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小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2019-07-02 09:14嚴(yán)安香
課程教育研究 2019年21期
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

嚴(yán)安香

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)的一部分,對每個(gè)學(xué)生的生活實(shí)踐有著重要影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生成績上,更主要的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識去解決一些實(shí)際問題的綜合能力。因此,在小學(xué)教學(xué)這一階段,我們要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)21-0127-01

核心素養(yǎng)所指不僅僅是具體的數(shù)學(xué)知識技能,或者是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解答能力,而是以學(xué)為基礎(chǔ),在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能上的升華。小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所傳達(dá)的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想,是通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),去解決實(shí)際問題的能力。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出自己的見解。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識,形成良好數(shù)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“數(shù)學(xué)史應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn),并在數(shù)學(xué)教育中滲透人文精神,重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng),形成良好的數(shù)感。”數(shù)學(xué)意識是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基礎(chǔ),良好的數(shù)感則能幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)科學(xué)的直覺。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的反應(yīng),更是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的反應(yīng)。具備良好的數(shù)感及數(shù)學(xué)意識,使學(xué)生對數(shù)字及運(yùn)算具有一種敏銳的洞察力,能夠捕捉到生活中各個(gè)方面所包含的數(shù)學(xué)特征,使學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué),懂得數(shù)學(xué)的重要性。比如在教學(xué)的過程中很多一年級的小學(xué)生對于“幾”和“第幾”概念難以分清,于是我通過在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的情境,引導(dǎo)學(xué)生分析“幾”和“第幾”不同。大家早上來上學(xué)的時(shí)候可能有時(shí)候爸爸媽媽較忙,沒有時(shí)間做早餐,我們爸爸媽媽可能會(huì)帶著我們買早點(diǎn)吃。于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)早點(diǎn)鋪?zhàn)?,找?個(gè)同學(xué)來扮演顧客,讓他們按照先來后到站成一列,設(shè)計(jì)了一系列問題:一共有幾個(gè)小朋友排隊(duì)買早點(diǎn)吃?從左起數(shù),誰第二個(gè)能夠買到早點(diǎn)?學(xué)生在活動(dòng)的參與中掌握了數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維靈活性訓(xùn)練,培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究能力

數(shù)學(xué)探究能力作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)最基本的特征,其訓(xùn)練和提升可以通過加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練來完成。事物總是發(fā)展變化的,我們要始終引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展變化的觀點(diǎn)去分析和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性。學(xué)生數(shù)學(xué)思維一旦靈活起來,便會(huì)學(xué)會(huì)從不同的角度去分析問題,當(dāng)一個(gè)思維方向受阻時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)變思考方向。比如在教學(xué)“比和比例”的知識后,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題:一輛大卡車和一輛小卡車合運(yùn)80噸貨物,大卡車比小卡車多運(yùn)1/3,大卡車和小卡車分別運(yùn)多少噸貨物?很多學(xué)生將這一道題習(xí)慣性的歸納入了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來答,后來經(jīng)過我的提醒,學(xué)生意識到還可以使用比例分配的方式來解答。學(xué)生進(jìn)一步分析比例分配題目的特點(diǎn),即“已知總量和兩個(gè)部分量的比,求兩個(gè)部分量”,學(xué)生根據(jù)已知條件“大卡車比小卡車多運(yùn)1/3”得出大卡車與小卡車所運(yùn)的貨物比是(1+3):3,從而按比例分配的方法來進(jìn)行解答。如此,使學(xué)生的思維得以拓展,加強(qiáng)了學(xué)生的思維靈活性,增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

三、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展,對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要。學(xué)生數(shù)學(xué)能力真正的提升,必須經(jīng)過豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中增長數(shù)學(xué)問題的解題能力,增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力。比如我們在教授學(xué)生圓角分的認(rèn)識時(shí),我組織學(xué)生開展了這樣一個(gè)活動(dòng):為學(xué)生準(zhǔn)備了牙膏、香皂、作業(yè)本、文具盒、以及面額不等錢幣,讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員、顧客,引導(dǎo)學(xué)生自由購物,并計(jì)算應(yīng)付的錢及應(yīng)找回的錢。這樣,學(xué)生在“買和賣”的過程中,加深了對錢的認(rèn)識,也學(xué)會(huì)了圓角分之間的換算,增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力。

四、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

西塞羅曾說:“習(xí)慣能造就第二天性?!笨梢?,習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一種重要?jiǎng)恿?。小學(xué)階段的學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期,一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以有效的提升學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)成績,對以后的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)帶來極大的益處。比如我們可以通過在課堂中問題的設(shè)置,來培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;通過對學(xué)生易錯(cuò)題的講解來引導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯(cuò)題本,培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的習(xí)慣;通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,來增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性。學(xué)生經(jīng)歷過這一過程之后,逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、思維縝密、遇到問題積極尋找解決途徑的精神,樹立一種正確的心理狀態(tài)。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)生的成長至關(guān)重要,應(yīng)當(dāng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全過程??傊?,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在課堂上我們要將人文底蘊(yùn)與數(shù)學(xué)科學(xué)精神相結(jié)合,不斷的替身自身的素質(zhì),總結(jié)和改進(jìn)自己的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,開拓學(xué)生的思維,注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉曉萍;陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J];課程教學(xué)研究;2016年04期

[2]孔凡哲;史寧中.中國學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念界定及養(yǎng)成途徑[J];教育科學(xué)研究;2017年06期

[3]吾懿菲.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J];新課程(上);2017年04期

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