管澤龍

摘要：為了順應(yīng)教育制度的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，小學(xué)教育制度發(fā)生了巨大的變化，從注重文化素質(zhì)培養(yǎng)逐漸向綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，小學(xué)形體舞蹈課程是小學(xué)課堂教育的重要組成部分，因此小學(xué)形體舞蹈課程受到了教育部門的廣泛重視，舞蹈教育工作者深感肩上壓力的沉重，努力提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量成為了舞蹈教學(xué)的工作重點(diǎn)。經(jīng)過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，充分引用審美教學(xué)可以有效地提升小學(xué)形體舞蹈教學(xué)質(zhì)量，審美教學(xué)在舞蹈課堂上的開展仍存在很大的阻力，需要舞蹈教育者在實際工作中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和完善。本文將簡要概括審美教學(xué)和形體舞蹈的概念，分析現(xiàn)階段審美教學(xué)在小學(xué)形體舞蹈教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀，闡述審美教學(xué)在小學(xué)形體舞蹈教學(xué)中的必要性。

關(guān)鍵詞：審美教學(xué)? ?小學(xué)形體舞蹈教學(xué)? ?必要性

中圖分類號：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）11-0124-03

一、審美教學(xué)和形體舞蹈的概念

（一）審美教學(xué)

審美教學(xué)又可以稱為審美教育，簡稱為美育。美育是指通過各種藝術(shù)手段對人進(jìn)行教育，以達(dá)到一種科學(xué)直觀的教育效果。審美教學(xué)按照范圍可以分為學(xué)校審美教學(xué)、家庭審美教學(xué)和社會審美教學(xué)。學(xué)校美育是指在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行的審美教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)教學(xué)工作中美育占有極大的教學(xué)比重，小學(xué)生處于受教育的初級階段，學(xué)校組織的諸如歌唱、表演、手工、演講、詩歌等集體活動，都是通過學(xué)生的肢體動作、語言描述、表情演繹等審美形式進(jìn)行表述，目的是為了展示一種自由、活潑、陽光、青春的文化氣息。在小學(xué)課堂教育不僅開設(shè)了一些必要的音樂、舞蹈、美術(shù)等主要美育課程外，還通過開展一些集體活動和文藝表演的方式開展美育。諸如語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、自然、體育等主要課程中都是美育的直接因素，可以說美育在小學(xué)的課堂教育中無處不在，審美教學(xué)在小學(xué)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用[1]。

（二）形體舞蹈

形體舞蹈是指通過人體的動作來表述特定的藝術(shù)形象，最終達(dá)到一種視覺上的藝術(shù)盛宴效果。小學(xué)的形體舞蹈教學(xué)目的讓學(xué)生通過形體上的練習(xí)，達(dá)到一種鍛煉身體和塑造形體的效果，另外孩子通過對形體舞蹈的學(xué)習(xí)樹立一種健康積極的生活觀念。舞蹈教師要鼓勵學(xué)生對舞蹈動作進(jìn)行創(chuàng)新實踐，養(yǎng)成主動從事舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，最終萌生從事舞蹈教育工作的信念。

二、現(xiàn)階段審美教學(xué)在小學(xué)形體舞蹈教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）審美教學(xué)的應(yīng)用范圍受限

小學(xué)的形體舞蹈教學(xué)是審美教學(xué)的直接體現(xiàn)，通過跟發(fā)達(dá)國家相比較，我國的小學(xué)形體舞蹈教學(xué)水平處于很低的發(fā)展水平，落后的教學(xué)模式是制約我國小學(xué)形體舞蹈教學(xué)發(fā)展的主要因素，因為受到城市間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，一線等沿海城市的舞蹈教學(xué)水平較內(nèi)地等發(fā)展中城市更科學(xué)和先進(jìn)，中國的教學(xué)模式無法抹平城市間的經(jīng)濟(jì)差距，因此城市間的小學(xué)教學(xué)水平存在了很大的差異，審美教學(xué)在國內(nèi)的小學(xué)教育的應(yīng)用范圍受到很大的影響，局部的高水平發(fā)展并不能體現(xiàn)出審美教學(xué)的真正作用。很多二線城市為了迎合教育部門提出的方針政策，開設(shè)的形體舞蹈課程并不規(guī)范，不但沒有起到科學(xué)育人的效果，反倒造成了適得其反的不良影響，嚴(yán)重影響了審美教學(xué)的發(fā)展前景[2]。

