楊建萍

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，適當?shù)厝诤弦恍┮魳吩?，或能更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在音美結(jié)合中聚焦樂學(xué)因子，在音美結(jié)合中培育審美情趣，在音美結(jié)合中提高實踐能力。而這，不僅僅是美術(shù)課或者音樂課所需要追求的理想境界，同時也是發(fā)展核心素養(yǎng)所孜孜以求的理想境界。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 音美結(jié)合? 樂學(xué)因子? 審美情趣? 實踐能力

【課題項目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題（課題立項號：GS[2018]GHB3376）;2018年度金昌市教育科研課題（課題編號：KTLX[2018]033）《核心素養(yǎng)視角下小學(xué)音畫深度融合策略研究》階段性研究成果之一。

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0218-02

核心素養(yǎng)背景下，將音樂和美術(shù)融合起來教學(xué)，實現(xiàn)動與靜的結(jié)合，視覺與聽覺的結(jié)合，以及音樂中旋律、和聲、節(jié)奏與繪畫中線條、色彩、質(zhì)感的深度融合，能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力在兩門學(xué)科中的聯(lián)通，實現(xiàn)學(xué)生在感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程中各種能力的互補，從而更好地豐富孩子們的音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)、精神素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

一、在音美結(jié)合中聚焦樂學(xué)因子

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面[1]，其中“樂學(xué)善學(xué)”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中十八個基本要點之一。為什么特別強調(diào)樂學(xué)善學(xué)？因為枯燥、無趣、呆板的教學(xué)方式只能令孩子們昏昏欲睡，無精打采，如此，怎能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣？又何談學(xué)生核心素養(yǎng)的培育？在這個意義上說，聚焦孩子們的樂學(xué)因子不可或缺。而音美結(jié)合恰恰能夠最大限度地點燃孩子們的興趣、熱情和注意力。

在輕松愉快的音樂氣氛下，孩子們的心是愉悅的，趣味是濃厚的，自然，創(chuàng)作動機油然而生，作畫的熱情也就一漲再漲。實踐一再證明，音樂可以靜心，可以創(chuàng)設(shè)一個寧靜的畫畫的場域，而孩子們喜歡在音樂中進行豐富多彩的繪畫活動。在音樂中繪畫，思路可能更順暢，興趣可能更聚焦，思維可能更活躍。自然，美術(shù)作品的高質(zhì)量也就在情理之中，核心素養(yǎng)一點一滴地被培育，也就在瓜熟蒂落之中。

二、在音美結(jié)合中培育審美情趣

核心素養(yǎng)中的六大素養(yǎng)具體細化為審美情趣、國家認同、批判質(zhì)疑等18個要點。其中的“審美情趣”從哪里來？從悅耳動聽的音樂中，從搖曳生姿的畫面中，從恰到好處的音美結(jié)合中來。的確，審美情趣不是突兀而來的，不是急躁而來的，而是在合適的鋪墊、醞釀、迂回之后悄然而來的?！耙裘澜Y(jié)合”恰恰可以為這樣的鋪墊提供資源，為情趣的產(chǎn)生提供契機和平臺。

小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該倡導(dǎo)情境化課堂生態(tài)，倡導(dǎo)以情激趣，以趣激情，畫中有音，音中有畫，以音促畫，最大程度地點燃孩子們的興趣之火，開辟一方生機盎然的音美結(jié)合新天地。

三、在音美結(jié)合中提高實踐能力

把旋律變成畫面，不能僅僅停留在頭腦中，更應(yīng)變成現(xiàn)實中其力親為的實踐活動，而這也恰恰是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)所孜孜以求的理想境界。的確，音美結(jié)合，不僅僅是為課堂增色不少，不僅僅是為孩子們的美術(shù)活動提升檔次，讓孩子們切實感受到了學(xué)習(xí)原野中的“一眼活泉”，不僅僅是課堂有了額外的增值，孩子們的思維也在原有的基礎(chǔ)上被進一步拓寬和加深，孩子們的實踐能力也在原有的基礎(chǔ)上進一步提高。

可以從以下幾個方面進行音畫“實踐”：

1.任意聽一首曲子，把其中的旋律節(jié)奏畫出來。

2.畫《線的秘密》的時候，選用不同節(jié)奏旋律的音樂讓學(xué)生欣賞，從中感受到抑揚頓挫、高低起伏的樂感，然后引領(lǐng)孩子們把其中感受到的通過畫面表現(xiàn)出來。

3.聽一首曲調(diào)詼諧，幽默又歡快的曲子，讓學(xué)生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。

可以發(fā)現(xiàn)，“任意聽音畫旋律”已經(jīng)不再拘囿于本課本畫，而是更大范圍和更有難度的實踐活動;根據(jù)“抑揚頓挫”畫畫，也是一種更大層面上的“由此及彼”;同樣的，根據(jù)“幽默又歡快的曲子”畫畫，也是一種更有深度的嘗試。做精做細這樣的實踐活動，必將打造高效音畫結(jié)合的新時空。

總之，“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，其‘餡源可以是一些其他學(xué)科的資源?！盵2]音樂可以是美術(shù)的“餡”源，反過來，美術(shù)也可以是音樂的“餡”源。關(guān)鍵就在于這樣的“餡”源介入到課堂教學(xué)中時，是否擴展了孩子們的視域，是否不知不覺豐富了孩子們的精神生命，是否在更深層面上發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師，應(yīng)該是這種“餡”源的制造者、品嘗者和更新者，而學(xué)生應(yīng)當是這種“餡”源的受益者。

參考文獻：

[1]趙婀娜，趙婷玉.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布[N].人民日報，2016-9-14.

[2]顧利國，嚴育洪.把課上得有滋有味的三重境界[J].教師博覽（原創(chuàng)版），2017，（8）：22.