徐怡

[摘 要]站在學(xué)生的角度精準(zhǔn)地解讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)路徑，從而引導(dǎo)學(xué)生廣開言路，打開思路，讓孩子的表達(dá)得到充分的個(gè)性發(fā)展，讓寫話教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

[關(guān)鍵詞]第一學(xué)段;個(gè)性表達(dá);寫話教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）16-0079-02

《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)低年級(jí)寫話明確指出：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。”可以看出，低年級(jí)寫話極其重要的目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣。首先要從情感上切入，而非從技巧上著力。接著再引導(dǎo)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，即引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性表達(dá)?！读x務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》還提出：“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！边@一條目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“根據(jù)表達(dá)的需要”。重申了低年級(jí)寫話就是表達(dá)，把自己想說(shuō)的話，想象中的事物，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想寫下來(lái)。每個(gè)孩子都是不同的，因此表達(dá)也是充滿個(gè)性的。

統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)《寫?zhàn)B小動(dòng)物的理由》是《語(yǔ)文園地七》里“寫話”欄目的內(nèi)容。教材表述：“如果可以養(yǎng)小動(dòng)物，你想養(yǎng)什么？寫寫你的理由，試著多寫幾條?！倍昙?jí)的學(xué)生都渴望有個(gè)動(dòng)物伙伴，可由于經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)等方面的原因，須征得家長(zhǎng)同意。

一方面，每個(gè)學(xué)生的想法不同、家庭的情況也都不同，養(yǎng)小動(dòng)物的理由自然各不相同;另一方面，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)小動(dòng)物的理由“怎么寫”，也是需要學(xué)習(xí)的?；诖耍@次寫話指導(dǎo)，教師應(yīng)從動(dòng)機(jī)的喚醒、動(dòng)筆體驗(yàn)、展示交流、修改評(píng)價(jià)等方面引導(dǎo)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，有個(gè)性地表達(dá)。

一、勾連生活，喚醒“個(gè)性寫話”的動(dòng)機(jī)

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先從關(guān)注自己生活實(shí)際為例，再引導(dǎo)學(xué)生自我內(nèi)心的需求，交流各自內(nèi)心的想法。

【教學(xué)片段1】

師：前幾天，我到公園散步的時(shí)候，看到這樣一個(gè)有意思的場(chǎng)景。（出示照片：公園一個(gè)阿姨遛狗圖。）你們看到了什么？

生：有一個(gè)阿姨在跟她的小狗玩。

生：有好多可愛的小狗?。?/p>

生：對(duì)啊，我看到一共有四只小狗呢！有只小狗的耳朵是彩色的，還有一只身上穿著花衣服。

師：是啊，這些小狗可真可愛??！在你的生活中，還有哪些可愛的小動(dòng)物呢？

生：小貓。

生：小白兔和小金魚。

（出示常見的家養(yǎng)動(dòng)物）

師總結(jié)：你看，有這么多可愛的小動(dòng)物呢！

師：如果你也可以養(yǎng)小動(dòng)物，你最想養(yǎng)什么動(dòng)物？為什么呢？（生思考）

生：我想養(yǎng)一只小白兔。這樣我就可以跟它一起玩耍。

生：我想養(yǎng)一只小狗。因?yàn)樾」泛芸蓯?，我跑的時(shí)候它會(huì)追著我跑。

生：我想養(yǎng)一只蝸牛。我可以看它鉆洞，可有趣啦！

……（生暢所欲言）

師：跟同桌說(shuō)一說(shuō)：你想養(yǎng)什么動(dòng)物，為什么。

二、動(dòng)筆先行，滿足“個(gè)性寫話”的體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物都有一個(gè)期待期，過(guò)了期待期就失去了發(fā)自內(nèi)心的好奇與向往。因此，對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在討論交流之后盡快讓他們動(dòng)筆，其寫話的興趣、內(nèi)驅(qū)力就會(huì)很高。

【教學(xué)片段2】

師：有個(gè)同學(xué)把“想養(yǎng)什么小動(dòng)物，為什么想養(yǎng)”寫了下來(lái)。我們來(lái)看一看，讀一讀。（出示寫話范例）

