劉妍妍 李興廣 張瑜

【摘要】人文教育也就是“以人為本”的教育理念和教育思想，是科學(xué)發(fā)展觀的核心和重要體現(xiàn)。本文主要從“以人為本”的教育實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)和人文相融合的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，揭示教學(xué)改革深層次的問題，對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】人文教育? 實(shí)踐教學(xué)? 創(chuàng)新人才

【基金項(xiàng)目】吉林省高等教育學(xué)會(huì)2017年度高教科研課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地方高校精品課程資源建設(shè)研究”（編號(hào)：JGJX2017D45）。

【中圖分類號(hào)】G648 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0018-01

引言

為推動(dòng)我國高等教育中提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，各大高校爭先提出“理論與實(shí)踐并重”的口號(hào)，但卻忽視了人文精神和素質(zhì)教育，在實(shí)踐教學(xué)中融合人文教育是培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的工程實(shí)踐型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的必然途徑， 目前來看，“中國大學(xué)的人文教育”成了許多大學(xué)面臨的共同問題，這一問題不僅涉及到辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，也意味著我們傳統(tǒng)本科教育模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新人才與人文教育的關(guān)系

近年來，我國高等教育非常重視素質(zhì)教育，存在著素質(zhì)教育與專業(yè)教育、專業(yè)教育與科學(xué)教育、科學(xué)教育與人文教育的分析和討論。所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)與人文教育兩者的關(guān)系是統(tǒng)一的、相輔相成的。它體現(xiàn)的主要是實(shí)踐教學(xué)改革和教學(xué)方法以及提高教學(xué)效果的教學(xué)問題。與之相對，人文教育，所謂“人文”泛指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，人文教育是以人文社會(huì)科學(xué)即人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)的傳授、環(huán)境熏陶使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，其目標(biāo)是傳授人文科學(xué)知識(shí)，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人自身和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，從而正確處理人與社會(huì)、人與他人的關(guān)系，使自己的身心得到健康發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)生活，它體現(xiàn)的主要是以個(gè)人發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)的教育價(jià)值觀。據(jù)《中國教育報(bào)》報(bào)道，有相當(dāng)一部分大學(xué)生感覺到“一種精神失落和價(jià)值困惑”、“擔(dān)心就業(yè)”、“感覺所學(xué)專業(yè)無趣”，又何談大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才？加強(qiáng)人文教育是必須的，人文教育追求的是人的更全面的發(fā)展，它主要是通過人文精神的啟迪，人文知識(shí)的傳授和人文環(huán)境的熏陶來引導(dǎo)學(xué)生反思自我，完善人格，加強(qiáng)修養(yǎng)，提升學(xué)生的文化品格，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要途徑。

2.人文教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然選擇

現(xiàn)階段，各大高校通過開放高水平的實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、開展社會(huì)實(shí)踐等為大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以及省級、國家級精品課，優(yōu)秀課，示范中心的建設(shè)，充分發(fā)揮了各個(gè)高校的教育特色，然而，社會(huì)發(fā)展需要的是全面的、高素質(zhì)人才，北京師范大學(xué)校長鐘秉林的觀點(diǎn)：要特別注重培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，為可持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)的人力資源支持;現(xiàn)在大學(xué)要能夠加強(qiáng)自然科學(xué)和人文科學(xué)的研究，為可持續(xù)發(fā)展提供智力支持等觀點(diǎn)，我們的大學(xué)必須進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)的人文氛圍，探索出一種多元化的人才培養(yǎng)模式，尤其需要注重創(chuàng)新教育要與人文教育相融合。

深刻剖析我國大學(xué)教育的歷史因素和當(dāng)前現(xiàn)狀，目前存在的一個(gè)突出問題，片面地追求科學(xué)知識(shí)教育，忽略了人文教育;片面地強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的“知”，忽略了認(rèn)知過程的“覺”;片面地強(qiáng)調(diào)科學(xué)的“理性”，忽略了人文的“人性”;忽略了科學(xué)和人文的一體性與統(tǒng)一性。傳統(tǒng)理工科在創(chuàng)新教學(xué)中，人們往往重視理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容、方法、手段、管理等方面的改革和研究工作，也確實(shí)取得了一些優(yōu)秀成果，但隨著高等教育的發(fā)展、尤其是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這種教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平低的問題和弊端逐漸顯現(xiàn)，傳統(tǒng)的僅僅在科學(xué)教育層面的改革和創(chuàng)新已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。

3.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是同文化環(huán)境分不開的

大學(xué)的文化氛圍決定著培養(yǎng)出來的學(xué)生的素質(zhì)，這就猶如魚水相依，切忌將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)僅與提高技能相聯(lián)系，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于為學(xué)生提供創(chuàng)新的人文環(huán)境，只要有了創(chuàng)新的文化，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。大學(xué)校園需要營造出創(chuàng)新的文化氛圍，逐漸形成一種自由的創(chuàng)新文化，師生之間形成一種平等交流的氛圍，學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，這樣才能培養(yǎng)一批具有想象力和創(chuàng)造力的人才，對于來自行業(yè)企業(yè)“人才匱乏”的呼喚，這種校園創(chuàng)新氛圍有益于更多的學(xué)生參與實(shí)踐、科研訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生有更充分的發(fā)揮空間。

結(jié)語

大學(xué)應(yīng)該成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺(tái)，把創(chuàng)新教育融入人文教育中，改革人才培養(yǎng)模式，大學(xué)需要多一些人文教育，將各學(xué)科教育與人文教育有機(jī)結(jié)合，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，人文教育更追求的是人的更全面發(fā)展，社會(huì)需要這樣的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，奉獻(xiàn)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]闕明坤.大學(xué)人才培養(yǎng)：答易行難[M].2011（13）：32-35

作者簡介：

劉妍妍（1981-），女，博士，副教授，從事電工電子基礎(chǔ)理論教學(xué)、光電信息檢測、圖像處理研究工作。