程紅梅
【摘要】近年來(lái),城郊結(jié)合部小學(xué)外來(lái)務(wù)工人員子女、留守兒童及獨(dú)生子女的日益增多,還有電子產(chǎn)品的普及,兒童的心理出現(xiàn)各種不正常的現(xiàn)象。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的心理問(wèn)題,探討這些問(wèn)題形成的原因,找出解決問(wèn)題的辦法,最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)學(xué)生 心理問(wèn)題 轉(zhuǎn)化策略
一、研究的意義
如今,獨(dú)生子女教育中的一些角色缺失、隔代寵溺、單親家庭、留守兒童等各種原因的影響,兒童的心理問(wèn)題呈現(xiàn)日益增多的現(xiàn)象。特別是在農(nóng)村小學(xué),這些問(wèn)題越來(lái)越多。他們的表現(xiàn)也呈現(xiàn)出多樣性,如性格孤僻、行為怪異、易沖動(dòng)、做事拖拉、習(xí)慣不好、抗挫折能力差等。本課題主要針對(duì)我校學(xué)生的心理問(wèn)題,分析其心理特點(diǎn),探究問(wèn)題形成的原因,并對(duì)其心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù),最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。
二、研究的目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容
1.研究目標(biāo)
對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析,研究其形成的背景及特征,根據(jù)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的心理指導(dǎo)方法,結(jié)合家庭教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)和指導(dǎo),使這些問(wèn)題得以解決,使兒童的心理回歸正常。
2.研究?jī)?nèi)容
(1)心理問(wèn)題的類(lèi)別及成因研究
將我校出現(xiàn)的心理問(wèn)題的兒童進(jìn)行歸類(lèi),如攻擊性強(qiáng)、行為異常、交流障礙等。根據(jù)具體情況分析這些問(wèn)題的成因,如家庭教育、社會(huì)環(huán)境、同學(xué)群體、身體發(fā)育等方面進(jìn)行研究。
(2)心理問(wèn)題的特征及表現(xiàn)研究
根據(jù)兒童心理問(wèn)題的具體情況,對(duì)其心理進(jìn)行具體的分析,如焦慮、緊張、自閉、強(qiáng)迫、自卑、自我、抑郁等特征。對(duì)這些心理特征的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析。
(3)心理問(wèn)題的轉(zhuǎn)化策略研究
針對(duì)不同類(lèi)型的心理問(wèn)題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的心理指導(dǎo)和情感關(guān)懷,并進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究,找出適合此個(gè)案的轉(zhuǎn)化策略。
三、研究過(guò)程
1.文獻(xiàn)研究
目前國(guó)內(nèi)外對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題的研究還是比較多的,特別是對(duì)留守兒童和問(wèn)題行為兒童的研究。但針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題的研究還比較少。
中央教育科學(xué)研究所心理與特殊教育研究中心劉玉娟博士在《國(guó)外兒童心理治療與干預(yù)中的情緒研究評(píng)述》一文中指出:兒童情緒能力的發(fā)展和認(rèn)知的發(fā)展與其語(yǔ)言能力的發(fā)展存在密切的關(guān)系。因此對(duì)語(yǔ)言和思維能力的訓(xùn)練能夠提高兒童的情緒能力。當(dāng)兒童獲得情緒調(diào)節(jié)的策略時(shí),他們就能提高自我控制能力。
2.調(diào)查分析
根據(jù)本課題的需要,我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷共20題。發(fā)放對(duì)象為三至六年級(jí)學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷80份,收回78份。本次調(diào)查問(wèn)卷從學(xué)習(xí)態(tài)度、交際心理、情緒情感、決策能力及價(jià)值觀(guān)這五個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查。
(1)學(xué)習(xí)態(tài)度
大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是很端正的,90%的學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè),40%的學(xué)生在對(duì)待考試時(shí)會(huì)有點(diǎn)緊張。但在調(diào)查上學(xué)的目的這一題時(shí)有42%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了以后賺大錢(qián),有52%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了生存。
(2)交際心理
92%以上學(xué)生對(duì)同學(xué),長(zhǎng)輩都能熱情相待,但對(duì)家里的陌生客人只有67%的學(xué)生能主動(dòng)打招呼,21%的學(xué)生不理睬。
(3)情緒情感
受到委屈時(shí)有61%的學(xué)生會(huì)為自己辯解,28%的學(xué)生會(huì)獨(dú)自生悶氣,有9%的學(xué)生會(huì)跟別人爭(zhēng)吵。當(dāng)與別人發(fā)生無(wú)意的肢體碰撞時(shí)有83%的學(xué)生能原諒對(duì)方,有10%的學(xué)生要求對(duì)方道歉,有5%的學(xué)生會(huì)罵對(duì)方,還有2%的學(xué)生會(huì)反踩一腳。學(xué)生心中的秘密最告訴好朋友的占54%,告訴家長(zhǎng)和誰(shuí)也不告訴的各占22%,告訴老師的占4%。
(4)價(jià)值觀(guān)
大部分學(xué)生都能遵守紀(jì)律,有團(tuán)隊(duì)精神,能愛(ài)惜公物,但也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為只有老師在場(chǎng)時(shí)才遵守紀(jì)律。
(5)自信心和決策能力
這主要調(diào)查學(xué)生的依賴(lài)性,有22%的學(xué)生有依賴(lài)心理,不愿擔(dān)責(zé)任。
這份調(diào)查問(wèn)卷還存在很多不合理的地方,如題目的設(shè)計(jì)還不夠合理,調(diào)查的范圍還比較局限。當(dāng)然這樣一份調(diào)查問(wèn)卷也給了我們一些提示。
