【摘要】本文主要以思修課專題式教學(xué)的困境與改進(jìn)策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合我院思修課專題式教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從思修課專題式教學(xué)的困境、思修課專題式教學(xué)的有效改進(jìn)策略兩個(gè)方面進(jìn)行深入說明并探討，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】高校思修課程? 專題式教學(xué)? 困境? 改進(jìn)策略

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0061-02

在素質(zhì)教育的背景下，我國高校越來越重視思修課程的教育教學(xué)，并且采用新穎的教學(xué)手段進(jìn)行教育，即專題式教學(xué)手段。所謂的專題式教學(xué)，就是指高校教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)對教材進(jìn)行加工與整理，總結(jié)出教學(xué)主題，依據(jù)主題進(jìn)行重點(diǎn)集中授課的一種手段，其具有較強(qiáng)的針對性與靈活性，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。然而諸多高校思修課專題式的教學(xué)仍處于困境之中，存在些許問題，需要高校教師采用科學(xué)有效的方式加以改進(jìn)，促使高校思修課程的教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。本文結(jié)合我院思修課專題式教學(xué)改革的嘗試，對此給予相關(guān)分析與建議。

1.思修課專題式教學(xué)的困境

1.1師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大

我院思政教師隊(duì)伍人數(shù)有限，與教育部文件《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的思政課師生比要求還有一定差距，導(dǎo)致在思修課進(jìn)行專題授課過程中，教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)不夠強(qiáng)大。受師資力量的影響，我院的思修課程皆是以大班型的形式開展，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，不能充分凸顯專題式教學(xué)價(jià)值。同時(shí)從目前我院思修課專題式教學(xué)的思政教師隊(duì)伍來看，包括各系部的不同書記、輔導(dǎo)員及思政專職教師，有些教師對課程的定位不準(zhǔn)確，這樣大大降低了思修課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化程度不夠

高校思修專題式教學(xué)存在教材轉(zhuǎn)化教學(xué)的程度不夠問題，也就是教師缺乏教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新觀念。我院在改革過程中，部分思修教師認(rèn)為只要有正確的思政思想，具有一定的資歷就可以作為思修課程的教師，并沒有深入了解教材內(nèi)容，沒有全面的掌握好思修課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，甚至一些教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)采用“拿來主義”的教學(xué)理念，不能針對學(xué)生的興起愛好與身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的專題式教學(xué)活動，影響學(xué)生正確思想觀念的培養(yǎng)。

1.3忽視學(xué)生的主體地位

我院在專題式授課嘗試過程中，一些教師在授課過程中只具備專題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，卻沒有體現(xiàn)專題式教學(xué)特點(diǎn)，教師不能切合實(shí)際的發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，忽視學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)中僅僅是要求學(xué)生對某一專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，缺少師生互動環(huán)節(jié)，不能掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生對社會熱點(diǎn)現(xiàn)象的認(rèn)知停留在表面。

2.思修課專題式教學(xué)的有效改進(jìn)策略

2.1組建強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)

因高校的思修課程教師團(tuán)隊(duì)不夠強(qiáng)大，所以首要完成的任務(wù)就是組建強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)。高校需要注重思修課程育人作用的發(fā)揮，找到專題式教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，組織學(xué)生參與科學(xué)的思修教學(xué)活動。同時(shí)聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到高校內(nèi)開展講座，提高現(xiàn)有教師的教學(xué)水平。此外，高校需要招聘更多的思修專業(yè)教師，完善高校內(nèi)部思修教育結(jié)構(gòu)，有效的進(jìn)行專題式教學(xué)。

2.2促進(jìn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化

高校思修教師可以基于激勵(lì)的理念，促進(jìn)教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，設(shè)置滿足學(xué)生身心發(fā)展需求并具有生活實(shí)際意義的專題式教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識與情感價(jià)值的共同培養(yǎng)。同時(shí)，如今社會已經(jīng)走進(jìn)信息化時(shí)代，教師需善于利用先進(jìn)教育技術(shù)，比如實(shí)時(shí)投影技術(shù)與電腦教學(xué)一體化技術(shù)等，生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的專題式學(xué)習(xí)環(huán)境，引出思修課程的專題，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，或者將專題內(nèi)容發(fā)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)群中，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專題內(nèi)容，找到專題內(nèi)容的中心思想與其他學(xué)生分享，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，全面促進(jìn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，保證高校思修專題式教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.3更新教學(xué)思想觀念

高校思修教師在設(shè)計(jì)專題式教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)具有實(shí)效性的專題式教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而更新教學(xué)思想觀念，促使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。此外，教師可以采用評價(jià)的教學(xué)手段，要求學(xué)生對專題式學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思與總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)，促使學(xué)生全方面發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，高校思修專題式教學(xué)的開展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以有效樹立學(xué)生正確的思想觀念，促使學(xué)生綜合發(fā)展。高校教師需要設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。同時(shí)，對于專題式教學(xué)而言，在條件允許的情況下，最好做到不同的專題由不同的思修教師講授，由此保證高校思修課程的嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)效性。

作者簡介：

亓丹（1986-），女，吉林通化人，講師，研究方向：思想政治教育。