樊緒全

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)的重要意義也在不斷顯現(xiàn)，這也為初中歷史教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。在當(dāng)前教學(xué)中，初中歷史信息化教學(xué)已經(jīng)成為必要發(fā)展趨勢。在課堂教學(xué)充分應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)勢，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)前初中歷史教學(xué)過程中，信息化教學(xué)卻不容樂觀?；诖耍疚氖紫染彤?dāng)前信息化技術(shù)應(yīng)用存在的問題進(jìn)行了簡單分析，而后提出了新時(shí)期初中歷史信息化教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 初中歷史 信息化教學(xué)

初中歷史對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)教育而言有著重要意義。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其重要作用，利用多種教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)本身具備了多種優(yōu)勢。教材是枯燥無味的，不管是書中的圖畫還是文字都需要學(xué)生細(xì)心閱讀獲取知識(shí)。但是信息化教學(xué)模式可將索然無味的歷史知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，使其形象化、直觀化，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、信息化在歷史教學(xué)中應(yīng)用的問題

1.情境創(chuàng)設(shè)偏離學(xué)習(xí)情境

情境化教學(xué)是當(dāng)前新時(shí)期教育中的熱點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)榇朔N學(xué)習(xí)方式符合初中階段學(xué)生年齡特點(diǎn)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是在情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用過程中教師必須要以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，只有如此才是信息化教學(xué)價(jià)值的最終體現(xiàn)。但是在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，一些教師卻在情境創(chuàng)設(shè)中迷失了自我，在運(yùn)用信息化手段時(shí)，將信息化成分作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了初中歷史學(xué)科的重要部分[1]。比如，某初中歷史教師在《絲綢之路》教學(xué)過程中，教師為了更好的讓學(xué)生了解西域當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了大量西域服裝、飲食圖片，甚至還為學(xué)生準(zhǔn)備了長達(dá)十幾分鐘的小視頻，幾乎一節(jié)課都在展示課件，情景化創(chuàng)設(shè)是存在了，但是學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)無法得到有效實(shí)現(xiàn)，這與最初教學(xué)初衷是完全相違背的。

2.學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)方式存在不足

授人以魚不如授人以漁，這句話在教學(xué)中尤為適用。初中歷史學(xué)習(xí)不僅僅只是教會(huì)學(xué)生一些課本知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全鏈發(fā)展。因此，初中歷史教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法的技巧、技能性知識(shí)進(jìn)行教授。由于信息化方式有著廣、大、寬特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在初中歷史教學(xué)中充分發(fā)揮其實(shí)際作用，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生順著教師的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行自主探索。

二、新時(shí)期初中歷史信息化教學(xué)與思考

1.堅(jiān)持輔助性原則，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合

在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況來選擇是否應(yīng)用信息化教學(xué)方式輔助教學(xué)，不能一概而論，而是要將信息化教學(xué)作為輔助教學(xué)手段。觀察當(dāng)前初中歷史課本不難發(fā)現(xiàn)，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用信息化教學(xué)方式，一些內(nèi)容必須要依賴教師進(jìn)行講解，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有著部分合理的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而更好的提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

比如在八年級(jí)上冊(cè)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)過程中，這一課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，除了革命根據(jù)地的建立外還有遵義會(huì)議等多種內(nèi)容，如若教師想要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較為緊張。但是如若將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到初中歷史教學(xué)過程中，即可有效提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體播放《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》、《遵義會(huì)議》等相關(guān)電影片段，學(xué)生在觀看電影片段后自然而然就會(huì)了解紅軍遠(yuǎn)征背景，這比教師單純講授要效果要好得多，可幫助學(xué)生更好的感悟、理解到紅軍的優(yōu)秀品格及革命英雄主義精神，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今生活的來之不易。

但是還有一些歷史教學(xué)內(nèi)容并不適合應(yīng)用信息技術(shù)。比如在《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)過程中，由于鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生背景、產(chǎn)生影響較為繁雜，這些內(nèi)容理論性相對(duì)較強(qiáng)，如若教師不能對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生恐怕很難自主理解。所以，這節(jié)課就需要教師的詳細(xì)講解，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用意義也就不大了。

2.遵循適宜性原則，合理整合教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)

提高教學(xué)質(zhì)量是初中歷史中應(yīng)用信息化教學(xué)手段的最終目的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)明確信息化教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)課堂中的立足點(diǎn)，科學(xué)合理的將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合。除此之外，歷史教師在開展教學(xué)工作之前，必須要明確當(dāng)前課堂教學(xué)目標(biāo)，并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要以教學(xué)目標(biāo)作為主體方向，而后依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用信息化教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于同種教學(xué)內(nèi)容，不同教師的理解、看法也各不相同。因此，在教學(xué)過程中，教師必須要保證教學(xué)方式、思想適合本班學(xué)生[2]。比如在九年級(jí)下冊(cè)《法西斯勢力的猖獗》教學(xué)過程中，一些教師在教學(xué)過程中將“凡爾賽-華盛頓”體系作為重點(diǎn)，并對(duì)建立帝國主義新秩序中存在的不穩(wěn)定因素進(jìn)行了分析整合，詳細(xì)闡述了幾個(gè)爭奪世界霸權(quán)的帝國主義國家在一戰(zhàn)之后，國家內(nèi)部出現(xiàn)了動(dòng)蕩與沖突。而后在20世紀(jì)20年代，開展了又一次激烈競爭，成為了二戰(zhàn)的導(dǎo)火索。但是有的教師在教學(xué)過程中將“世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”作為側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中利用信息化教學(xué)手段，對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下產(chǎn)生的種種問題進(jìn)行了重點(diǎn)分析，造成幾個(gè)國家為了更好的維持自身發(fā)展走上了法西斯道路，在課件中教師可以引入經(jīng)濟(jì)大危機(jī)下普通德國民眾的生活，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生理解德國人民對(duì)一戰(zhàn)格局的態(tài)度。但是，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段時(shí)，必須要將課本內(nèi)容與信息化教學(xué)手段進(jìn)行合理結(jié)合，進(jìn)而更好的擴(kuò)充學(xué)生記憶容量。

總而言之，在新時(shí)期背景下，信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段之一。因此，教師在教學(xué)過程中必須要充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的實(shí)際作用，進(jìn)而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳海云.初中歷史生活化教學(xué)的困境與突破路徑[J].科普童話，2018（37）：48.

[2]王建軍.關(guān)于新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（18）：13.

（作者單位：甘肅省民樂縣第二中學(xué)）