丁文婷　黃璐

摘要：會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才需求日益增強(qiáng)，高校人才培養(yǎng)計(jì)劃往多元化發(fā)展。通過(guò)多學(xué)科輔助教學(xué)的方式，使學(xué)科與會(huì)計(jì)學(xué)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。由于教學(xué)效果不佳，教育體系尚待完善，故針對(duì)專業(yè)現(xiàn)狀和教學(xué)存在的局限性，對(duì)教學(xué)建設(shè)和體系提出建議和構(gòu)想。旨在讓學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，融合經(jīng)濟(jì)管理方面的理論知識(shí)，促進(jìn)其全面均衡地發(fā)展，從而提高準(zhǔn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員總體的質(zhì)量，培育更多集過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)和業(yè)務(wù)水平于一身的會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)結(jié)構(gòu)性的變革。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)行業(yè);學(xué)科融通;人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.10.034

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)迎來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為適應(yīng)變化情況，行業(yè)尋求新的突破，工作方向更多趨于控制和管理。現(xiàn)在，會(huì)計(jì)行業(yè)因互聯(lián)網(wǎng)科技、人工智能的沖擊，將進(jìn)一步面臨著集中向管理轉(zhuǎn)型的局面。而高校也隨著宏觀環(huán)境的改變而趨向于培養(yǎng)具有預(yù)算決策、成本控制的管理精英。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，高校制定了核心課程與多學(xué)科輔助的全面計(jì)劃，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和專業(yè)有關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，理論與實(shí)踐結(jié)合地完善教學(xué)與就業(yè)的銜接。

1會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析

會(huì)計(jì)專業(yè)隸屬于管理學(xué)，其性質(zhì)決定它本身具有融通性。會(huì)計(jì)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展更傾向于管理，學(xué)生不僅要掌握基本的財(cái)務(wù)和管理會(huì)計(jì)知識(shí)，還要輔修相關(guān)的邊緣性學(xué)科和經(jīng)濟(jì)管理課程，才能達(dá)到全方位培養(yǎng)和適應(yīng)實(shí)際發(fā)展的目標(biāo)。

1.1與審計(jì)的結(jié)合

審計(jì)與會(huì)計(jì)學(xué)都屬于會(huì)計(jì)專業(yè)范疇的兩個(gè)學(xué)科，兩者具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。但由于職能的要求不同，又令其不同于會(huì)計(jì)。審計(jì)和會(huì)計(jì)都需要熟悉基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，但審計(jì)注重監(jiān)督和評(píng)價(jià)的職能，而會(huì)計(jì)行業(yè)偏于重視核算職能，缺乏對(duì)監(jiān)督和控制職能的嚴(yán)格要求，在這種同異比較下，審計(jì)知識(shí)更利于為會(huì)計(jì)體系彌補(bǔ)缺陷。

審計(jì)的監(jiān)督職能是其核心職能。會(huì)計(jì)亦有監(jiān)督職能的要求，但從行業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，其監(jiān)督職能雖有法律制約，但仍有決策者以身試險(xiǎn)。若會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展追求于高質(zhì)量的管理，就須加強(qiáng)監(jiān)督的力度。對(duì)此，會(huì)計(jì)可借鑒審計(jì)的監(jiān)督體制完善對(duì)會(huì)計(jì)主體的監(jiān)督。審計(jì)實(shí)務(wù)中，在實(shí)質(zhì)性審查之前可通過(guò)內(nèi)部控制測(cè)評(píng)來(lái)判斷被審計(jì)單位的內(nèi)部會(huì)計(jì)制度的優(yōu)劣程度，從而影響實(shí)質(zhì)性審查的力度。這里的內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)不僅受用于審計(jì)，也應(yīng)成為會(huì)計(jì)從業(yè)者實(shí)行監(jiān)督職能的準(zhǔn)繩。比如，內(nèi)部控制活動(dòng)的內(nèi)容與會(huì)計(jì)法律制度有很多共通之處，它們都有對(duì)職責(zé)分工的控制的要求，都強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員安排應(yīng)互不相容，層層分明。但審計(jì)對(duì)于內(nèi)部控制這方面的要求更為全面，對(duì)業(yè)務(wù)授權(quán)的管理和憑證與記錄的控制等也展開了說(shuō)明。除了監(jiān)督職能，審計(jì)與會(huì)計(jì)還能達(dá)到風(fēng)險(xiǎn)互控的作用。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)管理中的內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制便是會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制的一種手段，企業(yè)可通過(guò)建立完善的內(nèi)部審計(jì)制度去避免會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)的影響是由審計(jì)的職能主導(dǎo)的，了解審計(jì)知識(shí)，能讓會(huì)計(jì)通過(guò)監(jiān)督者的檢查標(biāo)準(zhǔn)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)部制度的運(yùn)行不足，并加以改進(jìn)。于會(huì)計(jì)行業(yè)而言，審計(jì)是站在管理角度為會(huì)計(jì)學(xué)提供借鑒的學(xué)科。

