陳莉萍

【摘 ? 要】在低年級(jí)音樂課中，教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地滲透二聲部合唱教學(xué)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟“唱”、在練習(xí)中明白“唱”、在聆聽中學(xué)習(xí)“唱”、在評(píng)價(jià)中改善“唱”。通過低年級(jí)“無”中生“有”的滲透，為中高年級(jí)合唱教學(xué)的“有”而再“精”奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】二聲部合唱教學(xué);低年級(jí);教學(xué)策略

合唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)音樂教材從三年級(jí)就開始涉及二聲部合唱的學(xué)習(xí)，且合唱教學(xué)內(nèi)容逐年增加。然而部分學(xué)校的學(xué)生到了高年級(jí)還停留在齊唱水平，并未真正體會(huì)到合唱藝術(shù)的精髓——和聲美。

究其原因，一方面，是因?yàn)榻處熥陨淼暮铣仞B(yǎng)及合唱教學(xué)的能力有待提高;另一方面，是因?yàn)榻處煂?duì)合唱教學(xué)重視程度不足，并且缺乏系統(tǒng)教學(xué)和訓(xùn)練的方法。因此，教師在音樂課中應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地滲透二聲部合唱教學(xué)，只有在低年級(jí)“無”中生“有”，才能在高年級(jí)達(dá)到“有”而再“精”。

一、“無”中生“有”，在活動(dòng)中領(lǐng)悟“唱”

“授之以魚不如授之以漁?！痹诘湍昙?jí)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該做個(gè)有心人，充分挖掘歌曲的特點(diǎn)，“無”中生“有”地編排一些與二聲部合唱相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)聆聽，掌握音準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)二聲部合唱的方法。

（一）在游戲中領(lǐng)悟“唱”

合唱教學(xué)要從幫助一年級(jí)學(xué)生建立音高概念入手。例如，教師在教學(xué)中給出標(biāo)準(zhǔn)音“6”，學(xué)生以小組為單位展開競賽：用“開火車”游戲逐個(gè)聽鋼琴聲唱出標(biāo)準(zhǔn)音，每人有3次機(jī)會(huì)，聽出并準(zhǔn)確唱出標(biāo)準(zhǔn)音者得1分，積分可以在期末兌換獎(jiǎng)品。游戲活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都建立起準(zhǔn)確的音高概念。

（二）在律動(dòng)中領(lǐng)悟“唱”

如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《國旗國旗真美麗》，需要準(zhǔn)確掌握“3”“5”這兩個(gè)音的音高。教師針對(duì)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)了歌曲律動(dòng)，當(dāng)聽到旋律中出現(xiàn)“3”，學(xué)生做握拳動(dòng)作，出現(xiàn)“5”做張開手掌的動(dòng)作。這樣的律動(dòng)，不僅模擬了國旗上金星閃爍的形象，而且使學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲，準(zhǔn)確判斷出“3”“5”的音高。

這些游戲和律動(dòng)是合唱教學(xué)的基本練習(xí)，學(xué)生對(duì)此是百玩不厭、樂此不疲的。教師可以每節(jié)課都有計(jì)劃、有針對(duì)性地堅(jiān)持練習(xí)，在循環(huán)往復(fù)中“溫故而知新”，提升學(xué)生傾聽和演唱的音準(zhǔn)能力，為合唱教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“無”中生“有”，在練習(xí)中明白“唱”

雖然三年級(jí)是合唱教學(xué)的起步階段，但如果沒有低年級(jí)的教學(xué)滲透，僅憑學(xué)唱一兩首歌曲，學(xué)生是無法掌握二聲部合唱的技能的。因此，教師可以在低年級(jí)教學(xué)中，圍繞音樂構(gòu)成的三大要素——節(jié)奏、音符、旋律，設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸明白“唱”。

（一）在節(jié)奏中明白“唱”

節(jié)奏是音樂的骨架。歌曲中的節(jié)奏是復(fù)雜多變的，其中附點(diǎn)節(jié)奏、連音線、切分音、連續(xù)十六分音符等是合唱教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯達(dá)伊手勢(shì)和專屬讀音，幫助學(xué)生理解音列中音級(jí)的高低關(guān)系，以游戲的形式滲透節(jié)奏練習(xí)。如歌曲《你的名字叫什么》中出現(xiàn)了“X X|X X|X﹒X|X-|”和“X X|X X X|”的節(jié)奏，教師教學(xué)生把“X-”讀作“ta-a”，“X”讀作“ta”，“XX”讀作“titi”，附點(diǎn)節(jié)奏“X﹒X”讀作“ta–mi–ri”，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏來問候和回答，并可以根據(jù)自己名字的字?jǐn)?shù)隨意進(jìn)行節(jié)奏組合，快速掌握節(jié)奏特點(diǎn)。

（二）在音符中明白“唱”

音符是音樂的血肉，唱準(zhǔn)音符是二聲部合唱的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。低年級(jí)教學(xué)中，教師可以從認(rèn)音符的循環(huán)練習(xí)入手（見下圖），建立音準(zhǔn)概念，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

到了中年級(jí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在循環(huán)練習(xí)中加入變化音（見下圖）。學(xué)生通過對(duì)比式的聆聽，感受兩個(gè)循環(huán)練習(xí)的差異，尋找出不同點(diǎn)，以提高聆聽和演唱變化音的能力，建立變化音的音準(zhǔn)概念。

經(jīng)過這樣的循環(huán)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，教師就可以教授音程，將基本音級(jí)以最小單位劃分并呈現(xiàn)在縱坐標(biāo)軸上，從do開始，向上或向下顯示由音數(shù)和度數(shù)共同構(gòu)成的音程名稱，如大二度、小三度、純四度、大六度、小七度等。每一階段的音程練習(xí)必須做到絕對(duì)精準(zhǔn)（見下圖）。

