葉麗

[摘 要]寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。作文教學(xué)是一項創(chuàng)造性的勞動。教師在教會學(xué)生作文知識和技巧的同時，更要以文本內(nèi)容教學(xué)為抓手，以多種實踐活動為契機，以漢語語言資源為依托，引導(dǎo)兒童寫真話、達(dá)真意、抒真情，這樣的作文教學(xué)著眼于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，長期堅持，就能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]童真作文;教學(xué)策略;文本內(nèi)容;實踐活動;語言資源

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）16-0090-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！蓖鯂S也在《人間詞話》中說過：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！币胱屆恳粋€兒童寫真話、達(dá)真意，就要努力達(dá)成兒童作文教學(xué)的開放性，綻放兒童的心靈，放飛兒童的夢想，幫助他們實現(xiàn)“我手寫我心”，用手中的筆抒心中的情。如何在作文教學(xué)中打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式呢？童真作文樹立兒童意識，在遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)與實踐，倡導(dǎo)說真話、寫真事、做真人的理念，讓兒童寫屬于自己的文字。童真作文教學(xué)策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、以文本內(nèi)容教學(xué)為抓手，促成學(xué)生說真話

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！蓖ㄟ^大量閱讀，學(xué)生可以獲得豐富的知識，學(xué)到觀察、分析事物的方法，提高認(rèn)識水平，同時積累語言，培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的能力，從而在寫作時達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，夯實閱讀基礎(chǔ)，可以達(dá)到以讀促寫的效果。

（一）課前搜集資料，積累素材

作文是吸收與傾吐的循環(huán)過程。在學(xué)習(xí)課文之前，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情，在課前就動手查閱相關(guān)的資料，學(xué)生不僅能及時了解文章的寫作背景，獲得有關(guān)作者的許多知識，還能積累下許多寫作素材，學(xué)習(xí)到作者的寫作方法，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。長期堅持下來，學(xué)生就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且能夠提高自學(xué)的能力。比如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》一課前，學(xué)生就運用上網(wǎng)、閱讀課外書等方法搜集、查閱到有關(guān)《史記》的許多故事和資料，積累了大量的歷史故事成語，認(rèn)識了歷史上如韓信、項羽、劉邦、勾踐等著名的風(fēng)云人物，從而增長了知識，開闊了視野，也豐富了語言的積累，這些知識都將成為他們以后的寫作素材，為寫作蓄足底氣。

（二）課堂隨文練筆，提升能力

在課堂閱讀教學(xué)中，一節(jié)有語文味的語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，除了要讓學(xué)生知道課文主要是寫什么內(nèi)容的，還要知道作者是怎么寫的，是怎樣表達(dá)自己的情感的，也就是要讓學(xué)生學(xué)會作者的表達(dá)方法。結(jié)合文本的語言表達(dá)手法和特點，給學(xué)生提供一些素材，組織學(xué)生有針對性地進(jìn)行仿寫、擴寫、改寫的練習(xí)，就可以達(dá)到有的放矢的效果。

1.仿寫訓(xùn)練，仿中有創(chuàng)

仿寫是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語段、短文等寫作語段或短文等，其中以仿寫句子最為常見，是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。學(xué)生會在以后的創(chuàng)作中模仿，在模仿中創(chuàng)新。這樣的練習(xí)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會作者的語言表達(dá)形式，還會使學(xué)生創(chuàng)作出大量的鮮活的語言。

2.擴寫訓(xùn)練，擴中有情

擴寫是對原文進(jìn)行擴展和充實。擴寫需要充分打開思路，展開想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力?！皵U寫”練習(xí)通常安排在學(xué)完一篇文章之后，圍繞一個中心，展開想象，進(jìn)行作文。要求學(xué)生展開想象的翅膀，在不脫離原文的前提下，用生動的語言，對那些描寫粗略的內(nèi)容和籠統(tǒng)的情節(jié)，進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫，力求使文章變得豐富而有感染力。

