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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下特色班團(tuán)活動的創(chuàng)建路徑選擇

2019-07-01 06:24劉金輝陳姜紅張鵬
教師·上 2019年5期
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)思維互聯(lián)網(wǎng)+互聯(lián)網(wǎng)

劉金輝 陳姜紅 張鵬

摘 要:傳統(tǒng)班團(tuán)活動有一定局限性,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,將“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)班團(tuán)活動進(jìn)行深度融合,可實(shí)現(xiàn)工作機(jī)制融入互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、活動內(nèi)容融入青少年線上生活、活動方式融入互聯(lián)網(wǎng)思維,有助于提升學(xué)生參與班團(tuán)活動的熱情,增強(qiáng)特色班團(tuán)活動的實(shí)效。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;班團(tuán)活動;互聯(lián)網(wǎng)思維

中圖分類號:G459 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2019-02-15 文章編號:1674-120X(2019)13-0029-02

班團(tuán)活動對班級建設(shè)、班級管理、教師與學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。傳統(tǒng)的班團(tuán)活動雖有其自身的優(yōu)點(diǎn),但也存在明顯的不足:信息傳播的方式單一,缺少圖片、聲音、視頻的支持;信息量狹小,缺少故事背景、典型事跡、相關(guān)評論等資料;活動的組織形式單一,缺少創(chuàng)新,缺少人人參與其中的有效途徑。相比之下,開展“互聯(lián)網(wǎng)+”特色班團(tuán)活動,那么學(xué)校的班團(tuán)活動不僅能保有傳統(tǒng)班團(tuán)活動的優(yōu)點(diǎn),更能營造出一種全新的活動氛圍,讓學(xué)生深度參與其中,獲得美好的情感體驗(yàn),并從中受益。

一、特色班團(tuán)活動創(chuàng)建的工作機(jī)制融入互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

針對傳統(tǒng)班團(tuán)活動中廣泛存在的問題,如活動方式單一、內(nèi)容空洞、工作狀態(tài)與實(shí)施機(jī)制固化等,將班團(tuán)活動創(chuàng)建的工作機(jī)制融入互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,舉辦特色班團(tuán)活動或許可有效解決傳統(tǒng)班團(tuán)活動中存在的問題。第一,構(gòu)建多元聯(lián)動機(jī)制。以往的班團(tuán)活動多為以班級為獨(dú)立單位所組織的活動,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,社會、學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系更加緊密,因此通過互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)“社會-學(xué)校-家庭”一體化的運(yùn)行機(jī)制,對提升班團(tuán)活動的有效性、個性化具有重要意義。第二,制訂網(wǎng)絡(luò)化的班團(tuán)活動評價機(jī)制和設(shè)置相應(yīng)激勵機(jī)制。以往的班團(tuán)活動評價、激勵方式單一,且所獲得的評價的真實(shí)性有待商榷。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的特征可以獲得更真實(shí)的學(xué)生反饋,因此通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)立更多的激勵方法鼓勵學(xué)生積極參與班團(tuán)活動不失為一種好的方式。第三,開展在線教師培訓(xùn)機(jī)制。特色班團(tuán)活動的創(chuàng)建與實(shí)施,必須依賴一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍(班主任、團(tuán)干等)。用傳統(tǒng)的方式開展教師培訓(xùn),在普通中小學(xué)校無疑會遇到時間調(diào)配、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等一系列限制。而建立自主化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,通過網(wǎng)絡(luò)收集優(yōu)秀班團(tuán)活動案例,鼓勵教師自主學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)情況納入教師考核中,有助于提升教師班團(tuán)活動組織能力。