1.2與資產(chǎn)評(píng)估的結(jié)合

資產(chǎn)是最重要的會(huì)計(jì)要素，對(duì)資產(chǎn)的估計(jì)和評(píng)價(jià)也與會(huì)計(jì)學(xué)息息相關(guān)。資產(chǎn)評(píng)估超越了會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，從更加持續(xù)的角度去測(cè)算資產(chǎn)的價(jià)值。它是會(huì)計(jì)記錄的基礎(chǔ)，但其計(jì)算方法卻不屬于會(huì)計(jì)核算的范圍;它有益于會(huì)計(jì)預(yù)算和資產(chǎn)的管理，但其并不屬于管理會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容。這說(shuō)明這門學(xué)科是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的必要元素，它與會(huì)計(jì)學(xué)的融合可使教學(xué)更加充實(shí)和全面。

這門課程與會(huì)計(jì)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)同樣有許多糅合。比如，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估的分析需進(jìn)行分類，這里用到了我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)中所學(xué)的資產(chǎn)的分類，不同的資產(chǎn)類型進(jìn)行不同的核算。資產(chǎn)評(píng)估的成本法中，運(yùn)用了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中關(guān)于會(huì)計(jì)計(jì)量的屬性概念“重置成本”，并進(jìn)行重置成本的核算，改進(jìn)了會(huì)計(jì)教學(xué)里純理論闡述的方法。資產(chǎn)評(píng)估的收益法中，還運(yùn)用到了我們?cè)谪?cái)務(wù)管理中所學(xué)到的貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算，由于是對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，這里更多使用的是現(xiàn)值的運(yùn)算。通過(guò)對(duì)其收益每期的折現(xiàn)計(jì)算，更好地反映了其資產(chǎn)本身的時(shí)間價(jià)值。

1.3與貨幣銀行學(xué)的結(jié)合

貨幣銀行學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)聯(lián)系經(jīng)濟(jì)貿(mào)易及金融方面的輔助課程。學(xué)習(xí)該課程是為了與實(shí)際工作接軌，針對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中接觸到的一些抽象名詞進(jìn)行解釋和拓展。比如，貨幣銀行學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)的主要計(jì)量單位“貨幣”展開了概念、職能和制度的說(shuō)明。其中，就會(huì)計(jì)核算中條件概念“利率”對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的影響也進(jìn)行了大范圍的教學(xué)。這讓基礎(chǔ)理論知識(shí)不止停留在短短的介紹層面，而是更加深刻地融合到經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，便于學(xué)生理解利率的類型和其穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)的作用。通過(guò)了解課程中的金融市場(chǎng)，可有效區(qū)分貨幣市場(chǎng)與資本市場(chǎng)，有助于理解財(cái)務(wù)管理中的營(yíng)運(yùn)資金管理與籌資管理的資本來(lái)源期限。擴(kuò)充金融、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)，提升了學(xué)生的專業(yè)水平，并增強(qiáng)了其綜合能力。

