李華

【摘要】英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和新課改的實(shí)施，促使高中英語(yǔ)在教育理念和教育模式上都發(fā)生了很大的改變。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作一直都是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，擺在廣大高中英語(yǔ)教師面前的問(wèn)題就是，如何在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有序開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 以讀促寫(xiě)? 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0101-01

以讀促寫(xiě)是一種新興教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，展開(kāi)綜合教學(xué)活動(dòng)，借此鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維和想象能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，提高他們的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，對(duì)其未來(lái)發(fā)展大有裨益。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作能力

新課改教育背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位逐漸得到了教師的重視。以讀促寫(xiě)也是新課改提倡的教學(xué)方法，主要是針對(duì)高中生閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作能力是實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的重要前提。高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)對(duì)人才的需求、英語(yǔ)在國(guó)際上的應(yīng)用等知識(shí)，讓學(xué)生們意識(shí)到英語(yǔ)是必學(xué)科目，隨著現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)進(jìn)程加快，國(guó)際地位的提升，人人掌握英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。學(xué)生只有全面掌握英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，才能在未來(lái)的人生道路上發(fā)展更好。例如，在“friendship”這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生講解同學(xué)之間、企業(yè)與企業(yè)之間乃至國(guó)與國(guó)之間的友誼關(guān)系，將時(shí)代對(duì)人才英語(yǔ)水平的要求制作成教學(xué)課件，以視頻的形式展示在學(xué)生面前，將國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和英語(yǔ)的重要性直接傳輸學(xué)生。此外，教師還應(yīng)準(zhǔn)備有關(guān)以上話題的一些英語(yǔ)資料或英文版介紹性材料，分發(fā)給學(xué)生們?nèi)ラ喿x，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，引起學(xué)生對(duì)閱讀寫(xiě)作教學(xué)的重視，為接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造良好氣氛，增加讀寫(xiě)時(shí)間

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，這就需要教師采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在講解“Earthquakes”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體手段，讓學(xué)生觀看地震的模擬過(guò)程，讓學(xué)生了解地震帶來(lái)的災(zāi)難，讓學(xué)生了解作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情，并用英文的形式將自己的感受書(shū)寫(xiě)下來(lái)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂氣氛也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教育模式中，基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，縮減了英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)間。在良好的環(huán)境氛圍中，學(xué)生則會(huì)更加關(guān)注英語(yǔ)讀寫(xiě)活動(dòng);教師可以通過(guò)音樂(lè)閱讀的方式，讓學(xué)生輕松地融入課堂情境當(dāng)中，這樣，學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)都能夠得到積累，自然能夠促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。例如，在教學(xué)“Computers”過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自由討論，在自主閱讀課文之后，將自己認(rèn)為有趣的文段標(biāo)注出來(lái)，并說(shuō)出自己的心理感受，或者用自己喜歡的句型、詞匯進(jìn)行造句，通過(guò)這一方式讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)完成寫(xiě)作練習(xí)，有效增加了學(xué)生的讀寫(xiě)時(shí)間。

3.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，掌握寫(xiě)作技能

閱讀是積累詞匯量、鍛煉寫(xiě)作技能的最佳方式，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，甚至可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多的閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中了解文章結(jié)構(gòu)等與寫(xiě)作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如，在“Why not carry on her good work？”閱讀課堂上，教師要做的就是指導(dǎo)學(xué)生找到文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作思路，掌握文章的中心思想，最后讓學(xué)生模仿該文章的寫(xiě)作方式進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞組，關(guān)鍵詞或者陌生單詞，如no longer/no…any longer，be concerned about，go through，on purpose等，為學(xué)生講解這些詞組的具體用法。最后為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)：How to choose a suitable job？讓學(xué)生有選擇的運(yùn)用文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞組和句型進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，有效地把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作能力。英語(yǔ)教師可以根據(jù)文章的主旨思想，為學(xué)生提供一些課外讀物，如《No matter how》，《Wuthering Heights》等，讓學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好合理選擇，讓英語(yǔ)成為學(xué)生生活中必不可少的一部分。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展英語(yǔ)思維

有效的閱讀活動(dòng)能夠提升學(xué)生的詞匯積累，豐富學(xué)生的英語(yǔ)底蘊(yùn)，寫(xiě)作是學(xué)生抒發(fā)個(gè)人感情的有效方式。扎實(shí)的寫(xiě)作能力不僅需要通過(guò)閱讀來(lái)豐富詞匯積累，還需要在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)段落實(shí)現(xiàn)提升。因此高中英語(yǔ)教師在學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章之后，應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)文章、對(duì)作者的看法詮釋出來(lái)，并在學(xué)生之間進(jìn)行探討，讓全體學(xué)生獲得不同視角的啟發(fā)，然后讓學(xué)生將自己的思想記錄下來(lái)，借此提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如，在教學(xué)“The Environment”這篇文章時(shí)，文章條理清晰、結(jié)構(gòu)分明，并且是按照一定方式展示出來(lái)的。教師可以在學(xué)生閱讀文章之后，設(shè)計(jì)話題寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，可以以“International conflicts and solutions”為題。在學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)作之前，組織學(xué)生就環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行討論，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，放飛學(xué)生的想象，以便學(xué)生能夠更好地完成寫(xiě)作。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同類(lèi)型的文章為學(xué)生布置不同主題的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。

教材是寫(xiě)作素材的聚集地，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)積累英語(yǔ)詞匯、豐富見(jiàn)識(shí)、掌握寫(xiě)作技能，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中提升寫(xiě)作能力。總之，以讀促寫(xiě)是提升高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的重要手段，教師合理利用這一方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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