【摘要】案例教學(xué)法運用于《當代中國政府與政治》課教學(xué)中，作用價值極為突出，既可以讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，也可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例教學(xué)法有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，更是落實和拓展課程培養(yǎng)目標的重要途徑。文章從目前《當代中國政府與政治》案例教學(xué)現(xiàn)狀分析，深入地研判了案例教學(xué)法在課程中適用的實效性。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法? 《當代中國政府與政治》? 應(yīng)用

【基金項目】本文系新疆師范大學(xué)課程思政教育教學(xué)改革示范項目（《當代中國政府與政治》思想政治教育實效性研究）階段性研究成果，主持人：吳常柏。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0040-02

案例教學(xué)法運用于《當代中國政府與政治》課教學(xué)中，作用價值極為突出，既可以讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，也可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例教學(xué)法有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，更是落實和拓展課程培養(yǎng)目標的重要途徑。文章從目前《當代中國政府與政治》案例教學(xué)現(xiàn)狀分析，深入地研判了案例教學(xué)法在課程中適用的實效性。

一、案例教學(xué)法的現(xiàn)實價值取向

自上個世紀美國哈佛大學(xué)首先使用案例教學(xué)法至今，已有近一個半世紀?，F(xiàn)今案例教學(xué)法為高等院校人文社會科學(xué)類的專業(yè)課教育教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法。遵照教學(xué)規(guī)律與特點，通過教師精心設(shè)計典型案例，以問題為導(dǎo)向，以行動為驅(qū)動，提出解決問題的具體方案，加深學(xué)生對專業(yè)技能、專業(yè)知識和專業(yè)理論的理解和掌握?？梢姲咐虒W(xué)法對教師和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課意義重大，一方面對教師來講可以很好地突破教學(xué)中對相對抽象和模糊的概念定義的理解，使抽象知識變得具體化;另一方面也可以讓學(xué)生生動直觀而且親身感受到案例教學(xué)法現(xiàn)實價值，讓專業(yè)知識活靈活現(xiàn)地被消化吸收，從而達到教學(xué)目標的要求，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)術(shù)界對案例教學(xué)法內(nèi)涵的研究和在具體學(xué)科中的應(yīng)用較為廣泛，在法學(xué)、政治學(xué)、財政學(xué)、醫(yī)學(xué)護理學(xué)、管理學(xué)（MBA、MPA）等學(xué)科應(yīng)用較多，但《當代中國政府與政治》課教學(xué)中應(yīng)用不足，還存在著一些不盡人意的地方，需引起重視，加以改進?！懂敶袊c政治》學(xué)科是一門研究當代中國政府與政治實踐的科學(xué)，讓學(xué)生置身于一個現(xiàn)實的環(huán)境中，運用政府學(xué)、政治學(xué)、政黨學(xué)、中共黨史學(xué)等的相關(guān)理論，對當代中國政府與政治取得的巨大成績進行全景式的描述與概括，同時也能直面現(xiàn)實問題、圍繞困境加以分析，縱觀國內(nèi)外研究成果，作出正確的判斷，具有很強的實踐性。而案例教學(xué)法比傳統(tǒng)的說教和理論灌輸?shù)慕虒W(xué)更有優(yōu)勢，符合當代中國政府與政治教學(xué)改革的要求，案例教學(xué)法可以提高學(xué)生對當代中國政府和政黨的認識、認同和情感，而且還可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而形成學(xué)生自主研學(xué)、協(xié)作探學(xué)、創(chuàng)新拓學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、案例教學(xué)法在《當代中國政府與政治》學(xué)科教學(xué)中存在問題

1.案例選擇的問題

《當代中國政府與政治》課程是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民在政權(quán)構(gòu)建進程中一系列的制度設(shè)計和現(xiàn)實成果的展現(xiàn)，如何把我們?nèi)〉玫妮x煌成績完整地展示給同學(xué)們，用案例教學(xué)法較為貼切，而案例的選擇至關(guān)重要。部分教師在教學(xué)中隨機抽選一些案例或者在網(wǎng)上隨便下載相關(guān)案例就應(yīng)用，針對性明顯不夠，教學(xué)實際效果大打折扣。如在講到人民代表大會代表的權(quán)利和義務(wù)時，只是簡單復(fù)述書中的內(nèi)容，案例選擇沒有代表性，尤其從人民代表大會代表深入一線鮮活案例挖掘明顯不足。同時，教師在案例選擇上對學(xué)生的個體差異性關(guān)注不夠，致使其接受程度和教師的案例難度不相匹配，教學(xué)效果可想而知。