2多學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生機(jī)械化接受教學(xué)，缺乏研究精神

大類學(xué)科為輔助教學(xué)，多注重理論，缺乏實(shí)踐。首先，理論與實(shí)踐的斷裂使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致下降，知識(shí)只被接收，并沒(méi)有嚼碎消化，這背離了多學(xué)科交叉教學(xué)的初衷。其次，大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)自習(xí)能力一般，只是被動(dòng)地接受多學(xué)科輔助的教學(xué)，并沒(méi)有鉆研其與學(xué)科的聯(lián)系。兩者相加使多學(xué)科教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)想的狀態(tài)，推延了人才培養(yǎng)工程的進(jìn)展。

2.2實(shí)訓(xùn)的范圍受限，學(xué)生綜合水平無(wú)法提升

從實(shí)訓(xùn)的寬度來(lái)說(shuō)，模擬實(shí)踐中設(shè)置的企業(yè)類型一般是制造業(yè)，少涉足建筑業(yè)、商品零售業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)。而現(xiàn)代企業(yè)的類型眾多，會(huì)計(jì)從業(yè)的復(fù)雜性和難度不一。若只開設(shè)單一行業(yè)的實(shí)踐課程，會(huì)使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的綜合水平得不到提升，很難適應(yīng)未來(lái)的工作。從實(shí)訓(xùn)的深度來(lái)說(shuō)，只重視掌握會(huì)計(jì)核算的模擬實(shí)踐并不能滿足行業(yè)對(duì)專業(yè)教學(xué)的要求。根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的需求，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)站在管理的角度看待和處理會(huì)計(jì)問(wèn)題，而不僅僅是熟悉會(huì)計(jì)做賬流程。

2.3邊緣性學(xué)科教學(xué)不能與專業(yè)有效結(jié)合

教師是啟蒙學(xué)生的關(guān)鍵，沒(méi)有專業(yè)綜合實(shí)力強(qiáng)的教師作指導(dǎo)，學(xué)生不能融會(huì)貫通。比如，資產(chǎn)評(píng)估中涉及了財(cái)務(wù)管理的復(fù)利和年金現(xiàn)值計(jì)算，老師如果不對(duì)其加以說(shuō)明并結(jié)合講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可能會(huì)下降。長(zhǎng)此以往，多學(xué)科教學(xué)會(huì)只存在于自身的條框里，學(xué)科持續(xù)分化，反而沒(méi)有得到學(xué)科融通的效果。

2.4多學(xué)科輔助教學(xué)偏向于理論，忽略與實(shí)際的結(jié)合

會(huì)計(jì)學(xué)的輔修學(xué)科中，有些發(fā)展時(shí)間短，缺乏教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致高校對(duì)于此類學(xué)科的教學(xué)開發(fā)效果還尚待考驗(yàn)。其教學(xué)方式也無(wú)創(chuàng)新，普遍注重理論和書面教學(xué)，應(yīng)試性強(qiáng)。這樣的缺陷使多學(xué)科教學(xué)停留在淺層，無(wú)法深入。

3建議

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人積極性，促進(jìn)學(xué)生之間協(xié)同交流

理論教學(xué)存在的消極性問(wèn)題，要從個(gè)體和全局兩個(gè)方面解決。

第一，學(xué)生個(gè)人層面。在教育頂層設(shè)計(jì)上，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式和完善考核制度。教學(xué)不局限于課堂的理論講解，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教授并拓展。還可建立以小組方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的考核制度，加強(qiáng)學(xué)生之間在課上課下的研討交流。大力開展知識(shí)競(jìng)賽和名師講座等活動(dòng)，給予學(xué)生豐富的課下補(bǔ)給，以新穎的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

第二，協(xié)同發(fā)展層面。組織會(huì)計(jì)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易或工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流研討，他們的專業(yè)不同，但關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。通過(guò)沉浸式的學(xué)習(xí)社團(tuán)的交流平臺(tái)形成學(xué)術(shù)互助網(wǎng)絡(luò)，社團(tuán)可仿照工作室的模式，如模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所的運(yùn)行。這樣便形成了一個(gè)學(xué)科交流群組，學(xué)生可運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)與其他關(guān)聯(lián)學(xué)科進(jìn)行整合，達(dá)到資源共享。推進(jìn)學(xué)生群體的協(xié)同學(xué)習(xí)更利于共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.2開設(shè)學(xué)科融合的綜合實(shí)訓(xùn)

