李婉芝

摘 要：形勢與政策課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，課程教學(xué)越來越規(guī)范，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗也越來越完善，但是存在的問題也很多。結(jié)合高校形勢與政策課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、問題，著重分析在VR技術(shù)條件下，如何將VR技術(shù)的優(yōu)勢與形勢政策課程教學(xué)相結(jié)合，以提高形勢政策課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校形式政策課程的改革，增強形勢政策課程的教學(xué)效果，實現(xiàn)思想政治教育的全過程。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù);形勢政策課程;現(xiàn)狀;問題

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.11.099

習(xí)近平總書記在全國思想政治教育大會上的講話指出思想政治教育的重要性，站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局和戰(zhàn)略高度，科學(xué)回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題，為做好新形勢下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動方向。教育強則國家強，人才興則民族興。習(xí)近平強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。做好高校思想政治工作，必須堅持正確政治方向。我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校;必須圍繞以學(xué)生為中心，做到堅持以人為本、立德樹人;必須按規(guī)律辦事，做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新;必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，使高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地。當(dāng)前，我國高等院校的入學(xué)教育中最重要的一環(huán)就是形勢與政策課程，教學(xué)形式一般是以課堂教學(xué)為主，教學(xué)模式單一，課堂質(zhì)量十分有限，一系列的問題迫使形勢政策課的教學(xué)模式不得不改變，以提高形勢與政策課的課堂質(zhì)量，VR技術(shù)為形勢政策課的教學(xué)模式創(chuàng)新提供了途徑。

1 VR技術(shù)概念及特點

1.1 VR技術(shù)的概念

VR技術(shù)是一種虛擬現(xiàn)實的計算機仿真技術(shù)，它以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機高級人機界面，讓人可以在虛擬空間體驗到真實的感覺。其綜合利用仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多傳感技術(shù)等多種技術(shù)，模擬人的各種感官功能，在計算機的虛擬空間中通過語言，手勢等自然方式與之進(jìn)行實時交互的一種技術(shù)。

1.2 VR技術(shù)的特征

VR技術(shù)給人一種真實的虛擬世界體驗，具有多種特點，其特點有：多感知性、浸沒感、交互性以及實時性等。

（1）多感知性：這是因為應(yīng)用VR技術(shù)要用到視、聽、觸等多種人類所具有的感官感覺，體驗者可以在體驗中感受到視覺、聽覺等多種信息，甚至發(fā)揮人的多種潛能，增加體驗者的感官享受。

（2）浸沒感：浸沒感是體驗者對虛擬世界的情感反映，在我們所構(gòu)建的虛擬世界中注重真實的感受，所以，在這是個世界中的所有事物都非常逼真，讓人在其中有一種身臨其境的感覺。

（3）交互性：VR技術(shù)構(gòu)建的人機交互系統(tǒng)是非常自然的，體驗者不僅可以通過傳統(tǒng)的方法，即鼠標(biāo)、鍵盤等實現(xiàn)交互，還可以通過其他的方式，包括語音命令，數(shù)據(jù)手套等，同時，在虛擬世界中，還可以響應(yīng)用戶的命令，從而實現(xiàn)相互溝通。

（4）實時性：在VR系統(tǒng)的體驗中，實時的參與、交互和顯示，把體驗者的活動提升到人機融為一體的積極主動活動，是一種融入性的智能開發(fā)系統(tǒng)。

2 VR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，VR技術(shù)也進(jìn)入了一個高速發(fā)展的時期，在教學(xué)中融入VR虛擬教學(xué)資源，不僅可以提高當(dāng)前教學(xué)的效率，更能提升學(xué)生的上課積極性，增加課程的體驗感。同時，也為構(gòu)建數(shù)字教學(xué)模式打下堅實基礎(chǔ)。