師：如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這個(gè)同學(xué)能得幾顆星呢？

（出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）1.開頭空兩格。（一星）2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。（一星）3.句子寫通順。（一星）

生評(píng)價(jià)：我覺得可以得三顆星。因?yàn)樗_頭空兩格。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，說(shuō)完想養(yǎng)的小動(dòng)物后用句號(hào)，說(shuō)完原因也用句號(hào)，非常好。

生評(píng)價(jià)：他的句子也寫得很通順。

師總結(jié)：是啊，這個(gè)同學(xué)寫得真清楚。

師：請(qǐng)你也像這樣把“想養(yǎng)什么小動(dòng)物，為什么想養(yǎng)”寫下來(lái)，爭(zhēng)取也能得到三顆星哦！

三、展示評(píng)價(jià)，豐富“個(gè)性寫話”的素材

學(xué)生在初步學(xué)習(xí)寫?zhàn)B小動(dòng)物理由的時(shí)候，主要集中在寫小動(dòng)物的“外形”和“習(xí)性”兩方面。但存在著一些問(wèn)題：1.“外形”的描寫不夠清楚、有順序。2.養(yǎng)小動(dòng)物的理由只是單一的一點(diǎn)，不夠豐富、充分。很多學(xué)生只寫到了“外形”或“習(xí)性”，應(yīng)鼓勵(lì)他們豐富自己的理由。因此，在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，分成兩步走：

（一）對(duì)比仿照，充實(shí)“外形”描寫

從評(píng)價(jià)學(xué)生外形描寫出發(fā)，引出已學(xué)課文的片段進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。再仿照修改，進(jìn)一步豐富“外形”的描寫。

【教學(xué)片段3】

師：我們一起來(lái)看看同學(xué)們是怎么寫的。（出示學(xué)生寫話）

師：請(qǐng)作者讀給大家聽一聽。

生（讀）：媽媽，我特別想養(yǎng)一只小白兔。因?yàn)樗L(zhǎng)得很可愛，身上有白白的毛。

師：原來(lái)，我們可以寫小動(dòng)物可愛的外形。（板書：外形）我們還可以把外形寫得更清楚。你還記得《小蝌蚪找媽媽》里是怎么寫小蝌蚪的外形的嗎？

（出示《小蝌蚪找媽媽》相應(yīng)的課文內(nèi)容）

生：寫外形是按從頭到尾的順序，先寫小蝌蚪的腦袋，再寫身子，最后寫尾巴。

生：還用了“大大的”、“黑灰色的”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的”這些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)小蝌蚪的形狀、顏色。

師：你們可真會(huì)閱讀！學(xué)著寫小蝌蚪的這段話，那這小白兔的外形該怎么寫會(huì)更好，更清楚呢？（生思考）

生：小白兔的耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，圓圓的腦袋上有一雙紅紅的眼睛，身體毛茸茸的，還有一條短短的尾巴，像個(gè)小圓球。

師：你想養(yǎng)的那個(gè)小動(dòng)物有什么奇特的、可愛的外形呢？說(shuō)給同桌聽一聽。

（二）回憶交流，拓展“習(xí)性”描寫

教師選擇描寫小動(dòng)物“習(xí)性”的學(xué)生寫話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中所見小動(dòng)物的習(xí)性，進(jìn)行交流，以此來(lái)拓寬寫話思路。

【教學(xué)片段4】

師：再來(lái)看看這個(gè)同學(xué)寫的是什么理由。請(qǐng)他自己來(lái)讀一讀。（出示學(xué)生寫話）

生：爸爸，我特別想養(yǎng)一只小狗。小狗跑步很快，我可以跟他一起練習(xí)跑步。他見到好朋友會(huì)搖頭擺尾，還會(huì)看門，多好??！

師：這個(gè)同學(xué)寫的是小狗身上的特點(diǎn)，這叫動(dòng)物的“習(xí)性”。（板書：習(xí)性）

師：回憶生活中看到的，你想養(yǎng)的那只小動(dòng)物有哪些習(xí)性？

（學(xué)生相互交流）

師總結(jié)：在寫?zhàn)B小動(dòng)物理由的時(shí)候，也可以把它有趣的“習(xí)性”寫進(jìn)去，這樣理由就更充分，更有說(shuō)服力了。

