摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，要求教師應(yīng)該在此前的背景下優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，教師是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)能力以及教學(xué)方法等都會(huì)直接性的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！巴n異構(gòu)”是能夠促進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)和工作能力不斷發(fā)展的源泉。基于此，本文針對(duì)巧設(shè)“同課異構(gòu)”，呈現(xiàn)精彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的方法與策略展開深入的分析和研究，促進(jìn)教師的教學(xué)能力和水平獲得不斷的提高，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加的活躍，學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)和深入的探究，開展自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);“同課異構(gòu)”;教學(xué)策略

一、 前言

“同課異構(gòu)”實(shí)際上就是在教學(xué)當(dāng)中教師使用相同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方式加以講授。教師可以運(yùn)用實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以正確的啟發(fā)和指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、激發(fā)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過“同課異構(gòu)”的運(yùn)用，能夠促使教師專業(yè)的教學(xué)能力獲得不斷的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍和環(huán)境會(huì)變得更加的活躍，學(xué)生能夠在良好的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)的探究。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)巧設(shè)“同課異構(gòu)”，呈現(xiàn)精彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

二、 巧設(shè)“同課異構(gòu)”，表達(dá)不同知識(shí)層面與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性

“同課異構(gòu)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究當(dāng)中經(jīng)常使用的方式之一，能夠充分地展現(xiàn)出教學(xué)研究的不同水平，能夠充分的激發(fā)和促進(jìn)教學(xué)之間進(jìn)行互促、互學(xué)和互補(bǔ)，這些對(duì)于教師自身專業(yè)的發(fā)展具有促進(jìn)性的作用。

例如：在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，教師可以充分地利用信息技術(shù)將課件的內(nèi)容展示出來，展示的內(nèi)容可以是動(dòng)畫片、視頻或者是音頻等;同時(shí)，教師還可以使用依附性的文化產(chǎn)品為知識(shí)點(diǎn)主要的呈現(xiàn)方式，所選擇的素材可以是學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的素材，比如不同的生活物件、多元化的比賽形式等;另外，教師還應(yīng)該緊緊地抓住學(xué)生實(shí)際的心理和行為特點(diǎn)，緊密圍繞學(xué)生實(shí)際情況，選擇實(shí)際生活當(dāng)中所出現(xiàn)的不同素材，運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式都能夠在“同課異構(gòu)”的背景下表達(dá)不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不同知識(shí)層之間存在的不同點(diǎn)和關(guān)聯(lián)性。

三、 巧設(shè)“同課異構(gòu)”，有效提升教師的專業(yè)技術(shù)水平

在“同課異構(gòu)”的背景下，應(yīng)該先對(duì)教材進(jìn)行通讀，促使教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行安排、分布和編排，促使教師能夠加以較為深刻的分析，具有較強(qiáng)的實(shí)效性。同時(shí)，在開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)絞盡腦汁，做到與時(shí)俱進(jìn)，在“同課異構(gòu)”的背景下教師能夠?qū)崿F(xiàn)更加專業(yè)化的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《元、角、分與小數(shù)》一課時(shí)，教師從教學(xué)的內(nèi)容方面加以有效的啟發(fā)，通過小數(shù)的意義認(rèn)識(shí)發(fā)展出發(fā)，促使學(xué)生能夠更加深入地掌握和理解相關(guān)的基本概念，教師在“同課異構(gòu)”當(dāng)中滲透整數(shù)與小數(shù)之間存在的聯(lián)系，針對(duì)之后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)性的作用。

四、 巧設(shè)“同課異構(gòu)”，有效提升教師的引導(dǎo)教學(xué)水平

在“同課異構(gòu)”當(dāng)中，要求教師應(yīng)該備好課，還應(yīng)該通過備課促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)之下通過較短的時(shí)間進(jìn)行交流和溝通，深刻地感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所包含的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

例如：在教學(xué)《周長(zhǎng)》一課時(shí)，由于“周長(zhǎng)”這個(gè)概念比較抽象，并且三年級(jí)的學(xué)生思維還處于具體形象階段，在思維的抽象能力方面不強(qiáng)，因此，教師可以巧設(shè)“同課異構(gòu)”，教師促使學(xué)生能夠深刻的感受圖形“周邊線”所具有的特點(diǎn)，促使學(xué)生能夠嘗試著使用語言的描述“什么是周長(zhǎng)”，然后再通過分析和理解封閉圖形，深層次的理解和掌握周長(zhǎng)的概念，融合小組合作，發(fā)現(xiàn)可以使用尺子測(cè)量每個(gè)邊的長(zhǎng)度，再將每條邊的長(zhǎng)度相加獲得圖形的周長(zhǎng)。

五、 巧設(shè)“同課異構(gòu)”，運(yùn)用不同的問題提升教師專業(yè)能力

通過“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開展，能夠運(yùn)用不同的問題提高教師教育教學(xué)工作的專業(yè)能力，在教師發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，為構(gòu)建精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《面積》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將動(dòng)畫片《小豬佩奇》引入其中，“豬爸爸說我們進(jìn)行比賽吧，看誰種得地種的最好，喬治不想干那么多活，所以他選擇了一塊平行四邊形的菜地。”然后教師就可以向?qū)W生提出問題，“喬治選擇的菜地真的比其他人的少嗎？”通過問題的提出激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的條件加以整理，分析其中所包含的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握面積的求解方法。

六、 結(jié)語

綜上所述，“同課異構(gòu)”有助于開闊教師的視野，深刻地了解和掌握更多的教學(xué)手段和方式，進(jìn)而能夠從中進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。在“同課異構(gòu)”的背景和環(huán)境當(dāng)中，教師能夠形成非常濃厚的教學(xué)研究分為，促使教師能夠進(jìn)行積極主動(dòng)地進(jìn)行闡述和溝通，對(duì)于教學(xué)加以更加深入的探究和研討，促進(jìn)教師能夠獲得共同的提升。同時(shí)，在這樣的背景和環(huán)境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入和學(xué)習(xí)和探究，開展自主學(xué)習(xí)，對(duì)于未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃懷赟，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué)。