由于VR技術(shù)具有獨特的優(yōu)勢，現(xiàn)代教學(xué)中主要還是在理工科的教學(xué)實踐中用的比較廣，例如土木工程，橋梁建筑等專業(yè)，應(yīng)用得就非常的廣泛。上世紀(jì)九十年代，美國就成立了教育實驗室，其就是為了將VR技術(shù)應(yīng)用于教育事業(yè)中的適用性。在國內(nèi)，一些高等學(xué)府也逐漸應(yīng)用VR技術(shù)在教學(xué)中，例如同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)院的虛擬實驗室，從全方位體現(xiàn)了虛擬教學(xué)的優(yōu)點。

應(yīng)用VR技術(shù)盡管可以通過實景演練，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時開拓學(xué)生的思維，但是，VR技術(shù)在實際的教學(xué)中的問題也是不得不關(guān)注的。首先，制作一套VR產(chǎn)品所需成本較高、周期較長，相應(yīng)的學(xué)校的購買成本就高，不僅影響教育事業(yè)的效率，也會教育成本也會增加，這對我國大部分高校來說是比較困難的;第二，要想將VR技術(shù)與各個教學(xué)專業(yè)的需求緊密結(jié)合起來，需要很高的軟件開放能力，這就要求學(xué)校是相關(guān)的專業(yè)人士與相應(yīng)的技術(shù)企業(yè)合作進(jìn)行特殊的設(shè)計與開發(fā)，使得VR設(shè)備在教學(xué)領(lǐng)域中具有很強的專業(yè)性和可行性;第三，如果將VR設(shè)備引進(jìn)高校，那么還需要配備相關(guān)的VR設(shè)備維修人員，需要對使用VR設(shè)備的教師進(jìn)行相關(guān)技能和操作的基礎(chǔ)培訓(xùn)，而且對于VR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師們還有很大的學(xué)習(xí)、探索和提升的空間;最后，VR技術(shù)是利用計算機技術(shù)所模擬的虛擬空間，體驗者享受的是3D立體的視覺沖擊，如果VR眼鏡質(zhì)量差或者體驗者長時間使用，可能會對身體的造成一定的負(fù)荷和傷害，佩戴者容易產(chǎn)生暈眩、惡心、嘔吐等癥狀。另外，VR 設(shè)備長時間使用會發(fā)熱嚴(yán)重。

3 形勢政治課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

形勢政策課程是高等院校對在校學(xué)生的一門必修課程，建國初期，我國處于新民主主義教育階段，當(dāng)時設(shè)置了三門馬克思主義課程，以新民主主義論為核心課程，我國高校形勢政策課程由此開端。經(jīng)過了十幾年來的時間發(fā)展，共經(jīng)歷了五個發(fā)展階段：起步與探索階段（1949-1956年）;穩(wěn)步與循進(jìn)階段（1956-1966年）;停頓與倒退階段（1966-1976）;恢復(fù)與發(fā)展階段（1978-2000）;規(guī)范與完善階段（2000-至今）。高校始終堅持理論結(jié)合實際，力求采用不一樣的方式進(jìn)行授課，盡管小有成效，但是在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式教師隊伍等方面仍然存在著許多的問題。

3.1 課程層面

課程本身存在課程體系不夠健全完善和系統(tǒng)化，課程規(guī)范化建設(shè)較為滯后。當(dāng)前形勢政策課程的教學(xué)內(nèi)容大多以當(dāng)前國內(nèi)外的形式為主，力求緊跟時代，課程內(nèi)容本身變動性較大，時效性和靈活性太強，雖然教育部每年都會制定形勢政策課程的教學(xué)目標(biāo)，給各大高校一個教學(xué)導(dǎo)向，但是全國高校數(shù)量多，以至于各個地區(qū)各個院校選擇的教材和劃定學(xué)習(xí)范圍具體情況不盡相同，大部分高校不能制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，以便同學(xué)們能夠提前了解該門課程的特點，重點，以及要點，教學(xué)內(nèi)容滯后陳舊，教學(xué)效果則令人堪憂。