摘 要：在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入解讀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題，科學(xué)整合信息技術(shù)手段，改變應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、拓展教學(xué)內(nèi)容，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);現(xiàn)狀;改革對策

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)整合起來，實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，是促進(jìn)現(xiàn)代教育改革，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂的有效途徑。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的啟蒙課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師科學(xué)地將信息技術(shù)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，有利于轉(zhuǎn)變過去知識灌輸式的課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。本文中，筆者立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對策。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，素質(zhì)教育、新課程改革等新時(shí)代教育理念的發(fā)展，要求現(xiàn)代教師不斷改變傳統(tǒng)落后的教育模式，構(gòu)建現(xiàn)代化的新型教學(xué)課堂。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育理念根深蒂固，所謂的教育改革不過是“換湯不換藥”，形式主義嚴(yán)重，主要問題如下：

首先，“一言堂”式教育模式普遍存在。所謂“一言堂”，即整個(gè)課堂教學(xué)都是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，長期被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)思維。教師的教學(xué)以知識的傳授為核心，以考試為目的，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生對知識的理解和融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率低下，機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

其次，對現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用不足。當(dāng)前，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，已經(jīng)成為促使教育改革的中堅(jiān)力量。即使在農(nóng)村地區(qū)，也基本普及了“班班通”。因此，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，巧用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源等現(xiàn)代化的教育手段和教學(xué)資源，構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂。然而，就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，實(shí)際的教學(xué)情況是：教師對現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用不足，對教學(xué)內(nèi)容的拓展力度不夠，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只能停留在“照本宣科”的狀態(tài)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生，無論是思維還是行為，應(yīng)當(dāng)是活躍的。然而，在長期應(yīng)試教育模式的束縛下，當(dāng)前很多小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶。這種定勢思維的模式，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，由于習(xí)慣于接受，學(xué)生很少參與到課堂互動(dòng)和討論中，只有少部分的學(xué)生能夠向教師質(zhì)疑、提問。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和新課程改革要求的“強(qiáng)化學(xué)生課堂教學(xué)主體地位、構(gòu)建師生互動(dòng)的高效課堂”目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的對策

信息技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代教育的改革創(chuàng)新提供了技術(shù)性的支持。尤其是在教育信息化發(fā)展的今天，信息技術(shù)手段的支持，有利于幫助教師改革創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)課堂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧用信息技術(shù)手段，推動(dòng)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。

（一） 巧用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧用信息技術(shù)手段的支持，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在給學(xué)生講解“有趣的圖形”時(shí)，該章節(jié)的內(nèi)容是要學(xué)生通過初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓等“平面”圖形，由“面”到“體”，為后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該部分的教學(xué)重點(diǎn)是要學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)四種圖形，難點(diǎn)是體會(huì)“面”在“體”上。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者通過一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有趣味性的教學(xué)情境，主題是：漂亮的城堡。課堂開始時(shí)，教師進(jìn)行情境導(dǎo)入：今天，我的好朋友小淘氣帶我參觀了一個(gè)漂亮的城堡，這座城堡住著各種形狀的圖形，小朋友們一起來認(rèn)一認(rèn)，城堡里面都有哪些圖形呢？這種富有童話色彩的情境導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，對提高課堂教學(xué)的效果具有積極的作用。

（二） 巧用信息技術(shù)手段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，需要教師精心設(shè)計(jì)方能巧妙突破。信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于將抽象的知識直觀化和具體化，有效地幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。依然以“有趣的圖形”教學(xué)為例，該章節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生感受：“面”在“體”上。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，感受“面”在“體”上是頗有難度的。筆者在教學(xué)中，巧妙地結(jié)合信息技術(shù)手段，將一個(gè)立體的多面體圖形直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后提問：同學(xué)們，你們在這個(gè)圖形上都能找到那些圖形呢？同學(xué)們開始認(rèn)真找，并找到了各種圖形如三角形、正方形等。然后教師通過動(dòng)畫展示的方式，將這個(gè)平面圖形與立體圖形“分離”開來，讓學(xué)生直觀地看到“面”與“體”分離的過程，教師繼續(xù)提問：通過剛才的動(dòng)態(tài)展示，同學(xué)們看到了什么？這些平面圖形都住在哪里呢？學(xué)生很快便明白了“面”在“體”上的原理，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（三） 巧用信息技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的拓展，是增長學(xué)生見識的有效手段。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，有效地改變過去單一內(nèi)容的教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識視野。在課堂教學(xué)中，教師可以借助遠(yuǎn)程教育資源，將微視頻教學(xué)手段、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等剪輯視頻整合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

綜上所述，在信息技術(shù)的教育背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、拓展教學(xué)內(nèi)容，有效地改變過去單一的知識灌輸式教育模式，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴艷彬.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究（數(shù)學(xué)空間與圖形）[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

楊國華，貴州省遵義市，貴州省遵義市務(wù)川自治縣豐樂鎮(zhèn)新場完小。