學(xué)生掌握了以do為中心音的音程練習(xí)后，再從re開始，依次類推。經(jīng)過如此腳踏實(shí)地、按部就班的訓(xùn)練，學(xué)生唱不準(zhǔn)的情況大大減少，已經(jīng)具備較好的音準(zhǔn)能力。

三、“無”中生“有”，在聆聽中學(xué)習(xí)“唱”

音樂是聆聽的藝術(shù)，聆聽是學(xué)習(xí)音樂的最好方法。學(xué)生通過聆聽、模仿，逐步形成對(duì)二聲部合唱的認(rèn)知，感受音樂的魅力，與之產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，在合唱教學(xué)中，從低年級(jí)開始學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲方法與技巧，也是為合唱表演奠定基礎(chǔ)。

（一）在呼吸中學(xué)習(xí)“唱”

呼吸在歌唱中的重要性是毋庸置疑的，因此歌唱藝術(shù)也被稱為呼吸的藝術(shù)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生歌唱的隨意性大，并不重視呼吸技巧的運(yùn)用。為保持樂句的連貫性，聲部之間要整體并循環(huán)呼吸，絕對(duì)不能在新樂句處換氣。教師可以用聞花香、吹蠟燭的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，如低聲部應(yīng)在句尾長音處不留痕跡地?fù)Q氣，高聲部則在下一句第一個(gè)音結(jié)束處換氣，以保證二聲部合唱在音高、音色、音量上不影響整體聲音。在練習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽，發(fā)現(xiàn)并懂得換氣需要聲部之間仔細(xì)聆聽、相互配合。

（二）在咬字吐音中學(xué)習(xí)“唱”

歌唱教學(xué)是抽象的過程，學(xué)生往往難以把握正確的咬字吐音方法。例如，兒童歌曲中有較多含有韻母“a、o、e、i”的字，被稱為“母音”。“母音”音色明亮，但如果不注意發(fā)聲部位，沒有徹底打開口腔發(fā)聲，容易成為沒有氣息支撐的“白聲”?？墒牵湍昙?jí)學(xué)生歌唱的姿態(tài)很隨意，喜歡仰著頭，高聲唱，教師又很難向?qū)W生清楚解釋準(zhǔn)確的咬字吐音部位。為突破這一難點(diǎn)，教師用對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同歌唱姿態(tài)及發(fā)聲部位產(chǎn)生的音色差異，并尋找到解決難點(diǎn)的策略：遵循窄母音寬唱、扁母音豎唱的原則?！癘”母音是“開口母音”，打開喉部，高位置發(fā)聲，豎而圓的口型是正確發(fā)聲的方法，可以保證歌聲圓潤、統(tǒng)一。

四、“無”中生“有”，在評(píng)價(jià)中改善“唱”

評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生逐步掌握通過聆聽判斷和聲、音色、情緒等方面的技巧，為中高年級(jí)的合唱教學(xué)做好鋪墊。教師要及時(shí)對(duì)善于聆聽、用心歌唱的學(xué)生給予肯定，對(duì)歌唱中出現(xiàn)技能技巧偏差的學(xué)生加以引導(dǎo)，更要在各項(xiàng)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生樹立自信、學(xué)到方法、改進(jìn)不足，提高二聲部合唱的認(rèn)知水平。

（一）在互評(píng)中改善“唱”

游考是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一種音樂評(píng)價(jià)形式。例如，為檢測(cè)學(xué)生對(duì)節(jié)奏型的掌握程度，教師請(qǐng)學(xué)生自選節(jié)奏型，用模擬動(dòng)物的叫聲念節(jié)奏或者擊打節(jié)奏，由其他學(xué)生當(dāng)考官評(píng)定學(xué)習(xí)成果。對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生，則可以采取“小老師”教學(xué)法，讓學(xué)生來教學(xué)生，并以小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的考核形式，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲，參與度高，既增強(qiáng)了學(xué)生的音樂感知力，又提高了音樂教學(xué)效率。

（二）在自評(píng)中改善“唱”

合唱界元老級(jí)人物孟大鵬老師曾經(jīng)說過：“所有的音準(zhǔn)都是練出來的，所有的音不準(zhǔn)也是練出來的?！睂W(xué)生的自評(píng)是解決音準(zhǔn)問題的有效辦法?！秲芍焕匣ⅰ肥且皇走m合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部合唱的歌曲，是以輪唱的方式讓學(xué)生初步感受二聲部。在教學(xué)中，師生合作演唱最后一句“真奇怪”，教師唱三遍，學(xué)生唱兩遍，然后再交換聲部演唱，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解、建立二聲部概念。當(dāng)學(xué)生掌握二聲部演唱的基本技巧后，可以兩兩合作演唱，通過學(xué)生自評(píng)不斷完善二聲部合唱技巧，提升音準(zhǔn)能力。

教師是合唱教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，要在教學(xué)中“無”中生“有”，根據(jù)學(xué)生整體情況，適當(dāng)增加歌曲的難度，加強(qiáng)校正音準(zhǔn)、節(jié)奏感的聽辨訓(xùn)練，有意識(shí)地加入卡農(nóng)、模唱等促進(jìn)二聲部合唱的練習(xí)，熟練發(fā)聲技巧，提高抗干擾能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的合唱意識(shí)。通過低年級(jí)教學(xué)的“無”中生“有”，為高年級(jí)合唱教學(xué)的“有”而再“精”奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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