（二）審美教學(xué)邊緣化

受到中國傳統(tǒng)教育方針的影響，中國式的家長只重視孩子的文化知識學(xué)習(xí)，并不看重孩子的形體舞蹈教學(xué)素養(yǎng)，更不支持孩子從事舞蹈的專項學(xué)習(xí)，在很多家長的眼里小學(xué)的形體舞蹈是一門娛樂性課程，并不關(guān)心舞蹈教學(xué)質(zhì)量的好壞。受到家長和學(xué)生重視程度的負(fù)面影響，學(xué)校的老師也對小學(xué)形體舞蹈教學(xué)放松了要求，在期末復(fù)習(xí)等關(guān)鍵時刻經(jīng)常存在舞蹈課程為其他課程“讓路”現(xiàn)象的發(fā)生。在中國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，審美教學(xué)課程的邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重，這直接限制了審美教學(xué)的良性發(fā)展。隨著教育制度的不斷改革，教育部門提出了培養(yǎng)全面型人才的教育方針，舞蹈、體育、藝術(shù)等審美教學(xué)的地位逐漸上升，新一代年輕父母的教育觀念發(fā)生了巨大的變化，更多的父母開始重視孩子的審美教學(xué)質(zhì)量，支持并鼓勵孩子從事形體舞蹈學(xué)習(xí)，小學(xué)形體舞蹈教學(xué)的邊緣化現(xiàn)象得到了有效的控制，想徹底改觀人們對審美教學(xué)課程的觀念仍是一項任重而道遠(yuǎn)的工作。

（三）美育評價機(jī)制隨意性

考核成績是衡量學(xué)生對課程的理解程度的指標(biāo)，平均考核成績可以反映出教師的授課水平，成績考核還可以引起學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的充分重視，考評機(jī)制在日常的教學(xué)工作中占據(jù)著重要的地位。但根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近百分之九十小學(xué)舞蹈教學(xué)的考核機(jī)制呈現(xiàn)隨意性，或者大部分學(xué)校沒有健全的考核機(jī)制，審美教學(xué)的成績完全取決于老師的客觀評判，小學(xué)舞蹈教學(xué)的成績也不會劃入期末的最終結(jié)果，因此造成學(xué)生和家長對小學(xué)舞蹈等審美教學(xué)的重視度嚴(yán)重不足，嚴(yán)重限制了審美教學(xué)的良性發(fā)展。小學(xué)舞蹈教學(xué)的評價方式缺乏規(guī)范性，很多學(xué)生懷揣著對舞蹈事業(yè)的夢想，但是因為評價方式的不統(tǒng)一，舞蹈教學(xué)成績并不能像奧數(shù)一樣存在升學(xué)方面的優(yōu)勢，導(dǎo)致很多孩子的舞蹈夢想就此夭折，長此以往將陷入無限的死循環(huán)中，評價機(jī)制是確保審美教學(xué)課程呈現(xiàn)良性發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

三、審美教學(xué)在小學(xué)形體舞蹈教學(xué)中的必要性

（一）鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)

