游美淑

【摘要】小學(xué)教育體系中，語文是基礎(chǔ)的學(xué)科，也是最為關(guān)鍵的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀起到了非常重要的作用。隨著新課程改革理念的不斷深入，在高年級(jí)語文教學(xué)中，教師更為重視閱讀和寫作的教學(xué)。在語文閱讀教學(xué)中，需要學(xué)生具備較多的閱讀量，并且能夠?qū)⒆约旱母惺芎腕w驗(yàn)表達(dá)出來。語文學(xué)科具備實(shí)踐性和綜合性，因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特征和實(shí)際情況，采取一些有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷增強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力，從而促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高年級(jí) 閱讀教學(xué) 高效課堂

無論是小學(xué)、初中，或是高中階段的教學(xué)，語文學(xué)科的教學(xué)都是非常重要的，并且，由于語文的人文性和工具性特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)，有一定的理解能力。但是在目前的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師在課堂上往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單方面的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生缺乏足夠的思考和探究時(shí)間，致使小學(xué)高年級(jí)語文課堂閱讀效率不高，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的熱情，因此，教師需要對(duì)閱讀教學(xué)引起高度重視，積極創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)模式，充分利用多樣化的教學(xué)手段，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而促進(jìn)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)高效進(jìn)行。

一、小學(xué)高年級(jí)語文高效課堂的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀剖析

目前，在高年級(jí)語文高效課堂的閱讀教學(xué)中還存在不少的問題。首先，由于教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是按照教師的安排進(jìn)行的，學(xué)生難以獨(dú)立、自主的進(jìn)行。在這種模式下，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考以及課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師的主觀意愿占據(jù)了主導(dǎo)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，往往都是讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向沒有進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)于那些重難點(diǎn)知識(shí)也沒有進(jìn)行引導(dǎo)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)毫無目的可言，沒有方向和重點(diǎn)，失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，教師需要對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)高年級(jí)語文課堂閱讀教學(xué)的高效性。

二、小學(xué)高年級(jí)語文高效課堂的閱讀教學(xué)策略

1.語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該追求美

每個(gè)人都喜歡美，追求美的事物，雖然沒有明確的劃分什么是美，什么是丑，但是每個(gè)人都有屬于自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這是一種與生俱來的生理。如嬰兒能夠判斷出到底是優(yōu)美的妙音還是嘈雜的雜音的好聽，再如只要是女孩子都喜歡好看的衣服，會(huì)將自己打扮的光鮮靚麗，也希望別人能夠看到自己的美麗，并贊美幾句。雖然世界上的事物都有一些缺陷，不能保證完美無缺，但是我們都有追求美的權(quán)力。在高年級(jí)語文課本上有許許多多的優(yōu)美語言，這些素材都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行審美教育，如果小學(xué)高年級(jí)語文教師能夠在閱讀教學(xué)進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)美，追求美，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使課堂教學(xué)更為高效。

2.全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。由此可見，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語文課堂閱讀教學(xué)的高效性，需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受閱讀中的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生閱讀水平。高年級(jí)階段的學(xué)生，他們往往更為好動(dòng)，注意力往往在集中在那些有趣的事物上，難以全神貫注的接受知識(shí)，因此，高年級(jí)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念和模式，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，并結(jié)合小學(xué)生的性格特征、閱讀水平和學(xué)習(xí)需求，采取針對(duì)性的策略展開閱讀教學(xué)。具體來說，教師在閱讀教學(xué)中，要重視自身的語言藝術(shù)，也就是不能用單調(diào)的、枯燥的語言、語調(diào)進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該利用多樣化的語言藝術(shù)讓學(xué)生更為全面、深刻的感受本文內(nèi)容，從而營造出具有感染力的教學(xué)氛圍，達(dá)到喜于聽，樂于學(xué)，悅于行的目的。

例如，在閱讀《開國大典》時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用豐富的情感、慷慨的語言展開閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感和學(xué)習(xí)自信心，從而深刻地理解作者在課文中表達(dá)出來的情感，最大程度發(fā)揮出閱讀教學(xué)的價(jià)值。

3.有效提升精讀開展價(jià)值

課文精讀能夠啟迪小學(xué)生的思維，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守課標(biāo)中設(shè)定的精讀課例展開教學(xué)。

首先，教師在閱讀教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，就需要開展有效的課堂導(dǎo)入，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采取一些有趣的導(dǎo)入方式，如故事導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等，這樣，就能提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性，為接下來的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

其次，教師也要布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)。在課前，教師可以為學(xué)生布置一些任務(wù)，如收集寫作的背景和資料、了解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等，并且讓學(xué)生將過程中碰到的難題記錄下來，并通過課余時(shí)間將基礎(chǔ)工作準(zhǔn)備完畢，從而確保閱讀教學(xué)順利開展。

最后，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生留出足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，并營造出寬松、和諧的閱讀氛圍。同時(shí)，可以以小組為單位，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作進(jìn)行探究活動(dòng)，根據(jù)教師的評(píng)價(jià)完善自身的不足并改正，真正全面發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)。

4.充分彰顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師在課堂上只是單純的灌輸知識(shí)，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受，缺乏獨(dú)立思考與探究的機(jī)會(huì)。對(duì)于這一情況，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，充分彰顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。

首先，彰顯學(xué)生的主體地位能夠讓教師主體過渡為學(xué)生主體。即教師將所有學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，并遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，為各個(gè)小組安排不同的任務(wù)。小組組長(zhǎng)可以自行為組員安排任務(wù)，閱讀內(nèi)容以及閱讀方式，從而完成各自的任務(wù)，并交由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也幫助小學(xué)生在閱讀活動(dòng)更具有系統(tǒng)性和規(guī)范性。

其次，高年級(jí)的小學(xué)生相對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生來說，他們更為活潑好動(dòng)，并且也具有一定的敏捷思維，教師就可以針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不斷提高小學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。不管是豐富有趣的角色扮演，還是精彩紛呈的話劇表演，都需要學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解。例如，在閱讀《晏子使楚》時(shí)，就可以讓學(xué)通過角色扮演的方式，將自身放到文本人物的位置上進(jìn)行閱讀，并不斷思考自身角色所表現(xiàn)出來的情感，從而在角色扮演中加深對(duì)文本內(nèi)容和情感的理解，并提高課堂教學(xué)效率。

最后，教師開展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)打破課堂及課文的束縛，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，教師可以為學(xué)生推薦一些積極的閱讀書籍，并且利用開展閱讀筆記、閱讀心得等活動(dòng)形式，并為學(xué)生營造出和諧、愉悅的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上交流自身的閱讀感悟，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，助力閱讀教學(xué)高效率的進(jìn)行。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中，閱讀作為重要組成部分，教師應(yīng)該通過全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有效提升精讀開展價(jià)值以及充分彰顯學(xué)生主體地位等三方面入手，不斷提升閱讀教學(xué)的科學(xué)性、高效性，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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