學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和全面的外延知識(shí)的支撐下，才會(huì)被激發(fā)出更多創(chuàng)新的想法。多學(xué)科的融合不僅體現(xiàn)在理論上，更體現(xiàn)在與理論結(jié)合的實(shí)踐上。為打破實(shí)訓(xùn)的類型單一的局面，開展制造業(yè)、建筑業(yè)、商品零售業(yè)和服務(wù)業(yè)等多行業(yè)的教學(xué)模擬實(shí)踐?？蓪⒉煌袠I(yè)分開進(jìn)行精準(zhǔn)訓(xùn)練，也可組合各行業(yè)經(jīng)典案例進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。將ERP沙盤模擬課程培養(yǎng)觀念貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)用輔修學(xué)科的理論知識(shí)于實(shí)操。實(shí)訓(xùn)中通過(guò)模擬公司的籌資、投資、運(yùn)營(yíng)和管理，潛移默化地鍛煉學(xué)生用管理者的思維看待和解決問(wèn)題。

3.3提高師資隊(duì)伍綜合教學(xué)能力，組織教師相互學(xué)習(xí)交流

優(yōu)秀的教師是教學(xué)質(zhì)量的保障。會(huì)計(jì)學(xué)屬于實(shí)用型專業(yè)，招聘教師應(yīng)以學(xué)歷與工作經(jīng)驗(yàn)雙重條件為考核標(biāo)準(zhǔn)，吸納更多集高專業(yè)水平和綜合能力于一身的教師資源。另外，完善教師就職考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)教體系，如建立學(xué)生自由選課制度，擇優(yōu)而選、優(yōu)勝劣改，保證教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)性。高校還可組織教授不同專業(yè)的教師進(jìn)行交流研討，制定大類學(xué)科的教學(xué)方案應(yīng)針對(duì)此學(xué)科和會(huì)計(jì)學(xué)的結(jié)合情況考慮。增強(qiáng)教師之間的協(xié)同合作，大家一起向會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)看齊，共同致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)精英。除此之外，高校應(yīng)著力發(fā)展科研事業(yè)，以教師科研項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化。

3.4推動(dòng)教育規(guī)劃升級(jí)

國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)步帶動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)的變化也影響著會(huì)計(jì)專業(yè)的教育規(guī)劃。如為了提高會(huì)計(jì)從業(yè)的準(zhǔn)入門檻，全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試取消，改成現(xiàn)在的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考核。行業(yè)的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，教育規(guī)劃也要隨之升級(jí)。多學(xué)科輔助教學(xué)將會(huì)得到重視，教育體系將會(huì)更加完整，教育目標(biāo)將更貼合新時(shí)代對(duì)于人才的要求。教材就是規(guī)劃變革的落腳點(diǎn)，首先，應(yīng)建立嚴(yán)格的審核制度，嚴(yán)禁劣質(zhì)錯(cuò)誤教材成為高校應(yīng)用教材。其次，針對(duì)教材的實(shí)用性進(jìn)行部分高校試點(diǎn)，試點(diǎn)后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，完善后再推廣。比如多學(xué)科輔助的課程都是引用該學(xué)科的教材，里面缺乏應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)的理論實(shí)例，應(yīng)專門為特定專業(yè)并結(jié)合實(shí)際編制教材，這樣才更利于學(xué)生直接獲取到核心有益的知識(shí)要點(diǎn)。

4結(jié)論

處于個(gè)體多元化的背景下，多學(xué)科輔助教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的意義重大。會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)全能應(yīng)用型人才的需求在持續(xù)加大，但由于高校教學(xué)資源差距懸殊，學(xué)生受教育程度存在斷層，優(yōu)質(zhì)人才市場(chǎng)還具有很大空缺。在掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)思考，如何獲取更多有用的知識(shí)，如何去提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。多學(xué)科融合教學(xué)是從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的，目標(biāo)是達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展要求相互適應(yīng)，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互促進(jìn)。相信在協(xié)同教育，交叉學(xué)習(xí)的培養(yǎng)環(huán)境下，會(huì)有更多優(yōu)秀的人才不斷輸出，為行業(yè)提供強(qiáng)有力的新鮮血液，為我國(guó)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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