隨著小學(xué)教育制度地不斷完善，增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)是教育部門提出的全新要求，小學(xué)教育在完成基礎(chǔ)文化教育課的同時，也要合理開設(shè)身體健康課程，旨在通過課堂教育提高小學(xué)生的身體素質(zhì)水平，審美教學(xué)在小學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。隨著物質(zhì)生活的不斷進(jìn)步，小學(xué)生的身體狀況呈現(xiàn)了亞健康的狀態(tài)，很多小學(xué)生出現(xiàn)了近視散光等眼部疾病，長期缺乏身體運(yùn)動導(dǎo)致體質(zhì)偏弱，飲食習(xí)慣不規(guī)律導(dǎo)致身體肥胖等現(xiàn)象比比皆是，一時間小學(xué)生的身體健康狀況成為了社會關(guān)注的焦點(diǎn)。形體舞蹈課程的開設(shè)緩解了小學(xué)生身體亞健康的現(xiàn)狀，審美教學(xué)可以讓小學(xué)生的注意力遠(yuǎn)離智能設(shè)備從而減少對眼部的傷害，舞蹈練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高小學(xué)生參加體育活動的積極性，審美教學(xué)在小學(xué)形體舞蹈教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用[3]。

（二）樹立審美思想觀念

教育的根本是通過對學(xué)生文化知識的灌輸，提高學(xué)生對于知識的理解能力，從而形成一種積極的思想觀念，將所學(xué)的文化知識應(yīng)用在實際的社會實踐中去。小學(xué)生處于身體和思想發(fā)育的初級階段，因此學(xué)校的審美教學(xué)對于孩子的健康成長至關(guān)重要，小學(xué)形體舞蹈課程從表面上看屬于鍛煉身體外在的課程，但是經(jīng)過對科學(xué)研究表明，在音樂下偏偏起舞可以有效陶冶舞蹈練習(xí)者的熱愛藝術(shù)的情操，通過對舞蹈動作的練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生性格方面的堅韌性，讓學(xué)生樹立更堅強(qiáng)自信的心理素質(zhì)，面對緊張的氣氛仍做到從容不迫微笑面對，因此審美教學(xué)可以增強(qiáng)小學(xué)形體舞蹈教學(xué)思想觀念教育。

（三）培養(yǎng)審美創(chuàng)新型人才

小學(xué)教育的初衷是為小學(xué)生夯實文化課程基礎(chǔ)，充分開發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，讓小學(xué)生明確自己的發(fā)展目標(biāo)，努力成為一個出色的社會主義接班人。教育部門對小學(xué)教育提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育方針，要求學(xué)校和老師多鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，老師要耐心聽取孩子對于文化知識的建議，將合理化建議總結(jié)起來應(yīng)用在今后的教育中去。小學(xué)形體舞蹈教學(xué)也為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力，審美教學(xué)可以有效地提升形體舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新能力，形體老師布置了課堂作業(yè)，要求學(xué)生通過自己形體動作描述“春天萬物復(fù)蘇”的景象。舞蹈老師充分發(fā)揮審美教育的創(chuàng)新型手段，讓學(xué)生通過自己的思維尋找到解決問題的方法，有的學(xué)生把自己裝扮成一個柳樹，在春風(fēng)的梳理下伸展出了嫩綠的葉芽;有的學(xué)生演繹成是一顆小草，努力沖開泥土的覆蓋去迎接溫暖的陽光;老師讓學(xué)生在形體舞蹈的學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問題，并用自己的方法去解決問題，培養(yǎng)審美教學(xué)的創(chuàng)新型人才[4]。

四、結(jié)語

結(jié)合文章首先明確了審美教學(xué)和形體舞蹈的概念，并認(rèn)識到二者之間的必然聯(lián)系。通過對小學(xué)形體舞蹈教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，審美教學(xué)在小學(xué)形體教學(xué)中存在教育邊緣化、范圍受限制、評價方式不統(tǒng)一等主要問題，嚴(yán)重限制了審美教學(xué)在小學(xué)形體舞蹈教學(xué)中的展開。審美教學(xué)可以起到鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、樹立審美觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和豐富教學(xué)方法等主要優(yōu)勢，教育部門充分意識到了審美教學(xué)對小學(xué)形體舞蹈教學(xué)的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓力.審美教學(xué)在小學(xué)形體舞蹈教學(xué)中的必要性[J].課程教育研究，2017，（42）.

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[3]龍朝暉.舞蹈教學(xué)與學(xué)生審美意識的培養(yǎng)[J].湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，（06）.

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