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學(xué)科核心素養(yǎng)下運(yùn)動(dòng)能力 和體育展示與比賽的關(guān)系及教學(xué)反思

2019-07-03 02:24王超
體育教學(xué) 2019年5期
關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)能力學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)系

王超

摘? 要:在學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的體育教學(xué)中,體育展示比賽作為發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的重要表現(xiàn)形式,對(duì)核心素養(yǎng)的發(fā)展起到非常重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)中該如何通過體育展示比賽來發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力,進(jìn)而作用于核心素養(yǎng)的發(fā)展呢?本文以厘清二者的關(guān)系為前提,提出了在教學(xué)中展示比賽應(yīng)該注意的六個(gè)問題,以此來促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng);運(yùn)動(dòng)能力;展示比賽;關(guān)系;反思

中圖分類號(hào):G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ?文章編號(hào):1005-2410(2019)05-0017-02

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》[以下簡稱《課標(biāo)(2017年版)》]明確提出了發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)具體方面,即運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德,從中我們不難看出發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展、健康行為的養(yǎng)成和體育品德的形成。而針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展,明確提出了體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽三種表現(xiàn)形式,在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們?cè)撊绾芜\(yùn)用體育展示比賽發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,以便更好地落實(shí)體育學(xué)科素養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為厘清二者的關(guān)系,將有利于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)科核心素養(yǎng)真正落到實(shí)處。

一、運(yùn)動(dòng)能力和體育展示與比賽的關(guān)系

《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的定義為:“運(yùn)動(dòng)能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn),是人類身體活動(dòng)的基礎(chǔ)”[1]。結(jié)合運(yùn)動(dòng)能力的三種表現(xiàn)形式,我們不難理解,運(yùn)動(dòng)能力具有體能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、展示比賽等表現(xiàn)形式,因表現(xiàn)形式不同,致使體育展示比賽對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的影響有別于其他兩種表現(xiàn)形式。

1.體育展示與比賽是運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的“催化劑”

體育展示比賽是運(yùn)動(dòng)能力具體的表現(xiàn)形式,而展示比賽要以一定的體能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ),如田徑、球類、體操、武術(shù)等展示比賽,均是以體能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)為前提,脫離了體能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)的體育展示是無源之水,可以說體能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)為運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展起到基礎(chǔ)性作用,而體育展示比賽就是體能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)在運(yùn)動(dòng)能力方面的具體表現(xiàn),它是體能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的集中呈現(xiàn),同時(shí)在展示比賽中伴隨著對(duì)體能、技戰(zhàn)術(shù)的加深理解和運(yùn)用,拓寬了運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展路徑,起到加速運(yùn)動(dòng)能力提升的作用,如同運(yùn)動(dòng)能力的“催化劑”,是運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的重要載體。

2.體育展示與比賽是運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的“試金石”

在體育展示比賽中,體能能否跟上,展現(xiàn)出的技能是否正確,比賽中戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用是否合理等,均能有效地判斷出運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展水平,從而更好地指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。如:武術(shù)健身長拳套路的展示中,如果身體姿勢舒展到位、閃展靈活、節(jié)奏分明,可以檢驗(yàn)出良好的體能狀態(tài),說明掌握了技術(shù)水平,反之,說明體能、技能一項(xiàng)或同時(shí)不足。比如在進(jìn)行籃球比賽時(shí),通過隊(duì)員間的跑動(dòng)、傳接球投籃動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用,能很好地反映他們的運(yùn)動(dòng)能力。體育展示比賽是檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)能力的“試金石”,是檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的有效途徑。

3.體育展示與比賽是運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的“融合劑”

《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》認(rèn)為運(yùn)動(dòng)能力是健康行為、體育品德形成的基礎(chǔ)。其背后的實(shí)質(zhì)是健康行為和體育品德的形成,都必須以運(yùn)動(dòng)能力中體能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用為基礎(chǔ),通過體育展示比賽找到成功的體驗(yàn),展現(xiàn)出一定的運(yùn)動(dòng)興趣,并能在創(chuàng)設(shè)的各種比賽中學(xué)會(huì)情緒調(diào)控,增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力,以此促進(jìn)健康行為的形成。同時(shí)為比賽中的自尊自信、勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取等體育精神,遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等體育道德,文明禮貌、互相尊重、團(tuán)隊(duì)合作等體育品格的形成,提供了形成和發(fā)展的載體,便于體育品德的形成,因此體育展示比賽對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的影響,間接作用在核心素養(yǎng)其他的兩個(gè)方面,為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德融合到一起,共同發(fā)展完善起到了“融合劑”的作用。

4.運(yùn)動(dòng)能力和體育展示與比賽互為促進(jìn)

體育展示比賽的時(shí)間、內(nèi)容、強(qiáng)度、影響等均受到體能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)的限制,無論是體能不足,還是運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用不夠等這些運(yùn)動(dòng)能力欠缺,都會(huì)使正常的體育展示比賽無法進(jìn)行。如雙杠動(dòng)作的學(xué)習(xí)對(duì)手臂力量要求比較高,手臂力量不足就無法完成雙杠上諸如肩倒立等;籃球比賽中所需的運(yùn)、傳、投的基本技術(shù)掌握不好,就無法開展正常的籃球比賽等等。反之,足夠的體能和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用將有助于體育展示比賽的正常進(jìn)行。因此,運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展又反過來作用于體育展示比賽。

二、基于核心素養(yǎng)下的體育展示與比賽的反思

厘清運(yùn)動(dòng)能力和體育展示比賽的關(guān)系,可以更好地指導(dǎo)體育教學(xué),發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和反思,筆者總結(jié)了核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)應(yīng)該注意的六點(diǎn)看法,試與廣大同仁探討,不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