3.改寫訓(xùn)練，改中有悟

改寫就是通過重寫或修改，把文章變換另一種寫法，意思不變?？梢愿淖兾恼碌捏w裁;可以改變語體，把文言改成白話;還可以改變結(jié)構(gòu)，把順序改成倒敘，重新組織材料;改變?nèi)朔Q，第一人稱改為第三人稱，第三人稱改為第一人稱等等。

（三）課后拓展閱讀，厚積薄發(fā)

當(dāng)學(xué)完一篇課文后，學(xué)生往往保持著很高的學(xué)習(xí)熱情。這時趁熱打鐵，向?qū)W生推薦一些同題材、同體裁的讀物，以拓寬學(xué)生課外閱讀的空間，為學(xué)生習(xí)作表達(dá)奠定基礎(chǔ)。群文閱讀就是這種拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，它有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了學(xué)生的閱讀面。閱讀是一種體驗，更是一個積累的過程。當(dāng)閱讀達(dá)到足夠的量時，表達(dá)就是水到渠成的事情。

二、以多種實踐活動為契機，促成學(xué)生達(dá)真意

學(xué)生“作文前”的工夫就是指學(xué)生的積累能力，這可以解決學(xué)生“沒有內(nèi)容可寫”的問題。這種能力需要在多途徑的，各種活動的開展中獲得。

（一）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)

1.積累能力

小學(xué)生的特點是活潑、好動、腦子靈、記得快。所以，我們要充分利用這些特點，對他們進(jìn)行一些積累訓(xùn)練活動。在每堂課的前幾分鐘，跟學(xué)生做一些“成語接龍”的游戲，可以達(dá)到豐富學(xué)生詞匯的目的;還可以引導(dǎo)學(xué)生從所閱讀過的課文或者書籍中摘錄出自己認(rèn)為很美的句子和詞語等。在游戲活動中進(jìn)行詞句的訓(xùn)練和培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞、好句的習(xí)慣和寫日記、寫讀后感的習(xí)慣。只要堅持下去，學(xué)生就會積累到豐富的作文材料，作文素養(yǎng)也會顯著提高。

2.觀察能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？那還是要經(jīng)常開展一些活動，有目的性地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，如果是觀察物，可以指導(dǎo)學(xué)生從物體的形狀、大小、顏色、氣味、動靜等各方面去觀察。如果是觀察人，指導(dǎo)學(xué)生要著重觀察人物的外貌、行動，仔細(xì)聽其語言，體會其心理活動;觀察景物，則重點觀察景物的特征，如顏色、狀態(tài)、大小和變化等等，還要提醒學(xué)生學(xué)會多角度去觀察，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，即使是觀察相同的事物，也可以寫出富有個性的文章來。長期的觀察積累，就可以解決學(xué)生作文時“無米下鍋”的問題。

3.表達(dá)能力

說話必須要做到言之有物、言之有序。通過開展多種多樣的比賽活動，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，比如利用活動課舉行講故事、演講比賽;在課前進(jìn)行即興才藝表演、即興詞語接龍、開展辯論賽等。在口語交際課上，通過朗誦、播報校園新聞、相聲表演等方式，讓學(xué)生在活躍的氣氛中敢于說話、積極說話，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽說話的目的。

（二）從實踐中積累

1.廣泛搜集

要告訴學(xué)生積累的材料應(yīng)該是廣泛的，多種多樣的，包括生活中、活動中的所見、所聞、所想，可以是古今中外的，也包括天文地理、人物景觀等等。但在廣泛搜集的同時也要有所選擇，可以引導(dǎo)學(xué)生多搜集一些人們特別感興趣又新鮮的事物。

2.分類積累

分類積累就是指有計劃、有目的地按自己所定的專題去搜集材料。比如在寫作文時，“細(xì)節(jié)描寫”方面的材料很重要，如能正確運用細(xì)節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。因此，在積累過程中，就可以有意識地對這方面的材料多加關(guān)注。

3.分析整理

新時代的小學(xué)生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是要做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳， 家事國事天下事事事關(guān)心”。并且，對獲得的這些“積累”要經(jīng)常分析、整理，在活動中要注意用腦、用心積累，記錄，并養(yǎng)成思考的習(xí)慣，這樣知識才能在寫作需要的時候從腦子里“蹦”出來。

（責(zé)編 韋淑紅）