劉娜 張新偉

【摘要】我們都知道，好的課堂導(dǎo)入可以增加教學(xué)的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)。在大量小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，簡(jiǎn)要論述小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂導(dǎo)入 教學(xué)方法

一、課堂導(dǎo)入的作用

1.集中學(xué)生的注意力

小學(xué)生頑皮好動(dòng)，上課伊始，大腦還停留在課間的嬉戲打鬧中，無法快速地投入課堂教學(xué)。而巧妙地課堂導(dǎo)入有趣的故事、精彩的圖片（動(dòng)畫）、動(dòng)聽的音樂等，可以把學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)集中到課堂上。這時(shí)候老師再展開課堂教學(xué)，才會(huì)取得好的效果。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維活躍，好奇心比較大，教師通過巧妙的課堂導(dǎo)入如設(shè)置懸念等，可以使學(xué)生帶著解疑的目的去學(xué)習(xí)語文，而當(dāng)學(xué)生尋求到答案時(shí)，又對(duì)自身的能力產(chǎn)生了肯定和自信，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.明確教學(xué)目的

課堂導(dǎo)入可以把小學(xué)生帶入即將學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向。在課堂導(dǎo)入時(shí)，老師應(yīng)該順勢(shì)幫助學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生有目的地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

二、課堂導(dǎo)入的原則

1.導(dǎo)入必須服從教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)入的目的是為了把學(xué)生的注意力集中到課堂上，以便教師更好地開展教學(xué)。而小學(xué)生思維活躍，很容易“跳脫”，因此，教師在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將話題引到課本內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)入必須簡(jiǎn)短有趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的“開場(chǎng)白”，要起到“拋磚引玉”“一石激起千層浪”的作用。因此，導(dǎo)入應(yīng)該設(shè)計(jì)地簡(jiǎn)短、有趣、“直奔主題”，時(shí)間一般控制在5分鐘左右。要避免導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)而導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，從而錯(cuò)過最佳教學(xué)時(shí)間，使得教學(xué)效果大打折扣。

3.導(dǎo)入必須結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入的方法可謂“五花八門”，有時(shí)候會(huì)讓老師們出現(xiàn)“選擇困難癥”。但是教師應(yīng)該明白一點(diǎn)：課堂導(dǎo)入是為了把學(xué)生的注意力集中到課堂上，因此，課堂導(dǎo)入必須適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，便于學(xué)生接受。比如，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)有趣的故事、精彩的圖片（動(dòng)畫）、動(dòng)聽的音樂等更容易接受，而中高年級(jí)的小學(xué)生則可以嘗試運(yùn)用懸疑、提問、談話等導(dǎo)入。

三、課堂導(dǎo)入的方法

1.故事導(dǎo)入法

小學(xué)生尤其喜歡聽故事，在語文教學(xué)中，老師可以先把課文內(nèi)容的精彩部分以故事的形式講給學(xué)生聽，從而導(dǎo)入課堂教學(xué)。如在《小壁虎借尾巴》（人教版一年級(jí)下冊(cè)）一課中，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)故事：“小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎拼命掙扎，把尾巴掙斷逃走了。小壁虎斷了尾巴，心里很難過，于是便想去借一條尾巴。在借尾巴途中，小壁虎遇到了小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，那么，小壁虎最終有沒有借到尾巴呢？下面，我們一起來學(xué)習(xí)今天的課文《小壁虎借尾巴》。”通過講故事的方法引入新課，使學(xué)生帶著一顆牽掛與好奇之心投入課文，從而提升課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到教學(xué)目的。適用于這種導(dǎo)入方法的課文還有《坐井觀天》《黃河是怎樣變化的》《地震中的父與子》《晏子使楚》等。

2.圖片導(dǎo)入法

簡(jiǎn)言之，就是利用教學(xué)掛圖、多媒體幻燈片展示圖片導(dǎo)入課堂教學(xué)。如《田家四季歌》（人教版二年級(jí)上冊(cè)），課文用寥寥數(shù)字描述了一年四季的變化。雖然學(xué)生對(duì)一年四季都有所了解，但是僅僅限于春天的花、夏天的小麥、秋天的玉米、冬天的雪等，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更直觀的感受一年四季，我精心制作了多媒體課件，挑選了世界各地一年四季的圖片，不同的風(fēng)景與自然現(xiàn)象，讓同學(xué)們嘆為觀止。在同學(xué)們“啊啊”的贊嘆中，我展開了本節(jié)課的教學(xué)。適用于圖片導(dǎo)入的課文還有很多，如《日月潭》《難忘的潑水節(jié)》《黃山奇石》《金獎(jiǎng)?wù)隆返取?/p>

