摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)教育教學(xué)改革也在與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段中小學(xué)新課改下重點(diǎn)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容之一。那么如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？對(duì)此，教師可結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法和策略進(jìn)行相關(guān)探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.088

在小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)屬于重要的組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，因此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是目前廣大教育工作者共同思考的課題，并且也是現(xiàn)階段教師面臨的新挑戰(zhàn)和要求。下面將認(rèn)真思考和審視小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，并以此為依據(jù)進(jìn)行課程的建設(shè)，保障學(xué)生更好的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)這個(gè)概念是從素養(yǎng)一詞中衍生出來(lái)的。所謂素養(yǎng)，就是個(gè)體面對(duì)社會(huì)環(huán)境所必需的各種能力的綜合體，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等，核心素養(yǎng)就是這些素養(yǎng)中最核心的成分。

對(duì)于學(xué)生應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。我認(rèn)為，小學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)包括良好的自我概念;將個(gè)人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力;與他人進(jìn)行交往的能力;適應(yīng)社會(huì)的能力等。反映到數(shù)學(xué)課程中，就是具備能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的語(yǔ)言、知識(shí)、技能和價(jià)值觀。小學(xué)生年紀(jì)尚淺，從小就培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)他們的終身發(fā)展大有裨益，可以使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和趣味，核心素養(yǎng)一旦形成，可以貫穿人的一生。所以教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的重要途徑之一。數(shù)學(xué)意識(shí)是指學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次中的數(shù)學(xué)知覺(jué)，能夠讓學(xué)生從本質(zhì)上去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和敏感性。而且，在大量教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠從客觀數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，去理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)量化關(guān)系及幾何空間關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)需要具有良好的課堂環(huán)境，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境便是打造良好課堂環(huán)境的方法之一。教師要通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生充分感受到身邊的數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)意識(shí)的敏銳性。

（二）進(jìn)行教學(xué)改革，提倡多樣化學(xué)習(xí)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)行，填鴨式的灌輸教學(xué)方式已經(jīng)被歷史所淘汰，進(jìn)而隨之出現(xiàn)了多種教學(xué)方式。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，采用合理的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中目前應(yīng)用最多的仍然是教師講授，但隨著新課改的不斷實(shí)施，教學(xué)方式提倡發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，而小組合作教學(xué)模式已經(jīng)被普及應(yīng)用到中小學(xué)課堂教學(xué)中。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，幫助學(xué)生構(gòu)建更高水平的數(shù)學(xué)認(rèn)知。這也是近年來(lái)由多種理論和實(shí)踐所證明的具有良好教學(xué)效果的學(xué)習(xí)方式之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用以小組合作形式的多種教學(xué)方式，在建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知、知識(shí)掌握、表達(dá)能力以及核心素養(yǎng)的過(guò)程中，具有非常重要的作用和意義。但數(shù)學(xué)教學(xué)方式多種多樣，小組合作只是其中之一，比如情境式、游戲式、多媒體教學(xué)等等，應(yīng)大力倡導(dǎo)教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)應(yīng)用不同的教學(xué)方式。

（三）深入解讀教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)教材內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷深入挖掘教材內(nèi)容，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式以及討論式的教學(xué)方法來(lái)逐步幫助學(xué)生構(gòu)建明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知思維方式的基礎(chǔ)上，不斷深入發(fā)掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行具體化、形象化解讀，以此來(lái)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理是馬克思主義的重要理論觀點(diǎn)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，也要不斷將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能夠鍛煉學(xué)生思維能力，而且還要能幫助學(xué)生解決未來(lái)生活中可能遇到的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不能將教學(xué)停留在簡(jiǎn)單的理解記憶中，而是要將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中。這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，更能夠有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和數(shù)學(xué)邏輯思維。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極力推行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是為了能夠讓學(xué)生從小學(xué)初級(jí)階段形成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)中小學(xué)新課改的具體要求，根據(jù)教材內(nèi)容選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷滲透和落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打造良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J].科技展望，2017（4）.

[2]熊萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J].都市家教月刊，2017（2）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 胡延寶（1975— ），男，漢族，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。