陳廣強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】在高中的信息技術(shù)的教學(xué)過程中，高中生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)的掌握并不很扎實(shí)，所以相對(duì)來說教學(xué)效果也不是很理想。然后隨著教育機(jī)構(gòu)對(duì)教育的研究以及探討，決定進(jìn)行一定的教學(xué)改革，微課的教學(xué)模式就漸漸被引入到了日常的教學(xué)中，起到了很明顯的效果。尤其是在高中的信息技術(shù)的教學(xué)中，微課展現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。那么本文主要通過對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，得到啟示。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 微課 運(yùn)用策略探究

可能很多人對(duì)于微課并不是特別的了解，那么就讓我來給大家普及一下。所謂的微課就是時(shí)間在十分鐘之內(nèi)，雖然內(nèi)容較短，但是有明確的教學(xué)目標(biāo)，可以為學(xué)生解決問題的視頻小課程。我們都知道隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及智能移動(dòng)終端在人們的生活中越來越普及，所對(duì)應(yīng)相關(guān)技術(shù)也是越來越成熟，所以微課教學(xué)模式的出現(xiàn)既是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，也是教學(xué)中的一項(xiàng)重大舉措。下面就對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中所面對(duì)的問題進(jìn)行探究，為微課的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.任課老師不夠?qū)I(yè)

在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)校的不重視，所以在信息技術(shù)老師的選取上也就是比較的隨意，因?yàn)樵趯W(xué)?？磥?，信息技術(shù)老師并不是專職教師，所以很多時(shí)候信息技術(shù)老師都是略懂計(jì)算機(jī)的非專業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)，并同時(shí)也擔(dān)任著學(xué)校計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的維修工作，那么老師的不專業(yè)就影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。還有一種現(xiàn)象就是有一部分學(xué)校的信息技術(shù)老師是學(xué)校在外部所找的代課老師，并且有些不負(fù)責(zé)任的代課老師就會(huì)覺得反正不是本學(xué)校的固定老師，所以在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)敷衍了事。所以說任課老師的不專業(yè)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

因?yàn)樵诟咧须A段，我們都知道課程是比較緊張的。老師以及學(xué)生為了很好地應(yīng)對(duì)高考，所以學(xué)習(xí)壓力就會(huì)比較大。那么在高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中就很難引起學(xué)生的重視，學(xué)生也很難集中注意力進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。并且本來學(xué)習(xí)就很緊張的高中生，面對(duì)老師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，枯燥單一的信息技術(shù)教學(xué)課堂，就更加沒有學(xué)習(xí)興趣，那么高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果就回呈現(xiàn)低效的狀態(tài)。所以總體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低也是影響學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)重要因素之一。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)運(yùn)用的策略

1.肯定學(xué)生的主體地位

在新課程改革推出之后，就對(duì)教育部門提出了很明確的規(guī)定，就是在日常的教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變成教學(xué)課堂的中心。所以在高中的信息技術(shù)的教學(xué)過程中，老師就要積極利用微課模式讓學(xué)生變成課堂的主體，不僅有利于他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能在一定程度上激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧约核圃斓慕虒W(xué)環(huán)境中摸索與探究，也有利于他們思維能力的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，為他們的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行高中信息技術(shù)的《FIASH動(dòng)畫制作》這一部分的學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以利用微課，讓學(xué)生變成課堂的主體。比如，在教學(xué)的時(shí)候，首先老師先組織學(xué)生進(jìn)行這一部分的預(yù)習(xí)，然后在講解內(nèi)容的時(shí)候利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，以微課的形式將其中的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行掌握。在觀看完了視頻以后，老師還要組織學(xué)生進(jìn)行討論，將其中不懂的問題得到解決，實(shí)在搞不清楚的也可以問老師，最后讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并邀請(qǐng)一位學(xué)生以老師的角度對(duì)其中的主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)講解。這樣的課堂不僅僅充分利用了微課，還提高了學(xué)生的心理素質(zhì)以及核心素養(yǎng)。

2.開展課堂教學(xué)活動(dòng)

在高中學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張氛圍中，一個(gè)輕松舒適的環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的緩解，也有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康。所以針對(duì)以上所說的內(nèi)容，積極開展教學(xué)活動(dòng)就可以很好地達(dá)到上述的效果。這也就要求在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，不僅僅利用微課進(jìn)行教學(xué)，還可以利用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的技巧與技能，讓學(xué)生通過自己的操作明白了微課的重要意義，也有利于促進(jìn)學(xué)生的操作能力，真正掌握信息技術(shù)。

例如：在進(jìn)行高中信息技術(shù)的《圖文混排》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。比如，首先老師可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。并且在練習(xí)的過程中，老師可以組織學(xué)生利用移動(dòng)終端將自己的制作過程記錄下來，然后對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行檢查，看看有沒有什么操作不當(dāng)?shù)牡胤剑欣诖龠M(jìn)學(xué)生的自我反思。然后再將學(xué)生的記錄以微課的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)中，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)越感，還有利于微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用。

總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)運(yùn)用是有著很重要的作用以及意義的。微課教學(xué)模式的引進(jìn)不僅僅為老師的教學(xué)帶來了便利的條件，還在很大的程度上刺激學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。不僅吸引了學(xué)生進(jìn)行積極探索，還激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]樊宇峨.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2017（10）：50-51.

（作者單位：廣東省吳川市第二中學(xué)）