于英芳

華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué).”如何讓小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)？筆者覺(jué)得，最重要的，當(dāng)然是為數(shù)學(xué)課插上靈動(dòng)的翅膀，想辦法讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)！

數(shù)學(xué)，英文單詞：maths.筆者對(duì)這個(gè)單詞的理解是：

一、M——my love，愛(ài)上數(shù)學(xué)

二年級(jí)的學(xué)生，是自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期.他們很在乎別人對(duì)他評(píng)價(jià)，能在別人對(duì)他的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，特別是當(dāng)受到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)的時(shí)候，產(chǎn)生興奮感，自豪感自信心會(huì)大增.

每節(jié)課上課前都有個(gè)小游戲，最快最準(zhǔn)確完成任務(wù)的學(xué)生加星.二年級(jí)下冊(cè)，第一章“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”從計(jì)數(shù)器上讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、畫(huà)數(shù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題.難點(diǎn)是算盤(pán)表示數(shù).

每節(jié)數(shù)學(xué)課前，學(xué)生們都自覺(jué)地把算盤(pán)準(zhǔn)備好，因?yàn)槲覀兩险n的第一環(huán)節(jié)都是：“拿出我的小算盤(pán)，我是小小神算子.”筆者說(shuō)數(shù)，學(xué)生們撥，最快最對(duì)的得星.或者，筆者在筆者的大算盤(pán)上撥一個(gè)數(shù)，學(xué)生們?cè)诒咀由蠈?xiě)數(shù)及這個(gè)數(shù)的組成，容易的題前五個(gè)全對(duì)的學(xué)生得星.后來(lái)，難度就大了，比如，筆者說(shuō)7999，學(xué)生們撥出來(lái)，然后我說(shuō)，一十一十地?cái)?shù)，7999前面的那個(gè)數(shù)請(qǐng)撥出來(lái)，后面的那個(gè)數(shù)請(qǐng)撥出來(lái);一百一百地?cái)?shù)，前面那個(gè)撥出來(lái)，后面那個(gè)撥出來(lái).學(xué)生們得動(dòng)腦，手還不能閑著.難度大的題目，全對(duì)的不論快慢都加星.教室里學(xué)生們忙得沸反盈天，哪有時(shí)間走神.這個(gè)游戲做完了，開(kāi)始第二環(huán)節(jié)，依然競(jìng)爭(zhēng)不斷.

二、A——associate，善于聯(lián)想

二年級(jí)的學(xué)生，思維形式以形象思維為主，隨著學(xué)生對(duì)事物充分感知，豐富表象，再抽象概括、分析綜合初步培養(yǎng)抽象思維.

學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者在黑板上用多個(gè)三角形組合成了一個(gè)圣誕樹(shù)，從上到下，底邊越來(lái)越長(zhǎng).筆者告訴學(xué)生們這是一棵知識(shí)樹(shù)，希望學(xué)生們用長(zhǎng)度單位來(lái)裝扮它，讓它枝繁葉茂.學(xué)生們自然聯(lián)想到按照大小順序填，最頂端的三角形里填毫米，向下依次是厘米、分米、米、千米，并且有的學(xué)生建議在相鄰的三角形直接標(biāo)上進(jìn)率，還有的學(xué)生建議不相鄰的三角形之間也標(biāo)上進(jìn)率，等填完之后，黑板上確實(shí)出現(xiàn)了一個(gè)枝繁葉茂的大樹(shù)，看著大家齊心協(xié)力裝扮的知識(shí)樹(shù)，學(xué)生們興奮不已，對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)更深刻了.

三、T——take down，拿下難題

二年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)當(dāng)別人比自己好時(shí)，心里暗暗下決心下一次要超過(guò)他.這是較早出現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)心理.

遇到難題怎么辦？放棄，直接等著教師講，還是主動(dòng)拿下？筆者喜歡用陶行知先生的《自立人之歌》鼓勵(lì)孩子們征服難題：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干.鼓勵(lì)他們先獨(dú)立思考，把題目寫(xiě)在本子上送到講臺(tái)上給筆者看，做對(duì)的加星.如果實(shí)在想不出來(lái)了再討論，甚至鼓勵(lì)他們爭(zhēng)論.直到把問(wèn)題解決了，看著他們興奮的小臉，洋溢著拿下難題的喜悅，筆者也很高興.因?yàn)?，在這個(gè)過(guò)程中，他們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，鍛煉了邏輯思維.當(dāng)然，更加提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

四、H——hands-on，動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性，所以新大綱強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng).

在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生們一米有多長(zhǎng)？他們馬上伸出小胳膊向筆者比畫(huà).筆者問(wèn)準(zhǔn)確嗎？他們看到筆者手里的米尺，馬上跑到講臺(tái)上對(duì)著米尺調(diào)整.筆者看著一個(gè)個(gè)張開(kāi)的小胳膊，又問(wèn)黑板有多長(zhǎng)？幾個(gè)學(xué)生馬上沖到了講臺(tái)上，幾個(gè)人一起用自己的胳膊丈量，得到了黑板長(zhǎng)度的大約值.筆者又問(wèn)教室的長(zhǎng)度大約是多少？更多的學(xué)生離開(kāi)座位，依次靠著墻，得出粗略丈量的結(jié)果.筆者又問(wèn)一分米有多長(zhǎng)？學(xué)生們馬上伸開(kāi)拇指和食指比畫(huà)，筆者問(wèn)準(zhǔn)確嗎？他們想到了用手里的刻度尺調(diào)整，筆者讓同桌兩人手指對(duì)在一起，問(wèn)學(xué)生們這是什么？他們開(kāi)心地大喊：“愛(ài)心！”看著一個(gè)個(gè)興奮的小臉，筆者知道，他們確實(shí)是在快樂(lè)地學(xué)習(xí)著！

下課后，很多學(xué)生都會(huì)情不自禁地告訴筆者說(shuō)：“老師，數(shù)學(xué)真有趣！”

五、S——slogan，口號(hào)助學(xué)

二年級(jí)的學(xué)生雖然有一定的自主能力，但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易，筆者上課喜歡學(xué)生們口號(hào)提精神或者助學(xué).

比如，上課之前，學(xué)生們習(xí)慣擺好有關(guān)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)用品，筆者喊：“一、二、三！”他們喊：“我坐好了！”，“拿出我的小算盤(pán)，我是小小神算子.”學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生們喜歡喊：“混合試題要計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵.‘+‘-計(jì)算最好辦，從左到右依次算;‘+‘-‘ב÷都出現(xiàn)，先算乘除后加減;遇到‘（）怎么辦，小括號(hào)里算在先;每算一步都檢查，又對(duì)又快喜心間.”學(xué)習(xí)退位減法時(shí)，學(xué)生們喜歡先提醒自己一遍：“退位減法退位減法要牢記，先從個(gè)位來(lái)減起;哪位不夠前位退，本位加十莫忘記;如果隔位退了1，0變十來(lái)最好記.”

課堂上學(xué)生們總是表現(xiàn)很瘋狂，一到下課，學(xué)生們總是情不自禁地喊出我們的數(shù)學(xué)課口號(hào)：“數(shù)學(xué)真有趣，數(shù)學(xué)超簡(jiǎn)單！”

喊口號(hào)，其實(shí)也是一種積極的心理暗示，有助于學(xué)生們調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更是一種提高學(xué)習(xí)效率的積極方法.

用心研磨，為二年級(jí)數(shù)學(xué)課插上靈動(dòng)的翅膀，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，是讓他們獲益一生的事.我們一直在努力！