左岳

【內(nèi)容摘要】在初中英語教學(xué)階段，核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展具有重要的作用。因此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，將教學(xué)工作與核心素養(yǎng)重要內(nèi)容有效結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方式與手段，以此構(gòu)建初中英語高效教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語 高效課堂

初中英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言應(yīng)用能力以及文化意識(shí)等多方面的要求。教師的教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)圍繞這四個(gè)方面展開深入探究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效進(jìn)步。

一、應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式

在初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容中包括對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思維能力的要求，教師可以將這兩項(xiàng)教學(xué)思想進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造出較為完善的教學(xué)模式與方法展開教學(xué)。比如教師可以在教學(xué)課堂應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的探究與預(yù)習(xí)。同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程設(shè)立相關(guān)問題，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)。通過這樣的綜合性教學(xué)模式可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得較為高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)教材的《Save our world》這課時(shí)，教師在課程開展前讓學(xué)生在課下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)教師可以設(shè)置相關(guān)的問題對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊思考，能夠擁有清晰的思路去主動(dòng)探究閱讀內(nèi)容的重要思想，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容教師可以設(shè)置相關(guān)問題：“By reading the text， you can see what problems exist in our world.”、“What are the causes of these problems？”、“What are the impacts of these problems on human life？”、“Are there any relevant measures and suggestions in the text？”。通過這些問題的引導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，并幫助學(xué)生更為深入的探究閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解效果，保證高效學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)生的英語語言能力是學(xué)科核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)這項(xiàng)要求教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在班級(jí)里創(chuàng)建小組然后為每個(gè)小組布置本課的教學(xué)內(nèi)容任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組間的分工、協(xié)助與交流共同對(duì)任務(wù)展開探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開有效的敘述與交流，深化自身的語言能力水平，并提升學(xué)習(xí)與探究的效果。

比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)《Public holidays》這課時(shí)，教師就可以結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容為每個(gè)小組布置相應(yīng)的閱讀探究任務(wù)。首先本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中涉及到了較多中外公共節(jié)日，教師就可以以這些內(nèi)容為主要話題設(shè)置相應(yīng)探究問題。比如：“Which Chinese and foreign public festivals are involved in the text？”、“Choose one of your favorite festivals to discuss”、“Explain the origin， historical background， development process and significance of festivals”、“What are the activities in the public festivals you choose？ Discuss them with the text and your own experience.”。通過這些探究性問題的引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生能夠從閱讀內(nèi)容中獲取關(guān)鍵信息展開有效的交流，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的敘述與探討，全面性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練。

三、引入多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境

文化意識(shí)的培養(yǎng)也是初中階段核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，教師要明確教學(xué)思路，善于創(chuàng)新教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感認(rèn)知，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。根據(jù)這種要求教師可以引入多媒體教學(xué)情境，并深入挖掘課本教材的文化思想內(nèi)容，通過多媒體進(jìn)行直觀而全面的展現(xiàn)。這樣會(huì)使學(xué)生在閱讀與瀏覽過程中產(chǎn)生共情，提升內(nèi)心的思想情感，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容思想的深刻認(rèn)知，有利于自身文化意識(shí)的提升。

比如以九年級(jí)《Heroes》教學(xué)為例，根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容教師可以在多媒體課件上展現(xiàn)有關(guān)各個(gè)領(lǐng)域英雄人物的圖片、背景資料以及相關(guān)影像資料，讓學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致的瀏覽。比如可以展現(xiàn)我國抗戰(zhàn)時(shí)期有一些英雄人物;還可以展現(xiàn)我國運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的一些優(yōu)秀人物;或者是我國偉大的文學(xué)家或者科學(xué)家等等。教師在學(xué)生瀏覽完多媒體課件后設(shè)置相關(guān)話題激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，提升學(xué)生的思想認(rèn)知。比如可以設(shè)置話題：“The Historical and Social Background of Heroes”、“The hardships and difficulties experienced by heroes”、“How heroes overcome these difficulties and hardships”、“Spirit and quality embodied in Heroes”以及“How should we learn from heroes？”等等。學(xué)生通過反思這些問題會(huì)激起內(nèi)心的愛國情感，意識(shí)到在我國歷史發(fā)展過程中各個(gè)領(lǐng)域英雄人物所做出的努力與貢獻(xiàn)，明白我國社會(huì)發(fā)展的艱辛與不易。這樣的方式可以有效提升學(xué)生的文化與思想認(rèn)知，幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)主要思想，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)品質(zhì)。

總結(jié)

從核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，教師想要構(gòu)建高效的初中英語課堂，便要將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本能力要求全面滲透于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力與品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生的全面性進(jìn)步與發(fā)展。

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（作者單位：安徽省合肥市江淮學(xué)校）