1.符合心理發(fā)展規(guī)律

要以心理學(xué)理論為依據(jù),運(yùn)用行為心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)心理學(xué)等原理為指導(dǎo),創(chuàng)建合理高效的體育展示比賽,使之符合學(xué)生的心理成長規(guī)律。如根據(jù)行為心理學(xué)家華生的刺激—反應(yīng)理論,改變展示比賽的形式,會(huì)有利于改變展示比賽時(shí)學(xué)生的狀態(tài);認(rèn)知心理學(xué)家苛勒的“頓悟說”認(rèn)為,恰當(dāng)?shù)母淖儹h(huán)境,會(huì)使展示效果得以提升;建構(gòu)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為,按每個(gè)學(xué)生的差異制定更合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將為展示比賽起到事半功倍的效果等。

2.尊重個(gè)體差異

學(xué)生的個(gè)體存在很大差異,在體育展示比賽中,用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生顯然是不公平的,也會(huì)挫傷學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ),提出不同的展示比賽要求,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上,通過自己的努力和同伴的幫助,能夠取得一定的進(jìn)步,使“餓的學(xué)生吃飽,飽的學(xué)生吃好”,從而讓學(xué)生有快樂的體驗(yàn),樹立參與體育活動(dòng)的信心和積極性,發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,從而為核心素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。如在投擲比遠(yuǎn)的展示中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有水平設(shè)置不同的投擲遠(yuǎn)度標(biāo)準(zhǔn),讓不同能力的學(xué)生,通過一定的學(xué)習(xí)后,均能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),讓學(xué)生自己跟自己比,以此激發(fā)學(xué)生展示比賽的興趣和熱情;在籃球的對(duì)抗比賽中,可以通過增加、減少一方隊(duì)員的人數(shù),達(dá)到對(duì)抗兩隊(duì)的實(shí)際水平相當(dāng),以便使比賽相對(duì)公平,讓學(xué)生有成功的體驗(yàn),在快樂中不斷高效地提升運(yùn)動(dòng)能力。

3.關(guān)注展示與比賽時(shí)機(jī)

傳統(tǒng)的體育展示比賽的開展,往往以運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握程度為前提,當(dāng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)達(dá)到一定程度后才開展體育展示比賽。如在足球的比賽中,考驗(yàn)的是學(xué)生的足球綜合能力水平,往往是先進(jìn)行基本的運(yùn)球、傳球、停球、踢球等基本技術(shù)練習(xí),當(dāng)學(xué)生掌握了基本技術(shù)后,才組織學(xué)生進(jìn)行比賽。這樣做的結(jié)果是,學(xué)生開展體育展示比賽的時(shí)間、次數(shù)明顯較少,很難加深對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的理解,使學(xué)生只能理解某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù),很難懂得這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的全部內(nèi)涵,不利于運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng),不利于核心素養(yǎng)的提升。應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中,加強(qiáng)對(duì)技術(shù)的有機(jī)聯(lián)系,一節(jié)課多學(xué)習(xí)幾個(gè)相關(guān)的技術(shù),在學(xué)生技術(shù)初具雛形時(shí),及時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)為前提,開展豐富多彩的展示比賽活動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)技術(shù)的理解,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,提升運(yùn)動(dòng)的興趣,再經(jīng)過一段時(shí)間的展示比賽后,學(xué)生的技術(shù)會(huì)明顯提升,對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿向往,將更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

4. 豐富展示與比賽形式

單一的展示比賽形式,往往很難持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展受到影響,教師應(yīng)開拓思維,創(chuàng)設(shè)豐富的展示比賽的要求,使學(xué)生在不斷的新奇感受中,逐步提升核心素養(yǎng)。如排球自墊球展示時(shí),除了排球準(zhǔn)備姿勢的墊球方式外,我們可以通過改變墊球姿勢、高度、部位、用球等豐富展示比賽的形式,像坐著墊、跪著墊、轉(zhuǎn)圈墊、高低交替墊球、左臂墊、右臂墊,用氣球、氣排球墊等等,不但提升了展示比賽的形式,提升了學(xué)練的積極性,而且更好地鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.充分喚醒學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)生對(duì)事物的好奇是不竭的動(dòng)力,通過自身的探索研究出的成果在群體中得以展示和比賽,無疑是對(duì)他們莫大的鼓舞,一個(gè)個(gè)“小老師”的角色,讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁的意識(shí),能充分調(diào)動(dòng)他們的興趣,提升他們的學(xué)練效果。如在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課的主器材創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)操,學(xué)生通過分組探索研究,創(chuàng)編出不同的準(zhǔn)備活動(dòng)操,在展示中不但有效地達(dá)成了準(zhǔn)備活動(dòng)的目的,更激發(fā)了他們的創(chuàng)造能力,通過身體的高效活動(dòng),促進(jìn)運(yùn)動(dòng)效果和能力的發(fā)展。如在蹲踞式跳遠(yuǎn)展示時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)廢舊器材制成標(biāo)記物作為標(biāo)記,既特色鮮明,又增強(qiáng)了展示比賽時(shí)的信心,提升運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展示比賽的效果。

6.注重展示與比賽的融合功能

體育展示比賽不僅是發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的一種形式,也是健康行為養(yǎng)成、體育品德形成的有效載體,應(yīng)充分考慮到體育展示比賽對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的獨(dú)特作用,不可就事論事。在體育比賽中應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的健康行為,形成良好的體育品德,逐漸提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如在對(duì)抗性的體育比賽中,不能只關(guān)注比賽的輸贏,就比賽談比賽,應(yīng)充分了解比賽與發(fā)展體能、提升技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力的關(guān)系。激烈的對(duì)抗比賽能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)比賽規(guī)則的遵守,形成積極進(jìn)取的精神、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯竦?,?duì)最終形成健康行為具有深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.

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