，教師應(yīng)事先做好備課，應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，科學(xué)、合理的設(shè)置對(duì)話，由于課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)保證每次對(duì)話都是有意義的對(duì)話。在設(shè)置對(duì)話時(shí)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，應(yīng)保證提出的問(wèn)題帶有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，且要符合學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)話，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)“厘米和米”的知識(shí)時(shí)，教師事先應(yīng)確定課堂教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是厘米、什么是米。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，教師設(shè)置問(wèn)題：“看看直尺的長(zhǎng)度單位是什么？”，學(xué)生拿出直尺觀察，是厘米。之后教師提出問(wèn)題：“你知道書(shū)本是多少厘米嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，之后教師讓學(xué)生用直尺量一量書(shū)本的長(zhǎng)度、橡皮的長(zhǎng)度等等，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，之后教師提出問(wèn)題“教室的長(zhǎng)度是多少？還能夠用厘米來(lái)衡量嗎？”學(xué)生思考回答，之后教師引入“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，并讓學(xué)生實(shí)際量一量教室的長(zhǎng)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)米。

（二） 師生建立平等對(duì)話關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話的積極性

對(duì)話教學(xué)的開(kāi)展，還應(yīng)以師生平等作為基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)樹(shù)立平等對(duì)話觀念，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生解決學(xué)生中的困難，而且要不斷地激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才能有想要表達(dá)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話的積極性。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師為了讓學(xué)生熟練使用小數(shù)，教師為學(xué)生設(shè)置了練習(xí)題：教師寫(xiě)出小數(shù)，學(xué)生到黑板上用大寫(xiě)數(shù)字寫(xiě)出來(lái)。教師寫(xiě)出1.2，學(xué)生在黑板上寫(xiě)出：讀作一點(diǎn)二。教師在學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，有幾名學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，但是教師沒(méi)有急于否定學(xué)生的錯(cuò)誤，而是讓這名做錯(cuò)的學(xué)生，看看自己的答案與別的同學(xué)有什么不同，之后教師幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，也避免學(xué)生下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

（三） 采用多樣化的對(duì)話方法，提升課堂對(duì)話的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)有多種形式，即師生之間的對(duì)話、生生之間的對(duì)話、學(xué)生與文本之間的對(duì)話，在開(kāi)展對(duì)話教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只采用一種對(duì)話形式，而是開(kāi)展教師、學(xué)生、書(shū)本三方之間的對(duì)話。師生之間的對(duì)話應(yīng)是課堂教學(xué)中的一種常態(tài)，即教師放下身份融入學(xué)生群體當(dāng)中，向?qū)W生提出科學(xué)、合理的問(wèn)題，學(xué)生思考回答。在課堂上形成良好的師生互動(dòng)，應(yīng)是師生之間互相配合，而不是教師的“單獨(dú)演唱”。學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話更加的開(kāi)放，不同的學(xué)生，思維也不同，因此生生之間的對(duì)話可以碰撞出新的火花，能夠進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生敢于質(zhì)疑以及表達(dá)的能力。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師讓學(xué)生采用生生討論的方式，讓學(xué)生探討長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn)？學(xué)生討論時(shí)，可以自由地發(fā)表自己的看法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生可以從幾個(gè)面？幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？幾個(gè)方面進(jìn)行討論。很快學(xué)生就討論出結(jié)果。另外教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解，一定要吃透教材，才能真正地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，可以增強(qiáng)師生、生生之間的有效互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。因此應(yīng)建立平等的師生關(guān)系，合理地設(shè)置問(wèn)題，采用多樣化的對(duì)話方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)鎏铮駱?lè).論新課程背景下的對(duì)話教學(xué)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004（5）.

作者簡(jiǎn)介：

徐堯祥，四川省廣元市，四川省旺蒼縣河邊小學(xué)校。