史科雷

【內(nèi)容摘要】新課程改革處于如火如荼的發(fā)展階段，如今高中教育也開始遵循新課程改革的精神，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。而且新課改本身就為高中教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了教學(xué)思路，教師可以認(rèn)真解讀新課改的要求，并依托于教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程?；诖?，本文主要以人教版高中物理教學(xué)為例，探討其教學(xué)的創(chuàng)新思路，以期提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】新課改 課程標(biāo)準(zhǔn) 高中物理 教學(xué)思路

在新課程改革的背景下，高中物理教學(xué)原來(lái)的知識(shí)型教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需要，教師需立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一最終目標(biāo)，擺脫陳舊教育思想的束縛，更新其中落后的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的理解能力。這有利于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，為此，教師需要積極探索新的教學(xué)思路，促進(jìn)物理課教學(xué)的高效開展。

一、增強(qiáng)物理知識(shí)的直觀性與形象性

高中物理的知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，也具有很強(qiáng)的探究性。教師以往單純的知識(shí)講授已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該探索出可以降低抽象知識(shí)理解難度的教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠不畏懼于物理知識(shí)的抽象性，積極地參與進(jìn)來(lái)，對(duì)物理課堂上的知識(shí)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的有效提升[1]。比如在“氫原子光譜”這一課的教學(xué)中，教師就可讓學(xué)生自主觀察白熾燈發(fā)出的光，從白熾燈光中的色光及其連續(xù)性的亮線中，理解連續(xù)光譜的定義。同時(shí)，學(xué)生也可以明白明線光譜的亮線具有不連續(xù)性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解發(fā)射光譜的物理知識(shí)。又比如在《激光》這一課中，教師可充分使用教學(xué)道具來(lái)幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)激光知識(shí)。例如教師將激光滅蚊器引進(jìn)課堂中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物來(lái)理解激光的概念，并降低激光產(chǎn)生機(jī)理、激光器結(jié)構(gòu)、工作原理等知識(shí)的理解難度。這些教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生在細(xì)心觀察的過(guò)程中，結(jié)合具體的情景或?qū)嵨飦?lái)理解知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。

二、采用自主合作探究方式展開教學(xué)

“自主、合作、探究”是新課改對(duì)學(xué)生提出的重要要求，即學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不僅要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要學(xué)會(huì)互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是對(duì)于探究性極強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)任務(wù)，教師更要為學(xué)生提供充足的自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在更好的溝通互動(dòng)過(guò)程中，盡情地深入探究物理知識(shí)[2]。比如在“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)其中的物理知識(shí)、物理現(xiàn)象和物理原理等等進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生可以合作探討勻速圓周運(yùn)動(dòng)的原理：在任何一個(gè)力或者幾個(gè)力的合力作用下，若是物體出現(xiàn)了向心加速度，那么意味著物體受到了向心力的作用，會(huì)使其呈現(xiàn)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。其次，學(xué)生可以搜索生活中的實(shí)例，將其融入到自己的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，幫助自己更好地理解其中的物理知識(shí)。例如火車轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，轉(zhuǎn)彎處的內(nèi)軌和外軌之間沒(méi)有高度差，而外側(cè)車輪的輪緣若是朝外擠壓外軌，那么此時(shí)的力是怎樣的？若是在轉(zhuǎn)彎處，外軌比內(nèi)軌更高，火車若是經(jīng)過(guò)此處，又會(huì)發(fā)生什么樣的力？通過(guò)這些探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以集思廣益，尋找其中存在的勻速圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并理解其運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)原理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、通過(guò)辯論活動(dòng)的方式展開物理教學(xué)

辯論活動(dòng)可以有效提高學(xué)生在物理課堂上的參與度，而且辯論可以激活學(xué)生的思維，并使其在辯論的過(guò)程中進(jìn)行思維的碰撞，讓學(xué)生保持一種自主思考和觀點(diǎn)碰撞交流的學(xué)習(xí)熱忱，充分利用其不服輸?shù)膫€(gè)性，使其將自己的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果[3]。比如在人教版高中物理“時(shí)間和空間的相對(duì)性”這一課的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生展開辯論性的比賽，將自己在課堂上掌握的新知識(shí)充分融入其中，同時(shí)也注重通過(guò)多種渠道了解相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，試圖辯駁對(duì)方的觀點(diǎn)，并加強(qiáng)自身對(duì)物理知識(shí)的理解。正方可以持有“時(shí)間和空間之間有直接性的聯(lián)系”這一觀點(diǎn)，反方則可持有“時(shí)間和空間之間并不存在直接聯(lián)系”這一觀點(diǎn)。教師可以為學(xué)生提供一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生去自主搜集資料，并在準(zhǔn)備的過(guò)程中，對(duì)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行整理與完善，尤其是要結(jié)合自己的論點(diǎn)，整理好相應(yīng)的論據(jù)、論證過(guò)程，然后在正式辯論的過(guò)程中，盡可能地表達(dá)自身的觀點(diǎn)，要讓辯論后所得的結(jié)果得到學(xué)生的一致認(rèn)同。在這一辯論活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂上的物理知識(shí)有了更好的理解，還能鍛煉學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的深化發(fā)展背景下，高中物理教師要積極解讀新時(shí)期的教學(xué)要求，并探尋有效的教學(xué)思路，對(duì)自身的物理課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。尤其是可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究欲望、自主思考的教學(xué)策略，能夠起到很好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高岳東.新課改背景下如何提高高中物理課堂教學(xué)效率[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：223.

[2]趙建君.高中物理教學(xué)改革與課堂教學(xué)模式的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（37）：371-372.

[3]蔡本再.高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2018（33）：183-184.

（作者單位：浙江省寧波市五鄉(xiāng)中學(xué)）