何偉麗
【摘要】朋輩,顧名思義“朋”即朋友,“輩”即同輩,也就是朋友和同輩合起來稱為朋輩,小學教育提倡利用“朋輩”心理輔導,幫助學生心理健康發(fā)展。在對小學生進行調查的結果顯示:遇到問題時75%的同學選擇找同伴幫忙,15%的同學選擇找父母,找老師的占5%,其他占5%,這充分的表明,對學生心理健康教育起重要作用的是朋輩群體。當今,我們的心理健康教育不再局限于所謂的“問題兒童”,而是面向全體,注重所有學生的心理健康發(fā)展,由此“朋輩”心理輔導尤為重要。
【關鍵詞】小學? 心理輔導? 教育實踐
【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)21-0027-01
在小學里,“朋輩”心理輔導活動開展起來并不容易。小學生不可能掌握專業(yè)性的心理健康輔導知識和技巧。因此,我校著力研究“朋輩”心理輔導的預防和發(fā)展,相應的設計了“朋輩”輔導相關培訓的課程。實踐證明“朋輩”心理輔導,徹底改變了只有專業(yè)的小學心理教師可進行心理教育輔導的狀況,讓學生們參與到學校的心理教育工作中來。這項工作使小學心理教育取得橫向發(fā)展,而且有益于學生發(fā)揮主體作用,解決小學專業(yè)的心理老師無法滿足咨詢的問題,還形成了“自助”進而“助人”而后“互助”的良好的教育機制。
一、小學“朋輩心理輔導”的意義
(一)緩解“小學心理健康教育”工作中的問題與矛盾
“小學心理健康教育”工作中的問題與矛盾是:小學專業(yè)的心理輔導教師數(shù)量不足,而小學生的心理發(fā)展需求卻不斷增長。由于小學心理教育輔導教師數(shù)量少,會把解決個別學生心理問題作為重點,很少時間去開發(fā)大多數(shù)學生心理潛能,培養(yǎng)他們心理品質??墒?,當今的教育任務規(guī)定幫助全體學生健康成長。由此“朋輩心理輔導員”作為重要的助力,應運而生了。
(二)滿足“小學心理健康教育”多樣化的需求
小學生心理個體發(fā)展存在差異,因此需求也不同。多數(shù)學生遇到問題時愿意向朋輩傾訴。因此“朋輩心理輔導”更能激發(fā)同伴的心理潛能,維護同伴的心理健康,有利于同伴個性心理品質良好的形成。建立“朋輩心理輔導”網絡,不僅滿足小學生多種心理發(fā)展,也有利于開展小學心理健康教育輔導工作。
二、小學“朋輩心理輔導”的實施
(一)組建班級中的心理委員會,講解心理輔導知識和技能
每學期開學初,以學校為單位組建心理委員會,招募心理委員。三年級以上每班男女同學各一名,進行分組,選出組長,確立職責和任務。心理輔導教師先對他們培訓,使他們了解相關的心理專業(yè)知識,掌握相關的實際操作技能。
(二)開展豐富多彩的活動,使“朋輩心理輔導”成為心理互助
開展“我快樂,我向上”活動,為同學搭建積極、正向的心理能量橋梁。向同學們宣傳關于心理咨詢的知識,在心理教師與學生們之間搭建溝通的橋梁,讓學生了解心理咨詢,并主動尋求咨詢。相約“心靈陽光屋”活動,定期邀請同學們參加“心靈陽光屋”活動,向學生們宣傳相關的心理保健常識,了解心理輔導的知識。
創(chuàng)建“心靈伙伴”手拉手活動,同學們將自己的心里話寫下來,可以一對一的形式,也可以以小組的形式進行溝通,可以更多的了解學生的內心世界,傾聽到同學們心里的呼聲,有助于他們的健康成長。共建“心理之家”活動,學校每學期針對學生們的不同需求,建立了“心理之家”。定期舉行活動,心理委員和同學是一家,及時了解同學們的各種想法和不同需求,收集離同學們最近的案例,提升了“心理之家”活動的實際效應。心理委員策劃和主持,普及學生的心理知識,學生樂于挑戰(zhàn),進一步了解各種心理知識,激發(fā)了學生的心理潛能,使學生的心理品質得到完善。組建“校園劇團”活動,組建校園劇團,編演校園心理劇,使同學們在演劇和觀看劇目時,解決心理問題。
三、反思小學“朋輩心理輔導”,前景廣闊
在以前的教育研究中,都是以教師的心理輔導教育為主,“朋輩心理輔導”是近幾年來的新生教育觀念,它可以說是一項心理輔導工作,而且具有較強的專業(yè)性,對于擔任“朋輩心理輔導”的學生要求很高,要有專業(yè)的理論知識和專業(yè)的輔導技能。還一定要有處理接收“心理垃圾”的能力。其實對小學生來說是很困難的。因此,我們首先要以預防和發(fā)展為重點,以積極心理,積極的態(tài)度著眼“朋輩”心理輔導,以培養(yǎng)小學生積極、健康的心理品質來設置各種有意義的活動。讓“朋輩”心理輔導員們以積極向上的態(tài)度組織健康的心理活動,成為健康的心理游戲的領頭人,傳授健康的心理知識,成為心理輔導老師的得力小助手等。在活動中使心理健康的廣度得以擴充,可是心理健康教育深度的缺乏,還需我們進一步的檢驗。與此同時,作為心理輔導老師一定要把“小學朋輩心理輔導”相關內容健全起來,隨時關注“朋輩心理輔導員”,為他們的心理清理負能量,保證“朋輩心理輔導員”工作中隨時保持良好的健康心理素質,不要給“朋輩心理輔導員”的成長帶來負面的消極的影響,保證“朋輩心理輔導員”積極健康的成長。
當然,不管從教育教學的理論研究,還是從教育教學實踐層面探索,小學生“朋輩心理輔導”至今都有很大的爭議?!芭筝呅睦磔o導”是非專業(yè)性的,難以讓人們信服。對其科學性產生懷疑也是可以理解的。作為一線的教育工作者,我們要充分把握“朋輩心理輔導”的重要特點,同時結合中小學生的心理健康教育實際,開發(fā)出與其相適應的行之有效的途徑,使“朋輩心理輔導”真正地走入學生中間,真正的促使學校的心理健康教育工作走上一個嶄新的臺階。
參考文獻:
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