3.音樂導(dǎo)入法

優(yōu)美的音樂可以讓小學(xué)生很快投入到課堂教學(xué)中。在課堂導(dǎo)入時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，尋找一些與之相匹配的歌曲播放給學(xué)生聽，借以導(dǎo)入新課。如在《找春天》（人教版二年級(jí)下冊(cè)）一課中，我給學(xué)生播放《春天在哪里》這首歌。由于小學(xué)生在幼兒園時(shí)學(xué)習(xí)過這首歌，因此，當(dāng)旋律響起時(shí)，學(xué)生們很快跟著節(jié)奏哼唱起來。當(dāng)音樂結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生們說，同學(xué)們，春天在哪里呢？下面，我們就一起來找春天。再如《升國(guó)旗》（人家版一年級(jí)上冊(cè)）一課中，我首先給學(xué)生播放了《國(guó)歌》，并向?qū)W生們講述了國(guó)歌的來歷。聽著鏗鏘有力的節(jié)奏、明亮雄偉的旋律，學(xué)生們很快投入到課堂學(xué)習(xí)中。

4.情境導(dǎo)入法

在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以根據(jù)本節(jié)課要講的內(nèi)容，用學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，以真實(shí)的環(huán)境把學(xué)生帶入課堂教學(xué)。如在《曹沖稱象》（人教版二年級(jí)上冊(cè)）一課中，我拿了一個(gè)黃金梨來到教室，學(xué)生們看到后立馬把眼球集中到我手上的梨，并在座位上嘰嘰喳喳。接著我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)黃金梨多重嗎？”學(xué)生們紛紛說“不知道”。我又問學(xué)生：“那怎么才能知道它的重量呢？”學(xué)生們說“用秤稱一稱就知道了”。然后我又問：“梨可以用秤稱，因?yàn)樗苄『茌p，可是如果換成一只大象呢？怎樣才能稱出來它的體重？”學(xué)生們此時(shí)已露出疑惑的表情。最后我說，接下來，我們一起學(xué)習(xí)古人怎么稱大象的。通過這種導(dǎo)入方法，很快把學(xué)生的注意力拉回課堂，并快速投入課文學(xué)習(xí)中，《植物媽媽有辦法》《霧在哪里》等課文都適用于這種導(dǎo)入方法。

5.問題導(dǎo)入法

小學(xué)生好奇心比較旺盛，腦袋里隨時(shí)都裝著一千零一個(gè)為什么。我們?cè)谡Z文教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過提出問題引起學(xué)生的關(guān)注，從而展開教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》（人教版六年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我提出如下問題導(dǎo)入教學(xué)：同學(xué)們對(duì)地球的印象是怎樣的？學(xué)生們用“圓的”“非常大”“有幾百個(gè)國(guó)家”“無邊的大?！钡葋硇稳?。然后我說，曾經(jīng)有人這樣形容我們的地球家園：“我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”（把這句話利用幻燈片展示給學(xué)生）。他說地球“微小”“美麗”“脆弱”，這和剛才大家說的地球可不一樣啊。那么，他為什么會(huì)這樣描述地球呢？接下來，讓我們一起來學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，到課文中找到答案。通過提問導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)探究，可以實(shí)現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果，《明天要遠(yuǎn)足》《陶罐和鐵罐》《自己的花是讓別人看的》《彩色的翅膀》等課文都可以使用這種導(dǎo)入方法。

6.舊知導(dǎo)入法

古人語：“溫故而知新”。這句話放在語文教學(xué)中可以這樣理解：學(xué)生在課前自己溫習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)舊知識(shí)，在這里，“溫故”是手段，導(dǎo)入新課才是目的。如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）這一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入課堂教學(xué)：同學(xué)們，我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過《夜鶯的歌聲》，在這篇課文中，蘇聯(lián)兒童小夜鶯巧妙地同敵人周旋，通過吹口哨學(xué)鳥叫，為游擊隊(duì)傳遞消息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯。在二戰(zhàn)時(shí)期，與德國(guó)法西斯斗智斗勇的不止蘇聯(lián)一個(gè)國(guó)家。下面我們一起學(xué)習(xí)《半截蠟燭》，看看這位法國(guó)的主人公是怎樣同德國(guó)法西斯斗智斗勇的。通過這種導(dǎo)入，既幫助學(xué)生鞏固了原有知識(shí)，還能讓學(xué)生盡快投入新課文的學(xué)習(xí)與理解上。

總而言之，教無定法。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)入新課有很多的方法，并不是一成不變的定法。俗話說的好，“不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓”。作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂導(dǎo)入的原則，善于挑選最適合課文、最適合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，讓課堂導(dǎo)入的作用得到最大程度的發(fā)揮。