二、特色班團(tuán)活動的內(nèi)容融入青少年的線上生活

特色班團(tuán)活動除了追求鮮明的特點(diǎn)之外,必須追求活動內(nèi)容的吸引力,同時還要追求活動內(nèi)容的通達(dá)性。如此,應(yīng)該抓住互聯(lián)網(wǎng)普及給班團(tuán)活動帶來的新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。首先,實(shí)施特色班團(tuán)活動主題選擇網(wǎng)絡(luò)票決制。很多時候班團(tuán)活動的組織者并沒有考慮到學(xué)生的想法與需求,其主題都是組織者定下來的,這直接導(dǎo)致學(xué)生參與活動的積極性與體驗(yàn)度不高。要充分利用學(xué)生節(jié)假日的空閑時間,將擬開展的特色班團(tuán)活動內(nèi)容通過QQ空間、微信公眾號等多種平臺予以發(fā)布,并通過網(wǎng)絡(luò)投票的方式讓學(xué)生自主選擇班團(tuán)活動的主題,將得票較高的班團(tuán)活動主題作為以后的優(yōu)選方案,以此提高學(xué)生的參與度與體驗(yàn)度。例如,湖南省華容縣第一中學(xué)(以下簡稱“我?!保?016年起深入研究三個年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展所需,確定每個年級活動的月主題,將月主題提前發(fā)布,綜合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)投票以及所提的建議作適當(dāng)修改,并最終確定“愛與責(zé)任”為特色班團(tuán)活動的總主題,同時吸引部分有創(chuàng)意、有激情的班主任與學(xué)生參與,明顯提升了活動效果。其次,確定活動主題后,要將班團(tuán)活動的主要內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)緊密融合。通過微信公眾號、QQ空間等渠道,發(fā)布與活動主題相關(guān)的文章、小視頻等;在活動過程中,通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)生在活動時的照片與視頻,讓學(xué)生知道自己在活動中的精彩表現(xiàn),給學(xué)生一個難忘的回憶;還可在網(wǎng)絡(luò)上對班團(tuán)活動進(jìn)行直播,并利用第三方平臺加以宣傳,以此提升學(xué)生的積極性。例如,在“一封家書”感恩教育活動中,我校各班團(tuán)支書在班主任的支持下用手機(jī)、相機(jī)等器材適時拍攝活動精彩瞬間或片段,錄制對父母的感恩小視頻,適時上傳,進(jìn)行網(wǎng)上共享。我校還將岳陽市《洞庭之聲報(bào)》、華容縣電視臺、華容手機(jī)報(bào)和華容新聞網(wǎng)等平臺的專題報(bào)道及時推送給家長,讓家長了解子女參加活動的大致情況,以此拉近家校距離,形成教育合力。最后,活動結(jié)束后,學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布活動體驗(yàn)與活動滿意度評價。網(wǎng)絡(luò)具有匿名性、平等性,組織者可以利用這點(diǎn)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)評價環(huán)節(jié),這樣學(xué)生在活動結(jié)束后可對特色班團(tuán)活動內(nèi)容進(jìn)行滿意度評價,也可發(fā)布活動體驗(yàn)及心得。適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)不僅有助于活動組織者反饋信息,以改進(jìn)特色班團(tuán)活動,還可以為學(xué)生提供有效的宣泄渠道,以促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

三、特色班團(tuán)活動的方式融入互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)思維是人們立足于互聯(lián)網(wǎng)去思考和解決問題的思維,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用實(shí)踐在人們思想上會有所反映,這種反映經(jīng)過沉積內(nèi)化而成為人們思考和解決問題的認(rèn)識方式或思維結(jié)構(gòu)。將特色班團(tuán)活動的方式融入互聯(lián)網(wǎng)思維,必須把握這些方面:第一,開放性。這是互聯(lián)網(wǎng)思維的最大特征,互聯(lián)網(wǎng)即互聯(lián)互通?;ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息更加開放。班團(tuán)活動中組織者與學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)中的一個“節(jié)點(diǎn)”,而這種節(jié)點(diǎn)又被一條無形的線所連接,人與人之間的交流從以前的一對一或者一對多的串行模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔抑杏心?,你中有我”的網(wǎng)狀模式。無論是教師還是學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得資源。開展班團(tuán)活動尊重開放性,意味著從主題的確定、實(shí)施與學(xué)生評價都做到開放,積極聽取學(xué)生建議,積極與學(xué)生交流。第二,平等性。傳統(tǒng)班團(tuán)活動中組織者與學(xué)生的地位是不平等的。由于傳統(tǒng)模式具有封閉性,活動組織者與學(xué)生的信息獲得不對等,而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得學(xué)生獲得信息更為方便、快捷,學(xué)生開始有更多的思考,這導(dǎo)致教師的權(quán)威淡化。但是教師權(quán)威的淡化并不意味著教師對學(xué)生責(zé)任的淡化,教師正可以利用此機(jī)遇以平等的姿態(tài)融入班團(tuán)活動中。第三,互助性。傳統(tǒng)的班團(tuán)活動中教師處于領(lǐng)導(dǎo)者地位,所舉辦的班團(tuán)活動主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?;ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得這種情況有所變化,學(xué)生不僅僅是接受者,同樣也可以成為其他更多的角色。教師在班團(tuán)活動中若能積極吸取學(xué)生建議,必定會大大提高自身的組織能力。第四,協(xié)作性。在互聯(lián)網(wǎng)生活中,教育行業(yè)可與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)深度合作,并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到班團(tuán)活動之中,使互聯(lián)網(wǎng)成為班團(tuán)活動的新要素,也成為班團(tuán)活動創(chuàng)新的驅(qū)動力。第五,共享性?;ヂ?lián)網(wǎng)的開放性意味著資源共享。班團(tuán)活動的開展可以充分使用大數(shù)據(jù),各??赏ㄟ^數(shù)據(jù)收集、儲存、分析,了解學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn),探索更精細(xì)、更個性、更高效、更簡約的新型班團(tuán)活動體系。

四、結(jié)語

與傳統(tǒng)的班團(tuán)活動相比,“互聯(lián)網(wǎng)+”班團(tuán)活動有著無可替代的優(yōu)越性。只有做到傳統(tǒng)班團(tuán)活動與“互聯(lián)網(wǎng)+”班團(tuán)活動的有機(jī)結(jié)合,才能真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]黃文娟,仇進(jìn)軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)學(xué)校班團(tuán)建設(shè)的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(2):14-15.

[2]金元浦.“互聯(lián)網(wǎng)+”催生“文化+”產(chǎn)業(yè)新形態(tài)[J].人民論壇,2016(18):90-92.

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