杜紅菊

【摘要】隨著課程改革不斷的發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)手段得到廣泛的應(yīng)用，符合移動時代知識傳播的要求以及學(xué)生個性化、深度學(xué)習(xí)的要求。微課所講授的內(nèi)容可以是對教材的解讀、題型的講解，考點的歸納等，是對課堂教學(xué)有效的補充形式。

【關(guān)鍵詞】微課? 歷史課堂? 教學(xué)整合

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0046-02

微課是指基于對教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，運用多媒體技術(shù)進行簡短的音視頻的錄制，就知識點進行講解的教學(xué)方式，為我們初中歷史的教學(xué)提供了發(fā)展的新方向，豐富了我們的教學(xué)方式。在初中歷史的教學(xué)過程中，我們可以充分利用這一教學(xué)方式，整合初中歷史學(xué)科特點、教學(xué)目標等，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

一、微課與歷史教學(xué)整合的重要性

1.巧制微課課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生的自主學(xué)習(xí)能力及自制能力都比較差，要想促使學(xué)生能夠很好的完成歷史教學(xué)任務(wù)，我們就要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動的投入到課堂教學(xué)中來。在學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國的紛爭”一課時，充分利用學(xué)生喜歡聽故事的的特點，將春秋五霸與戰(zhàn)國七雄作為基礎(chǔ)，錄制他們所創(chuàng)造的英雄故事，吸引他們對這一時期歷史知識的興趣。比如通過越王勾踐臥薪嘗膽的故事，使學(xué)生積極到投入到對吳越戰(zhàn)爭這一歷史事件的學(xué)習(xí)之中：夫差為報吳王闔閭被殺之仇在夫椒山與吳兵展開激戰(zhàn)，越兵大敗。勾踐為滅吳雪恥，臥薪嘗膽，忍辱負重，任用范蠡、文種等人，改革內(nèi)政，休養(yǎng)生息，使國力不斷增強，不斷進攻吳國，最終滅吳。

2.巧用微課教學(xué)，突破教學(xué)難點

由于初中歷史課堂時間的限制，對于教材中的一些重難點我們很難進行詳細的講述，造成學(xué)生對歷史知識的掌握不夠扎實，很難了解歷史背后的內(nèi)涵，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，極大的解決了這一難題。在教學(xué)貞觀之治課程時，通過在課前錄制貞觀之治所形成的背景，及其所在政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面所取得成就、對后世的影響等來引導(dǎo)學(xué)生對這些重點內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，展開探究。在探究的過程中學(xué)生才會不斷的去發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并努力的去尋找答案，極大的節(jié)約了課堂的教學(xué)時間。

3.利用微課課件，鍛煉學(xué)生的思維

新課改對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了明確的要求，因此，對于學(xué)生在課堂上無法感受的史實，我們可以將歷史遺跡以微課課件的形式進行展示，學(xué)生通過對課件中圖片、短片等直觀的表達，感受到來自、視覺、聽覺等多方面的刺激，使學(xué)生的思維得到有效的延伸。比如在學(xué)習(xí)“遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)”一課時，我們可以通過播放楊家將與遼國激烈的打仗視頻，使學(xué)生聯(lián)想到這一時期各個國家以及百姓的生存狀況，使學(xué)生對這一時期的歷史有一個清晰的認識，增強學(xué)生的歷史思維能力。

二、微課與初中歷史教學(xué)整合的措施

1.教師要在課前做好備課工作

只有教師在課前做好了充足的課前準備工作，才有可能實現(xiàn)微課與歷史教學(xué)的整合。在教學(xué)活動開展前，我們要通過學(xué)生對于知識掌握能力的分析，制定出教學(xué)計劃，將內(nèi)容中的重點、難點作為精彩的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識展開探究。比如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”一課時，我們要提前將中國人沉迷于鴉片不能自拔的狀態(tài)、虎門銷煙中對鴉片的頑強抵抗以及中英簽訂《南京條約》的恥辱場面剪輯成一個精彩、簡短的視頻，以吸引學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。

2.加強對歷史知識的細節(jié)關(guān)注

一個歷史事件的產(chǎn)生，總是離不開當時的政治，經(jīng)濟環(huán)境，比如八國聯(lián)軍侵華事件發(fā)生的原因便是因為自1894年中日甲午戰(zhàn)爭失敗以后，西方列強對中國垂涎三尺，而中國由于戰(zhàn)爭賠款，內(nèi)憂外患，對于列強的侵略無力抵抗，西方列強更加放肆，便開始趁火打劫。因此，在歷史教學(xué)的過程中，我們要加強對歷史細節(jié)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行進一步的挖掘。因此，針對一些難以用語言表述的歷史事件，我們可以通過對相關(guān)的歷史資料、圖片等進行教學(xué)。比如在講述重慶談判這一歷史事件，通過微課資源，為學(xué)生展示一些毛澤東與蔣介石的電報往來、當時國內(nèi)的局勢等，使學(xué)生對重慶談判的歷史背景有一個深刻的認識。

3.學(xué)校要對微課教學(xué)進行大力支持

在實際的教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于微課教學(xué)器材不夠完善，使微課教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用受到很大的阻力。因此學(xué)校必須將微課與歷史教學(xué)的整合列為教學(xué)的重點，通過對硬件設(shè)施的完善來促進微課與歷史教學(xué)的整合。此外，除了硬件設(shè)施外，學(xué)校還要為歷史教師提供微課教學(xué)的培訓(xùn)，提升歷史教師音頻、視頻的制作水平，定期組織歷史教師之間的研討會等，使教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進，提升微課教學(xué)的整體效果。

總之，微課與初中歷史教學(xué)的整合，可以有效的提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，雖簡短微小卻能釋放出強大的生命力，使學(xué)生見微知著，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法。作為教師，我們也要不斷的提升自身素質(zhì)，不斷的充實自己，深挖教材內(nèi)容，掌握微課的制作技巧，進一步提升課堂的教學(xué)效率。

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