四、博采眾長(zhǎng)，促進(jìn)“個(gè)性寫話”的完善

在教學(xué)中，教師還進(jìn)行了兩次資源的補(bǔ)充：

（一）前后呼應(yīng)，促進(jìn)“情感”互動(dòng)

在課堂開始展示過(guò)的那個(gè)案例，寫的理由既不是“外形”也不是“習(xí)性”，教師再次出示，前后呼應(yīng)，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考。同時(shí)也充分利用了課堂寫話范例。

【教學(xué)片段5】

師：你還記得剛剛那個(gè)同學(xué)的寫話嗎？

（第二次出示寫話范例，與前期呼應(yīng)）

師：再仔細(xì)讀一讀，這個(gè)同學(xué)寫的又是什么理由呢？

生：他在寫小白兔可以陪伴他。

生：小白兔跟他的感情會(huì)很好。

師總結(jié)：對(duì)啊，我們可以像他這樣，寫寫自己與小動(dòng)物可能有深厚的感情。（板書：感情）這也是我們想養(yǎng)小動(dòng)物的重要理由啊！

（二）錄音補(bǔ)充，點(diǎn)燃“照顧”熱情

【教學(xué)片段6】

師：還有個(gè)同學(xué)叫阿力，他很想養(yǎng)小烏龜，我們來(lái)聽聽他是怎么跟媽媽說(shuō)的吧?。◣煵シ配浺簦?/p>

（錄音內(nèi)容：）

阿力：親愛的媽媽，你知道嗎？烏龜特別可愛，小小的腦袋，硬硬的外殼，短短的四條腿，我真喜歡！他很文靜，總喜歡睡覺，不吵也不鬧。

媽媽：親愛的阿力，毒蜘蛛也很安靜，但我不會(huì)把毒蜘蛛當(dāng)寵物養(yǎng)?。《覟觚斠残枰疹?，你還小，不懂得照顧，我不建議你養(yǎng)烏龜哦！

阿力：親愛的媽媽，我會(huì)每天喂它吃小魚、小蝦，我還經(jīng)常給他換水、洗澡、清理它的小屋。而且我會(huì)用自己的零錢去購(gòu)買它的食物，請(qǐng)您放心。

媽媽：你確定要這么做嗎？阿力？

阿力：是的。

媽媽：那好吧，我就同意讓你試試看吧！

師：媽媽最后同意了阿力的請(qǐng)求。阿力講了什么理由呢？

生：阿力說(shuō)了小烏龜?shù)耐庑魏土?xí)性，非?？蓯?。

師：是啊，你聽得很認(rèn)真。這是我們之前討論過(guò)的理由。有沒(méi)有新的理由？

生：阿力說(shuō)它會(huì)每天喂小烏龜。

生：會(huì)給他洗澡等等。

師：原來(lái)，阿力是在說(shuō)他會(huì)照顧小烏龜，會(huì)負(fù)責(zé)任，對(duì)嗎？（板書：照顧）

師總結(jié)：我們也可以像阿力一樣說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么照顧小動(dòng)物，這樣家長(zhǎng)就更加放心讓我們養(yǎng)小動(dòng)物了。

學(xué)生根據(jù)剛才教師的補(bǔ)充接著寫?zhàn)B小動(dòng)物的其他理由，進(jìn)行完善。教師出示新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，寫完一個(gè)理由用句號(hào)。（一星）2.能寫出幾條理由。（一星）3.句子寫通順。（一星）

寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，教師唯有站在學(xué)生的角度，精準(zhǔn)地解讀教材，才能在教學(xué)中通過(guò)各種策略引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的話，進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。本次寫話教學(xué)中，從說(shuō)到寫，對(duì)“怎樣教”的路徑進(jìn)行精心選擇，對(duì)選擇點(diǎn)由易到難、由收到放，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性寫話的有效指導(dǎo)。

（責(zé)編 韋淑紅）