陸慧華

【內(nèi)容摘要】美術可以帶給人情感上的美好享受，因此，在美術教育中，教師可以通過情感教育來引導學生發(fā)現(xiàn)作品中的美，主動接受其中的美育熏陶，在良好的情感體驗中培養(yǎng)積極的情感態(tài)度價值觀?；诖耍疚闹饕槍Τ踔忻佬g教學的情感教育策略進行分析，以期達到美育的情感教育目標。

【關鍵詞】初中美術 情感教育 美育 價值觀

情感教育是貫徹落實素質(zhì)教育的重要教學手段，對于塑造學生正確的情感態(tài)度價值觀有著不可忽視的積極作用。美術是一種承載著創(chuàng)作者情感的藝術載體，將情感教育滲透在美術課堂中，可以讓學生感悟美術創(chuàng)作者的思想情感，有利于提高學生的思想感悟，促進學生自身的情感發(fā)展。

一、通過美術色彩滲透情感教育

色彩實際上就是一種調(diào)動了人的眼部、腦部、生活經(jīng)驗等等元素而產(chǎn)生的對光的視覺效應。在美術方面，色彩是形式豐富且技法多樣的一種繪畫基礎，在媒介材料、表現(xiàn)方式有所差異的情況下，會產(chǎn)生各不相同的審美特征。如今有許多美術作家都選擇用色彩來表達情感，教師可抓住這一點來滲透情感教育[1]。比如在《感悟色彩與情感》這一課中，就要求學生能夠掌握色彩的各種要素，并且探索色彩變化的具體規(guī)律，同時也要理解繪畫的調(diào)色原理。每個作家在完成自己的色彩作品時，都會結合自身想要的表現(xiàn)形式、表達效果來進行色彩的調(diào)和，或者展開色彩的聯(lián)想。因此，在這個課堂教學中滲透情感教育具有非常重要的意義，能夠讓學生體會在美術作品中各種色彩形成的色調(diào)關系，進而產(chǎn)生個性化的審美情感，還能啟示學生學會在繪畫的過程中，通過色彩語言來表達自身的情感。教師為了提高這一課的情感教育效果，可以讓學生參與到“多彩的天空”為主題的繪畫活動中去，讓學生嘗試調(diào)動自己對新課的認識，并且將自身感悟的色彩情感融入到作品中去，學以致用地掌握色彩情感的表達技巧。

二、以信息技術輔助教學滲透情感教育

信息技術輔助美術課堂教學，可以充分發(fā)揮其形象性和直觀性的特點，營造良好的美術教學氛圍，在吸引學生對美術課程內(nèi)容的興趣的同時，也使其可以主動接受其中的情感熏陶[2]。比如在《自我形象設計》這節(jié)課的教學中，教師就可以利用信息技術為學生呈放各行各業(yè)勞動者的風采，讓學生感悟這些勞動者的內(nèi)在品質(zhì)和形象美，也可以細化到語言美、心靈美、行為美等等。教師在引導學生感悟這些情感因素時，學生也會對自我形象產(chǎn)生探索的好奇：“自己的形象是什么樣的？和自己欣賞的形象有多大距離？怎樣才能設計出最完美的自我形象？”當學生在有所感悟的時候，就可以進入實際操作的階段，進行自我形象的設計，學會暢想未來，有利于增強學生的內(nèi)心力量，讓學生可以為了實現(xiàn)這一完美的自我形象而奮斗。

三、通過傳統(tǒng)美術藝術滲透情感教育

美術課程可以起到弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀美術藝術的作用，這一功能可以為情感教育的滲透提供很好的教學思路。比如版畫藝術就是中華民族比較優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術藝術，而且版畫教育能夠有效促進學生在美術學習方面的全面發(fā)展。主要是因為版畫教育要求學生要掌握“繪”、“刻”、“印”等等美術技巧，讓學生在制作版畫的過程中，可以讓自己的手、眼和心都得到很好的訓練。教師可以將其作為切入點，巧妙地滲透情感教育。比如在《凸版畫的藝術魅力》這節(jié)課中就初步探討了版畫的種類、版畫的原理、版畫的制作、版畫的印制等等內(nèi)容，而且學生在此之前也學習了“探索黑白灰之美”這一課的知識，學生在版畫學習上已經(jīng)有了一定的知識與技能水平，可以有效滲透情感教育，可增強學生的學習熱情。為此，教師可以引入民間版畫藝術作品展開情感教育。比如吳氏版畫就是一種傳統(tǒng)國粹文化，可以讓學生在木刻版畫的文化熏陶中，掌握其獨特的藝術語言，跟隨著木刻版畫的歷史發(fā)展軌跡，體會木刻版畫特有的藝術韻味，有利于增強學生的民族自豪感，努力成為一個致力于弘揚和發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的接班人。

四、以主題式美術教學滲透情感教育

主題式課堂教學可讓教師與學生圍繞著某個主題來進行討論與學習，這種課堂教學方式具有極強的針對性，也能夠讓學生展開深入的學習，可取得較佳的教學效果[3]。比如當前環(huán)保這個主題備受社會關注，教師可以圍繞著這個主題來展開美術教學。尤其是在《變廢品為藝術品》這一課的教學中，可以充分運用以環(huán)保為主題的美術教學活動來滲透情感教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，并幫助學生將環(huán)保意識融入到美術學習過程中，同時達到美術教學和情感教育的教學目標。此時學生已經(jīng)學習過了《凸版畫的藝術魅力》這節(jié)課，教師可以調(diào)動學生對這一課的知識經(jīng)驗，組織學生開展“紙版畫的制作”活動，將廢棄的紙板作為繪畫的材料，使用鉛筆、橡皮、勾線筆、雕刻刀以及美工刀等工具來制作紙版畫藝術品，讓學生學會用智慧美化環(huán)境，點綴美好的生活，創(chuàng)造美好的未來。

結束語

綜上所述，在初中美術課堂教學中，情感教育是落實素質(zhì)教育的重要途徑，能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，還能塑造學生美好的內(nèi)在品質(zhì)，提高學生的修養(yǎng)水平。因此，教師可以積極滲透情感教育，讓學生成為高素質(zhì)的情感豐盈之人。

【參考文獻】

[1]王桂珍.初中美術教學滲透情感教育研究[J].中國校外教育，2018（28）：16.

[2]劉文理，慕德春.美術教學中實施情感教育的途徑初探[J].美術教育研究，2018（18）：162.

[3]鄧瀅瀅.融入情感教育，讓初中美術課堂更有魅力[J].美術教育研究，2018（08）：101.

（作者單位：上海市嘉定區(qū)南翔中學）