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,年段不同,存在的心理問(wèn)題也有一定的差異,大部分學(xué)生心理狀況尚可,但有一部分學(xué)生存在問(wèn)題。造成這些狀況的主要有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)是家庭原因。在我校學(xué)生所在家庭中,有大概30%的家庭父母外出打工,這些孩子的生活起居由爺爺奶奶照顧,他們無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)責(zé)任。有些家庭雖然父母都在家,但因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí),對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏,結(jié)果有些孩子成了“小霸王”、有些孩子成了“膽小鬼”,還有些孩子成了“粘人蟲(chóng)”。有些家庭是重組家庭,這樣的孩子特別容易形成兩面派的灰暗心理,而且沒(méi)有歸屬感。有的家庭忙于工作賺錢(qián),將教育子女的重任扔給孩子的爺爺奶奶,隔代親的教育讓孩子以自我為中心。第二點(diǎn)是社會(huì)原因。由于時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,電子產(chǎn)品的普及。有一些自控能力差的孩子限入網(wǎng)游無(wú)法自拔,造成心理疾病。學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育結(jié)合力度不夠,大教育觀(guān)還未在社區(qū)有效樹(shù)立,認(rèn)為學(xué)生的教育只要有學(xué)校就行了。分?jǐn)?shù)還是學(xué)校、社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)尺,鄰里之間經(jīng)常問(wèn)及的是孩子的學(xué)業(yè),經(jīng)常攀比的是孩子的成績(jī)。這些原因?qū)е铝艘恍┖⒆拥男睦砼で?,抑郁?/p>
3.開(kāi)展輔導(dǎo)
(1)集體輔導(dǎo)
我校地處城郊結(jié)合部,有很多外來(lái)務(wù)工子女和留守兒童。他們中有一部分的學(xué)生在與人交往等方面存在著心理問(wèn)題,要么攻擊性強(qiáng),要么不合群。雖然這種問(wèn)題還不算嚴(yán)重,在學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理健康教育課上,老師們針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,集中進(jìn)行輔導(dǎo)。盡量將一些問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。另外班主任通過(guò)班會(huì)課,開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),通過(guò)集體的力量來(lái)轉(zhuǎn)化這些問(wèn)題。老師們發(fā)現(xiàn),這類(lèi)孩子的心理問(wèn)題有所改善,他們與同學(xué)相處變得融洽,在班集體中與學(xué)生發(fā)生的摩擦有所減少。
(2)個(gè)案輔導(dǎo)
根據(jù)具體情況,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題的類(lèi)型有很多種,有的因?yàn)樽约焊瑢W(xué)相處鬧矛盾,自身無(wú)法正確地排解就會(huì)形成一個(gè)癥結(jié),跟其他孩子形成對(duì)抗。也有的孩子是生理上的問(wèn)題,導(dǎo)致心理上出現(xiàn)自卑的現(xiàn)象;還有的孩子是因?yàn)榧彝ブ械哪承┰?,心理得不到關(guān)懷,從而形成非常嚴(yán)重的心理問(wèn)題。本課題組成員根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo),并進(jìn)行跟蹤觀(guān)察。通過(guò)個(gè)案輔導(dǎo),一些學(xué)生心理問(wèn)題有所改善。如程某,以前在學(xué)習(xí)上都是非??咕埽F(xiàn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理指導(dǎo),他開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)。梅某某,以前在班上是小霸王,但現(xiàn)在他與同學(xué)們相處和睦多了。
(3)家教指導(dǎo)
中國(guó)人民公安大學(xué)教授李玫瑾曾說(shuō)過(guò):一般而言,孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題或心理問(wèn)題如逃學(xué)、撒謊、網(wǎng)癮、頂撞父母、離家出走、動(dòng)輒自殺、還有打架傷害、參與搶劫等“發(fā)病期”多在12歲前后至18歲前后。但是,這一年齡段的行為問(wèn)題和相關(guān)的心理問(wèn)題都源于12歲之前。而且源于父母對(duì)孩子的撫養(yǎng)方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同時(shí)也不能忘了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo),加強(qiáng)教育觀(guān)念的更新,不能忽視對(duì)孩子全面健康發(fā)展的需求。針對(duì)不同的家庭,對(duì)孩子的父母進(jìn)行一些家庭教育理念的指導(dǎo),告知家長(zhǎng)要在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中多點(diǎn)時(shí)光陪伴,讓他們養(yǎng)成健全的人格。
四、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施
教師在心理健康及輔導(dǎo)方面還缺乏比較專(zhuān)業(yè)的知識(shí),需要聘請(qǐng)心理健康教育指導(dǎo)比較專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)師對(duì)全體教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。
課題研究過(guò)程中過(guò)于廣、散,脈絡(luò)不夠清晰,資料的收集和整理還不夠細(xì)致,需在今后不斷的研究中完善豐富。
五、下一步研究計(jì)劃
課題組成員進(jìn)一步跟蹤研究,多多學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)知識(shí),爭(zhēng)取及早地發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生并做適當(dāng)?shù)母深A(yù),使其心理回歸正常。
認(rèn)真收集整理前期研究成果,將對(duì)這些有心理問(wèn)題的學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略形成一整套可供參考的系列資料。
參考文獻(xiàn):
[1]劉玉娟.國(guó)外兒童心理治療與干預(yù)中的情緒研究述評(píng).中國(guó)特殊教育,2009.
[2]何姣姣.基于情感關(guān)懷的問(wèn)題兒童的轉(zhuǎn)化探究.教育觀(guān)察,2018.