何偉麗

【摘要】朋輩，顧名思義“朋”即朋友，“輩”即同輩，也就是朋友和同輩合起來稱為朋輩，小學教育提倡利用“朋輩”心理輔導，幫助學生心理健康發(fā)展。在對小學生進行調查的結果顯示：遇到問題時75%的同學選擇找同伴幫忙，15%的同學選擇找父母，找老師的占5%，其他占5%，這充分的表明，對學生心理健康教育起重要作用的是朋輩群體。當今，我們的心理健康教育不再局限于所謂的“問題兒童”，而是面向全體，注重所有學生的心理健康發(fā)展，由此“朋輩”心理輔導尤為重要。

【關鍵詞】小學? 心理輔導? 教育實踐

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0027-01

在小學里，“朋輩”心理輔導活動開展起來并不容易。小學生不可能掌握專業(yè)性的心理健康輔導知識和技巧。因此，我校著力研究“朋輩”心理輔導的預防和發(fā)展，相應的設計了“朋輩”輔導相關培訓的課程。實踐證明“朋輩”心理輔導，徹底改變了只有專業(yè)的小學心理教師可進行心理教育輔導的狀況，讓學生們參與到學校的心理教育工作中來。這項工作使小學心理教育取得橫向發(fā)展，而且有益于學生發(fā)揮主體作用，解決小學專業(yè)的心理老師無法滿足咨詢的問題，還形成了“自助”進而“助人”而后“互助”的良好的教育機制。

一、小學“朋輩心理輔導”的意義

（一）緩解“小學心理健康教育”工作中的問題與矛盾

“小學心理健康教育”工作中的問題與矛盾是：小學專業(yè)的心理輔導教師數(shù)量不足，而小學生的心理發(fā)展需求卻不斷增長。由于小學心理教育輔導教師數(shù)量少，會把解決個別學生心理問題作為重點，很少時間去開發(fā)大多數(shù)學生心理潛能，培養(yǎng)他們心理品質?？墒?，當今的教育任務規(guī)定幫助全體學生健康成長。由此“朋輩心理輔導員”作為重要的助力，應運而生了。

（二）滿足“小學心理健康教育”多樣化的需求

小學生心理個體發(fā)展存在差異，因此需求也不同。多數(shù)學生遇到問題時愿意向朋輩傾訴。因此“朋輩心理輔導”更能激發(fā)同伴的心理潛能，維護同伴的心理健康，有利于同伴個性心理品質良好的形成。建立“朋輩心理輔導”網絡，不僅滿足小學生多種心理發(fā)展，也有利于開展小學心理健康教育輔導工作。

二、小學“朋輩心理輔導”的實施

（一）組建班級中的心理委員會，講解心理輔導知識和技能

每學期開學初，以學校為單位組建心理委員會，招募心理委員。三年級以上每班男女同學各一名，進行分組，選出組長，確立職責和任務。心理輔導教師先對他們培訓，使他們了解相關的心理專業(yè)知識，掌握相關的實際操作技能。

（二）開展豐富多彩的活動，使“朋輩心理輔導”成為心理互助

開展“我快樂，我向上”活動，為同學搭建積極、正向的心理能量橋梁。向同學們宣傳關于心理咨詢的知識，在心理教師與學生們之間搭建溝通的橋梁，讓學生了解心理咨詢，并主動尋求咨詢。相約“心靈陽光屋”活動，定期邀請同學們參加“心靈陽光屋”活動，向學生們宣傳相關的心理保健常識，了解心理輔導的知識。

創(chuàng)建“心靈伙伴”手拉手活動，同學們將自己的心里話寫下來，可以一對一的形式，也可以以小組的形式進行溝通，可以更多的了解學生的內心世界，傾聽到同學們心里的呼聲，有助于他們的健康成長。共建“心理之家”活動，學校每學期針對學生們的不同需求，建立了“心理之家”。定期舉行活動，心理委員和同學是一家，及時了解同學們的各種想法和不同需求，收集離同學們最近的案例，提升了“心理之家”活動的實際效應。心理委員策劃和主持，普及學生的心理知識，學生樂于挑戰(zhàn)，進一步了解各種心理知識，激發(fā)了學生的心理潛能，使學生的心理品質得到完善。組建“校園劇團”活動，組建校園劇團，編演校園心理劇，使同學們在演劇和觀看劇目時，解決心理問題。

三、反思小學“朋輩心理輔導”，前景廣闊

在以前的教育研究中，都是以教師的心理輔導教育為主，“朋輩心理輔導”是近幾年來的新生教育觀念，它可以說是一項心理輔導工作，而且具有較強的專業(yè)性，對于擔任“朋輩心理輔導”的學生要求很高，要有專業(yè)的理論知識和專業(yè)的輔導技能。還一定要有處理接收“心理垃圾”的能力。其實對小學生來說是很困難的。因此，我們首先要以預防和發(fā)展為重點，以積極心理，積極的態(tài)度著眼“朋輩”心理輔導，以培養(yǎng)小學生積極、健康的心理品質來設置各種有意義的活動。讓“朋輩”心理輔導員們以積極向上的態(tài)度組織健康的心理活動，成為健康的心理游戲的領頭人，傳授健康的心理知識，成為心理輔導老師的得力小助手等。在活動中使心理健康的廣度得以擴充，可是心理健康教育深度的缺乏，還需我們進一步的檢驗。與此同時，作為心理輔導老師一定要把“小學朋輩心理輔導”相關內容健全起來，隨時關注“朋輩心理輔導員”，為他們的心理清理負能量，保證“朋輩心理輔導員”工作中隨時保持良好的健康心理素質，不要給“朋輩心理輔導員”的成長帶來負面的消極的影響，保證“朋輩心理輔導員”積極健康的成長。

當然，不管從教育教學的理論研究，還是從教育教學實踐層面探索，小學生“朋輩心理輔導”至今都有很大的爭議?！芭筝呅睦磔o導”是非專業(yè)性的，難以讓人們信服。對其科學性產生懷疑也是可以理解的。作為一線的教育工作者，我們要充分把握“朋輩心理輔導”的重要特點，同時結合中小學生的心理健康教育實際，開發(fā)出與其相適應的行之有效的途徑，使“朋輩心理輔導”真正地走入學生中間，真正的促使學校的心理健康教育工作走上一個嶄新的臺階。

參考文獻：

[1]蘇巧妙.朋輩心理輔導在小學心理健康教育中的應用[J].校園心理，2015.01：56-58

[2]萬紅艷.朋輩心理輔導在小學心理健康教育中的實踐與思考[J].科學教育，2016.06：82-84