2.師生互動的問題

案例教學(xué)法中師生關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的互動至關(guān)重要，可以起到“雙向趨動”的效果。而現(xiàn)實中部分教師在列舉案例中前提預(yù)設(shè)了學(xué)生可以接受自己所講案例，對學(xué)生回饋自己案例的效果的能力培養(yǎng)乏力。如在講到監(jiān)察委員會時，聯(lián)系新憲法的修改，對其重大意義的現(xiàn)實影響教師講解時缺少案例支撐，即使列舉了案例也沒有代表性。

3.教學(xué)效果評價的問題

教學(xué)效果的評價是對教學(xué)內(nèi)容的講解和落地及對教學(xué)規(guī)律遵循的重要體現(xiàn)。在《當代中國政府與政治》的教學(xué)中部分教師教學(xué)效果的評價明顯不足，盡管有校院制度設(shè)計和評價參數(shù)，但是現(xiàn)實運行中很難落實，如每個學(xué)校都有教學(xué)督導(dǎo)，由于班級太多難以一一聽完，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)安排較為緊湊，難以投身督查，致使部分教師對自己放松了要求，加以相關(guān)“傳統(tǒng)”沿習(xí)，致使部分教師對自己授課所采用的案例超級自信，不接受師生甚至領(lǐng)導(dǎo)的建議和意見，教學(xué)效果可想而知。

三、案例教學(xué)法在《當代中國政府與政治》學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)化

1.案例選擇的優(yōu)化

針對上述問題，筆者認為應(yīng)對的措施主要有以下幾個維度：一是教師要轉(zhuǎn)變案例設(shè)計和選取觀念，在《當代中國政府與政治》課程中案例的選擇要有典型性和代表性，避免隨機性和單一性，要為絕大多數(shù)同學(xué)所能理解，產(chǎn)生普遍的共鳴，才能達到案例助學(xué)的目標。二是案例應(yīng)該選擇最新的，最近發(fā)生的與課程相關(guān)的最新案例，讓同學(xué)們耳目一新，有時代感和新鮮感。如講到監(jiān)察委員會時，可以聯(lián)系最近專家學(xué)者的公開評論及《監(jiān)察法》具體條文來突出監(jiān)察委員會設(shè)立的現(xiàn)實價值和深遠影響。

2.重視師生互動的全過程

案例的選擇和應(yīng)用不只是教師一個人的事，而是如何在遵循教學(xué)規(guī)律的同時，突出知識具體的應(yīng)用性，如想達到教育教學(xué)的目標和任務(wù)必須師生全程參與，無論教師還是學(xué)生一起來收集案例，建立案例庫，再具體分類，綱舉目張，在講到具體哪一課時可以互動截取典型案例，作為課程資源加以充分利用。

3.教學(xué)效果評價的優(yōu)化

優(yōu)化教學(xué)效果的評價是教育教學(xué)改革的重大進步，是培養(yǎng)新時代適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的內(nèi)在要求。依據(jù)國家教育部和本科培養(yǎng)計劃的相關(guān)要求，采取多元評價的體制來優(yōu)化教學(xué)效果。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價標準。教師一言堂的時代一去不復(fù)返，但是教師主導(dǎo)地位沒有變，就教學(xué)內(nèi)容和方法來說，教師的“火車頭”作用不可替代，但是教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不只是備教材、備學(xué)生，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，可以超額完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)情懷。二是突出案例教學(xué)法潛在價值，精心設(shè)計突出教學(xué)內(nèi)容主題的案例，能夠震撼師生心靈又與時俱進的案例可以讓知識體系和知識內(nèi)容“活”起來，最終達到“火”起來。三是汲取同事和學(xué)生的建議，聽進良言，彌補不足。在教學(xué)過程中，針對案例的選擇同事和學(xué)生會給些彌足珍貴的建議和意見，對我們選擇案例不足的“直白”是督促我們進步的開始，擇其善者而從之，對優(yōu)化案例庫，提升教學(xué)質(zhì)量不容小覷。

文章重點探討了案例教學(xué)法在《當代中國政府與政治》課中存在的現(xiàn)實問題與治理策略。通過分析對比可知案例教學(xué)法的優(yōu)勢和內(nèi)在價值已經(jīng)十分突出。在以后的教育教學(xué)中加強對案例教學(xué)法加以開發(fā)與利用，以提升教育教學(xué)實際效果向更高層次邁進！

參考文獻：

[1]李燕玲.公共管理教學(xué)中案例教學(xué)法的理論與實踐研究[J].高校教育管理，2016（2）：103-110.

[2]祁潤晶，彭毓蓉.案例教學(xué)法在《管理倫理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2018（46）：198-199.

作者簡介：

吳常柏（1977-），黑龍江哈爾濱人，教師，博士，研究方向，中共黨史黨建。